姜立榮

摘 要：校長(zhǎng)是整個(gè)學(xué)校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著極其重大的責(zé)任。作為一名高中校長(zhǎng)，應(yīng)該接受過(guò)正規(guī)專業(yè)的教育管理的學(xué)習(xí)或是培訓(xùn)，還應(yīng)該了解學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作，不僅有著較為獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)有充足的教育教學(xué)管理能力。在生活水平逐漸提高的情況，社會(huì)各界越發(fā)關(guān)注教育教學(xué)的管理工作，而且，在新課改的接連推進(jìn)下，社會(huì)各界不僅對(duì)高中的教師工作和教育教學(xué)管理工作提出了更新的要求，還對(duì)高中校長(zhǎng)提出了全新的要求。本文就試析新課改背景下高中校長(zhǎng)的教學(xué)管理對(duì)策展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中 新課改? 背景 校長(zhǎng)? 教學(xué)? 管理? 策略

踏入高中，同學(xué)們面臨著人生第一個(gè)至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是高中生的關(guān)鍵時(shí)期。校長(zhǎng)，作為學(xué)校的重要領(lǐng)導(dǎo)人物，對(duì)于管理的看法和行為在某種程度上影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。怎么在新課改的背景下更好的展開(kāi)高中教學(xué)管理工作，是歷任高中校長(zhǎng)都要 重點(diǎn)探討的問(wèn)題。對(duì)此，高中校長(zhǎng)需要在新課改的基礎(chǔ)上，時(shí)刻跟緊高中教學(xué)改革的大步伐，適當(dāng)改變?cè)鹊慕虒W(xué)管理和教學(xué)方法，對(duì)高中教學(xué)管理做到創(chuàng)新。此外，高中校長(zhǎng)也要注重教師隊(duì)伍的優(yōu)化管理工作，進(jìn)而促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)。

1、目前高中教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式有待更新

在進(jìn)行高中管理的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)管理水平有很大的空間可以提升，教學(xué)方式也急需更新，任課老師傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法與新課改理念相融合。在之前的課堂教學(xué)中，有些老師“反客為主”，代替高中生課堂主人公的地位，同學(xué)們機(jī)械地聽(tīng)著老師的教導(dǎo)，按照老師的教育方式聽(tīng)講學(xué)習(xí)，任課老師與高中生之間也毫無(wú)交流，暮氣沉沉的教學(xué)課堂無(wú)法提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致。而且，老師也不了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，在一定程度上影響同學(xué)們的上課狀態(tài)與課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)知識(shí)探索的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性也得不到提升。比如，老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，總是將總結(jié)后的內(nèi)容教導(dǎo)給同學(xué)們，然而高中數(shù)學(xué)思維邏輯比較強(qiáng)，高中生只知道結(jié)果不知道過(guò)程，邏輯思維是無(wú)法得到培養(yǎng)的。

1.2管理理念較為落后

在進(jìn)行高中管理的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)與學(xué)科老師以及相關(guān)的管理工作人員的管理理念較為落后，最主要的表現(xiàn)有管理工作中責(zé)任劃分不明確、管理意識(shí)較為薄弱、管理能力較差。其一，任課老師的管理意識(shí)較為薄弱，部分老師更是缺乏管理意識(shí)，尤其是實(shí)習(xí)老師或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少的老師，過(guò)于重視課堂教學(xué)的應(yīng)試性，課程也是以教材中的內(nèi)容為主，而且，各科老師普遍認(rèn)為教學(xué)管理工作與自己無(wú)關(guān)，應(yīng)該是班主任和校長(zhǎng)的任務(wù)，并不屬于自己教學(xué)范圍。管理工作需要校長(zhǎng)，班主任和各科老師共同完成。其二，大部分老師對(duì)教學(xué)管理工作缺乏正確的認(rèn)知，不知道如何將管理工作落實(shí)在教學(xué)中，而且部分老師只注重自己的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)水平，潛意識(shí)認(rèn)為管理能力與教學(xué)水平的衡量無(wú)關(guān)。

1.3考評(píng)體系太過(guò)單一

在進(jìn)行高中管理的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)，受以往思想的影響，老師制定的考評(píng)體系太過(guò)單一，把目光一味的放在高中生的考試成績(jī)上。老師的考評(píng)對(duì)高中生是十分重要的，關(guān)互著同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，在制定考評(píng)體系時(shí)，老師應(yīng)該加入其他學(xué)科老師對(duì)高中生的看法評(píng)價(jià)，以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)來(lái)具體制定考評(píng)體系。借助考評(píng)引導(dǎo)同學(xué)們正確學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)定高中生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)管理工作可以順利進(jìn)行。

2、探究新課改下高中校長(zhǎng)教學(xué)管理的對(duì)策

2.1樹(shù)立并改革管理理念

在學(xué)校的發(fā)展中校長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，在新課改的大背景下，校長(zhǎng)需要對(duì)原有的管理理念做出改革。通常來(lái)講，一所學(xué)校的教育方向是受校長(zhǎng)教育觀影響的，所以，校長(zhǎng)需要樹(shù)立明確的教育觀。校長(zhǎng)只有樹(shù)立符合新時(shí)代發(fā)展的教育觀，才能更好地提升該校的教學(xué)質(zhì)量，為高中生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)應(yīng)該將教育部門(mén)下發(fā)的有關(guān)政策與學(xué)校的教學(xué)情況相結(jié)合，把學(xué)校本有的優(yōu)勢(shì)全部發(fā)揮出來(lái)，改進(jìn)原有辦學(xué)中的不足，進(jìn)而促進(jìn)新課改的實(shí)施。此外，校長(zhǎng)也需要樹(shù)立新的課程觀。借助多個(gè)學(xué)科的建設(shè)培養(yǎng)高中生的綜合能力，同學(xué)們能力的培養(yǎng)不僅要學(xué)校和老師參與進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)也要參與并配合好學(xué)校和老師的教學(xué)管理工作。校長(zhǎng)也要注重家校合作的教學(xué)方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多多提出意見(jiàn)，全方位促進(jìn)高中生的成長(zhǎng)。另外，校長(zhǎng)還需要樹(shù)立全新的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量決定著最終的教學(xué)效果，為了升學(xué)率的提高，以往教學(xué)中，老師只會(huì)關(guān)注部分同學(xué)，無(wú)法做到關(guān)注整體，這與新課改的要求并不相符。對(duì)此，校長(zhǎng)還需要樹(shù)立全新的教學(xué)質(zhì)量，確保老師面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，由此促進(jìn)該高中教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2推動(dòng)管理創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)校的管理理念和管理制度都需要緊跟時(shí)代的變化進(jìn)行相關(guān)的改革，尤其是老師的教學(xué)方法需要從普遍化向個(gè)性化逐漸發(fā)展，考慮到每名同學(xué)在學(xué)習(xí)中的不同特點(diǎn)。這時(shí)校長(zhǎng)需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用促進(jìn)教學(xué)方法的改革，也要找到更有效的方法帶領(lǐng)該校向前發(fā)展。雖說(shuō)在改革學(xué)校管理體系的過(guò)程中有很多問(wèn)題需要仔細(xì)琢磨，但校長(zhǎng)作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，絕不能退縮，否則無(wú)法讓學(xué)校向前更好的發(fā)展。因此，校長(zhǎng)需要根據(jù)本校的實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)校開(kāi)始新的管理建設(shè)。此外，現(xiàn)代化管理建設(shè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中保證高中生的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校整體建設(shè)的進(jìn)度保持一致，讓學(xué)校的建設(shè)服務(wù)于同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)。為了保證每名同學(xué)都可以在建設(shè)過(guò)程中取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，校長(zhǎng)可以建立良好的管理體系，確保每名教育人員都可以公平公正的對(duì)待每名學(xué)生，并幫助不同層次的同學(xué)找到適合他們的學(xué)習(xí)方法和策略，進(jìn)而促進(jìn)這些學(xué)生的進(jìn)步。老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)和心理暗示推動(dòng)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)該高中教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)的教學(xué)管理工作在高中起著至關(guān)重要的作每位校長(zhǎng)都應(yīng)關(guān)注自己的職責(zé)，不斷提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]更尕扎西.高中校長(zhǎng)教學(xué)管理之我見(jiàn)[J].讀寫(xiě)算，2020（04）：49.

[2]雷耀鳳.試析新課改背景下高中校長(zhǎng)的教學(xué)管理策略[J].新課程（中學(xué)），2019（02）：240.