張洲

摘 要：傳統(tǒng)語文教學中大多采取一刀切的教學模式，缺乏針對性引導(dǎo)與精細化管理，導(dǎo)致學生學習效率較低。新時期語文教學中我們要認識到精準化教學對于學生學習發(fā)展的重要性、對于新時期課堂構(gòu)建的積極意義，重視精細化教學活動的開展，針對不同基礎(chǔ)的學生群體開展對應(yīng)的教學指導(dǎo)，更好地提升教學活動的有效性。

關(guān)鍵詞：小學生;語文;精準化教學;重要性;實施策略

精準化教育更關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)，重視教師的教學模式創(chuàng)新，對于教師的教學技能與教學理念有著較高的要求。新時期需要我們在教學的過程中積極探索精準化教育模式，關(guān)注學生之間的差異與不同，運用精準化教育開展精細化教育管理，不斷提升語文科目的教學效率。

一、小學語文課堂精準化教學的重要性

新時期隨著課程改革、教育創(chuàng)新的開展，越來越多的教學模式、教育理念走進課堂，為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了多樣化的學習場景。小學語文作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要科目，教學中需要教師做好教育理念創(chuàng)新與教學模式改進，不斷豐富學生學習過程、指導(dǎo)學生積極主動開展學習活動。

1精準化教學能體現(xiàn)生本教育理念

傳統(tǒng)語文課堂教學中往往是教師的主場，學生在學習的過程中相對被動，缺乏學習的自主性與參與感。大多數(shù)學生只是在教師的引導(dǎo)下開展學習，而教學對于學生的學習基礎(chǔ)往往缺乏全面的了解，導(dǎo)致教學活動不一定能夠符合學生的實際情況。精準化教育要求教師在教學的過程中關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)與學習實際，結(jié)合學生不同的學習基礎(chǔ)開展針對性、精準化的引導(dǎo)教育，能夠更好地體現(xiàn)生本教育理念，更好地體現(xiàn)學生的學習主體地位。

2精準化教學能夠提升教學實效性

傳統(tǒng)教學模式下粗放式的教學方式往往缺乏對于學生的精細化區(qū)分，教師在教學中面對是大部分學生，缺乏對于特殊學生的個性化對待。這樣的教學模式就容易導(dǎo)致教師在教學中忽略部分學生群體，造成他們學習過程中的地位缺失、興趣不足。精準化教育要求教師關(guān)注不同學生的不同基礎(chǔ)，針對學生不同情況開展針對性教育。這樣的教學模式才能夠更好地提升教學活動的針對性與實效性，讓每個學生都能夠在教師的關(guān)注下不斷成長、不斷進步。

3精準化教學能夠推動課程改革的實施

新時期的課程改革要求教師在教學中不斷轉(zhuǎn)變教學理念、提升教學技能，重視教學方式的創(chuàng)新與改善。精準化教學方式的實施能夠改變傳統(tǒng)教學中單一、枯燥的教學模式，將更多的教學理念、教學策略引入課堂，便于更好地豐富學生的學習過程，對于推動教學改革的實施意義重大。特別是對于促進小組合作教學、分層教育、個性化教育的開展有著極強的指導(dǎo)價值與實踐意義，便于教師在教學的過程中針對學生的不同情況進行專項引導(dǎo)，進而不斷提升語文教學活動的有效性，組織學生開展專項查缺補漏，提升學生對于語文學習活動的目的性。

二、小學語文課堂精準化教學的實施策略

鑒于精準化教學對于小學語文教學活動的重要價值，語文教學實踐的過程中就需要我們能夠明確教學目標、不斷創(chuàng)新教學模式，關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)與個性差異，重視信息化教學手段的應(yīng)用，組織多樣化的語文學習活動，讓每個學生都能夠在精準化教學中有所收獲、有所提升。

1科學了解學生學習基礎(chǔ)

具體教學中就需要教師做好學生的日常學習管理，了解學生的學習動態(tài)，關(guān)注學生日常基礎(chǔ)詞匯掌握程度、閱讀理解能力、寫作能力的差異，對于班上學生的整體素質(zhì)有一個全面而系統(tǒng)的掌握，這樣才能夠更好地開展教學規(guī)劃。這就需要教師在日常教學中多和學生進行溝通交流，了解學生的心理動向，關(guān)注學生的學習體驗。對于學生學習過程中出現(xiàn)的問題、困惑、難點及時掌握，主動引導(dǎo)學生化解難題。

2重視信息化手段應(yīng)用

語文科目的課堂時間有限，而學生的學習基礎(chǔ)有著較大的差異，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)教學中教師為了兼顧大多數(shù)學生忽略部分基礎(chǔ)差的學生，導(dǎo)致學生之間的差異越來越大，影響學生的整體發(fā)展與全面進步。新時期語文教學中教師要重視信息化手段的應(yīng)用，特別是在開展詞匯教育、生字教育的過程中，教師要充分運用多媒體的動態(tài)優(yōu)勢，將相關(guān)的詞匯、圖片、視頻引入課堂，讓學生們能夠通過聲音、視頻等多感官刺激，對于所學知識有一個更為深刻、全面的理解，不斷提升學生對于所學知識的整體印象，進而提升學生的語文課堂學習的效率。例如在開展背誦教學時，教師就可以通過多媒體演示相關(guān)的視頻或圖片，讓學生們能夠?qū)⒊橄蟮奈淖植牧限D(zhuǎn)化為具體的可見的內(nèi)容，再通過回憶、聯(lián)想等手段將視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字素材。這樣既能夠降低學生的學習難度，也能夠豐富學生的語文學習體驗，讓他們能夠在多樣化的學習場景中開展語文學習，提升教學活動的針對性與精準化程度。

3組織多樣教學實踐活動

精準化教學理念的落實除了需要教師的教學指導(dǎo)外，更需要學生自身的學習體驗與學習實踐。例如教學中針對某一個相似的知識點、學生容易混淆的內(nèi)容，教師就可以組織學生開展辨析活動或辯論活動，引導(dǎo)學生講述他們對于知識的理解與看法。在交流、討論、辨析的過程中，學生對于知識的理解會更全面、更深刻，也能夠更好地實現(xiàn)精準化教育的目標。例如教學中教師就可以設(shè)置“錯別字專項訓練”，讓學生們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如在教學“無精打采”一詞的時候，不少學生會寫成“無精打彩”，教師就可以讓學生們自己分析“采”的含義是“精神”，例如“風采”、“神采”等，開展精準教育引導(dǎo)。另外教師也可以鼓勵學生開展“一句話作文訓練”，讓學生們針對某一個主題開展自由對話，以此來激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維。另外教師還可以鼓勵學生分別針對某一個字開展詩詞接龍，通過這樣的教學模式，能夠指導(dǎo)學生構(gòu)建更為全面、系統(tǒng)的認知體系，促進學生對于古詩詞知識的全面掌握與科學應(yīng)用，進而更好地提升學生的語文整體素質(zhì)。

參考文獻

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