馮芬芬

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)下的教育目標(biāo)也發(fā)生了較大變化，開(kāi)始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。音樂(lè)教學(xué)作為美育教育中的重要組成部分，加大音樂(lè)教學(xué)力度可使得學(xué)生的審美水平以及音樂(lè)素養(yǎng)均得以全面的提升。而在新課程改革的促進(jìn)下，音樂(lè)教師也開(kāi)始利用游戲化的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，符合小學(xué)生身心發(fā)育特征，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也起到重要的作用。本文分析游戲應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的積極作用，并提出小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)應(yīng)用游戲的策略，以期為今后開(kāi)展相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)音樂(lè);策略

引言

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重要性認(rèn)知程度不足，導(dǎo)致在教學(xué)模式上也極為單一，課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量受到較大影響。而在素質(zhì)教育推行之后，音樂(lè)教學(xué)中的重要性開(kāi)始不斷凸顯，部分教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用游戲模式進(jìn)行，收到較好的教學(xué)成果。

一、游戲應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的積極作用

（一）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

音樂(lè)屬于一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于體驗(yàn)感的要求較高，學(xué)生可在音樂(lè)課程中獲取美的感受，提升自身的審美水平。而在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中利用游戲進(jìn)行，由于其符合小學(xué)生的身心發(fā)育特征，可快速激發(fā)小學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性，并在參與游戲的過(guò)程中更好的了解音樂(lè)中深刻內(nèi)涵，全面落實(shí)寓教于樂(lè)的要求，提升學(xué)生的音樂(lè)感知力，并在游戲的過(guò)程中不斷提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[1]。

（二）提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

在過(guò)去，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)中僅利用單一的教學(xué)模式進(jìn)行，即教師講解示范，學(xué)生模仿為主，沒(méi)有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量較低。而在將游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于游戲的趣味性極強(qiáng)，可增加師生之間的良好互動(dòng)，并提升學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。更能在游戲的過(guò)程中了解更多的音樂(lè)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)應(yīng)用游戲的策略分析

（一）趣味游戲

小學(xué)生的年齡較小，喜愛(ài)追求新鮮事物，教師在將游戲應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為趣味性游戲，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。以《火把節(jié)》為例，由于該首歌曲取材于彝族、白族等少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，在其中蘊(yùn)含著濃厚的民俗文化內(nèi)容，并且火把節(jié)的內(nèi)容較為豐富，不僅含有歌舞表演，還具有含有賽馬、摔跤等內(nèi)容。在開(kāi)展本首歌曲的教學(xué)中，教師可將火把節(jié)中的場(chǎng)景設(shè)計(jì)為游戲，例如將其設(shè)計(jì)為歌舞游戲，并在網(wǎng)上搜索下載出有關(guān)于火把節(jié)音樂(lè)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生猜猜該首樂(lè)曲是由哪些樂(lè)器所演奏出來(lái)的。然后為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)樂(lè)器，將學(xué)生進(jìn)行分組，部分學(xué)生負(fù)責(zé)演奏，另外的學(xué)生來(lái)將其編成歌舞進(jìn)行演繹。利用這種歌舞游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，可使得學(xué)生將抽象的音樂(lè)利用具象化的形式來(lái)進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。

（二）知識(shí)游戲

在小學(xué)音樂(lè)課程中，由于其中含有較多的音樂(lè)知識(shí)，并且部分知識(shí)較為抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可將這些知識(shí)以游戲的形式來(lái)進(jìn)行展示，降低學(xué)生知識(shí)理解難度。以《龍騰虎躍》為例，該首樂(lè)曲為民族管弦樂(lè)，其中運(yùn)用較多的樂(lè)器來(lái)來(lái)進(jìn)行演奏。教師在將其設(shè)計(jì)為游戲的過(guò)程中，可在課堂上播放該首樂(lè)曲內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生猜出其中所運(yùn)用到的樂(lè)器。在學(xué)生猜出之后，可自然導(dǎo)入有關(guān)于民族樂(lè)器的知識(shí)內(nèi)容。還可在講述民族樂(lè)器知識(shí)之后，在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，并利用多媒體設(shè)備來(lái)隨機(jī)播放出由民族樂(lè)器 所演奏出的樂(lè)曲，要求學(xué)生以組為單位，快速回答所使用的樂(lè)器，回答數(shù)量最多且準(zhǔn)確率最高的學(xué)生獲勝。利用這種方式，可使得學(xué)生加深對(duì)于不同樂(lè)器的了解，并提升學(xué)生辯音能力[4]。

（三）合作游戲

小學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)閱歷較少，在人際交往能力上較弱。教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，也可設(shè)計(jì)合作類游戲，使得學(xué)生在游戲中加深對(duì)于合作意識(shí)的理解，并學(xué)習(xí)到有關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)。以《明天會(huì)更好》為例，教師在開(kāi)展本課內(nèi)容的教學(xué)中，可重新設(shè)計(jì)該歌曲，將其劃分為不同的聲部來(lái)進(jìn)行演唱，并利用合唱游戲的方式來(lái)進(jìn)行演繹。由于合唱對(duì)于學(xué)生的合作能力要求較高，學(xué)生需互相配合才能提升演唱效果。利用這種合作游戲的形式，可使得學(xué)生更好的參與到課堂中，提升學(xué)習(xí)積極性，更提升學(xué)生的合作能力[5]。

（四）律動(dòng)游戲

小學(xué)生盡管年齡較小，但在想象力與創(chuàng)造力上均較強(qiáng)，可根據(jù)自己的理解來(lái)將自己喜愛(ài)的事物利用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，例如小學(xué)生可利用簡(jiǎn)單的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行表演，并利用自己的音樂(lè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行想象和創(chuàng)造。在沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，小學(xué)生依舊可以利用拍手或者跺腳等律動(dòng)方式來(lái)表達(dá)出自己的感情。教師在將游戲應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)律動(dòng)游戲，來(lái)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及創(chuàng)造力。以《拍手拍手》為例，教師在開(kāi)展本章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可將其設(shè)計(jì)為律動(dòng)游戲，要求學(xué)生先利用速度較慢的拍手游戲來(lái)將該首歌曲展示出來(lái)，然后逐漸提升難度。并在拍手的過(guò)程中加入拍腿以及跺腳等形式，利用這種速度上的變化，可對(duì)學(xué)生的反應(yīng)力進(jìn)行全面提升。加入拍腿或者跺腳等，更可培養(yǎng)學(xué)生的平衡能力，打造獨(dú)特的音樂(lè)表演形式，激發(fā)課堂活力。

結(jié)語(yǔ)

將游戲應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量均可起到重要的促進(jìn)作用。在具體的應(yīng)用中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出趣味性游戲、知識(shí)類游戲、合作類游戲以及律動(dòng)游戲，并不斷對(duì)游戲內(nèi)容以及游戲模式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，提升游戲教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭官昕怡. 音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用和實(shí)踐[J]. 讀與寫(xiě)，2022（16）：187-189.

[2]張艷鳳. 小學(xué)音樂(lè)教育中音樂(lè)游戲的積極作用與實(shí)踐探索[J]. 讀與寫(xiě)，2022（7）：178-180.

[3]吳倩倩. 游戲融入音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)課堂綻放光芒[J]. 讀與寫(xiě)，2021，18（35）：239.

[4]劉蕾. 探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2021（34）：151-152.

[5]卞文鈺. 音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J]. 考試周刊，2021（94）：142-144.