陳文職

摘要：化學(xué)習(xí)題在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，應(yīng)針對目前初中存在的大量、低級、功能異化等問題，有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時，作為習(xí)題的設(shè)計者和講評者，要讓所有的學(xué)生都得到充分的發(fā)展，同時也要讓各個水平的同學(xué)在做題時都能得到圓滿的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂練習(xí);設(shè)計與實踐;講評;探究

前言

化學(xué)練習(xí)是化學(xué)教學(xué)中的例題講解、習(xí)題處理、考題評講等，是化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是對概念、性質(zhì)、公式、原理的不斷延伸和深化，是實現(xiàn)“雙基”、提高能力、激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。

一、初中化學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效策略

1.在課堂練習(xí)設(shè)計時，要有清晰的目標

課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計，首要任務(wù)是確定訓(xùn)練目標，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，熟練掌握計算技能，提高邏輯思考能力以及問題解決能力。因此，教師應(yīng)仔細研讀課本，并根據(jù)班級的具體情況，進行課堂練習(xí)的設(shè)計。所以，在課堂練習(xí)的設(shè)計中，要按照教學(xué)目標進行，突出重點、難點，并能針對學(xué)生的疑點和薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上精心安排適當?shù)挠?xùn)練。

2.精心選題

所謂“精心選題”，就是從海量的資料中選取合適的例題、練習(xí)題、反饋題等。在教學(xué)中，應(yīng)選用具有時代特征、思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型和有代表性的題目。首先，要尊重學(xué)生的個性，不同的知識背景，不同的思維模式，他們對于同一問題的理解程度也會有很大的差別。老師要按照學(xué)生的知識層次進行訓(xùn)練，以達到“不同的學(xué)生在教學(xué)中的不同發(fā)展”。要使差生能“吃好”、優(yōu)生能“吃飽”，就必須要有基本的、發(fā)展的、有進步的題目，才能滿足不同層次、不同需求的同學(xué)。在選擇練習(xí)題時，也要給題目設(shè)置一個梯度。如果只做相同的難度，就不能幫助學(xué)生進步，而學(xué)生只能死記硬背;練習(xí)梯度題，讓學(xué)生像攀登高峰，從基本的問題入手，逐步提升，不但對新知識有了更多的了解，而且還培養(yǎng)了新問題的解題能力。

3.突出典型例題的延伸和擴展

很多學(xué)生都有一個共同的問題，那就是在課堂上能夠聽懂，但卻不能舉一反三，進行相關(guān)課堂練習(xí)。其主要原因是：學(xué)生對題目理解不夠透徹，對化學(xué)問題的特殊語言理解不到位，對命題人的命題意圖也沒有很好地掌握。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行分析、探究、延伸、歸納。在教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生進行細致、科學(xué)的指導(dǎo)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識縱橫聯(lián)系，拓寬知識面，并從不同的角度分析問題，鍛煉他們的思維能力。

二、初中化學(xué)課堂練習(xí)講評有效對策

課堂講評是課堂練習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)具有很大的促進作用。然而，目前的習(xí)題評語常常被簡單地與批改等同起來，只局限于判斷學(xué)生是否完成了作業(yè)和對與錯，沒有充分發(fā)揮“增值”的功能。適宜的課堂作業(yè)在講評時，應(yīng)始終面向所有的同學(xué)，有重點，有針對性，有選擇性地進行評述。但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、智力等因素的差異，老師講完了，有些學(xué)生可能還沒有搞清楚問題，這時老師就應(yīng)該進行個別的指導(dǎo)，因材施教，“面對面”“手把手”地指導(dǎo)學(xué)生，找出問題所在，盡量讓每個學(xué)生在每次考試或?qū)嵺`中都有所進步。

1.精心籌備，目標明確

掌握學(xué)生的特征，區(qū)分不同的層級，可以增強課堂教學(xué)的競爭性。初一、初二新課型教學(xué)講評課教學(xué)中，教師要注重查漏補缺，并將知識體系化;初中三年級綜合復(fù)習(xí)式教學(xué)講評課應(yīng)著重于提高學(xué)生綜合運用基本知識、推理、邏輯思維、運用所學(xué)知識解決問題的能力;水平較高的同學(xué)可以選擇較難的提高習(xí)題集，基礎(chǔ)一般的同學(xué)更適合講授間接應(yīng)用的習(xí)題集。在課堂練習(xí)講評之前，老師要認真地把相應(yīng)的動作組織起來。對習(xí)題進行整理和分析，掌握知識要點、出題意圖、難度水平、能力要求等，并針對這些問題的難度，提出了解決問題的最優(yōu)解決辦法。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)相似的題目，從中選擇一個題目作為題目的代表進行著重講評。老師在整理學(xué)生的課后練習(xí)時，要注意統(tǒng)計資料。一般而言，在30%～70%的題型中，有知識構(gòu)建與提高能力的作用，應(yīng)著重講授;對于不到30%的習(xí)題集，只要點明題就可以了，而錯誤率在70%以上的習(xí)題集，下課后再給有需要的輔優(yōu)生講解。

2.使教學(xué)模式更加多樣化

傳統(tǒng)的實踐講評模式單一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新課堂練習(xí)的講評方法，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取多種形式的授課形式。在授課過程中，重點分析解題思路、解題過程，并鼓勵學(xué)生進行提問，并在提問中快速獲得新的反饋，使問題得到更多的解答。

教師和學(xué)生之間的相互評價。對于具有較高的錯誤率的課堂練習(xí)習(xí)題以及具有一定代表性的習(xí)題庫，可以采取學(xué)生講、教師評或者教師講、學(xué)生評的方法。在講評中，如有學(xué)生的評語有誤，可以請同學(xué)們補上，并在老師的指導(dǎo)下進行。

學(xué)生自主講評的方式。對于由自己的獨到見解和非智力因素引起的問題，可以采取獨立的教學(xué)方法。通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，將所學(xué)到的知識復(fù)刻到學(xué)生的頭腦中，使課堂練習(xí)的講評教學(xué)更加有效。

自主協(xié)作的學(xué)習(xí)方式。各年級期末考試的復(fù)習(xí)題目可以采取自主合作的形式進行。在課堂練習(xí)之前，老師會將所有的學(xué)生分組，在課堂結(jié)束后，老師會在一定的時間內(nèi)進行互評，在規(guī)定的時間內(nèi)，每個小組都會派出一名代表，在規(guī)定的時間內(nèi)，將所有的問題都提交給老師。小組溝通不能解決的問題，老師將會對其進行點評。

3.以練習(xí)為導(dǎo)向，傳授知識

授生以漁，是對教師的一項重要考核，它的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)課堂練習(xí)的引路，完善知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生積極、逆向、發(fā)散的思考能力，努力做到舉一反三、融會貫通的地步。

首先，老師在課堂練習(xí)講評前，讓同學(xué)們對錯誤的原因進行剖析，對于常見的錯誤，可以從師生的討論中找到錯誤的根源，從而防止錯誤再次發(fā)生。針對知識缺失所造成的失誤，教師可以運用聯(lián)系、拓展、歸納、融合等方法，將零碎知識系統(tǒng)化，查漏補缺，拓展知識。其次，注重解題思路的解析，運用“一題多解”“多題一解”的方法，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，探索方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。最后，建立相關(guān)問題解決方案的程式。在實踐課堂練習(xí)講評課中，老師要指導(dǎo)學(xué)生歸納出這類題目的特點、解題的步驟，并運用精煉的方法，提煉出相應(yīng)的解題公式。建立好程序后，再根據(jù)需要進行相應(yīng)的變化練習(xí)，使程序更加完善。通過以上種種手段，達到“授生以漁”，從而提高學(xué)生課堂練習(xí)的實效性。

4.引導(dǎo)反思，引申拓廣

老師應(yīng)適時指導(dǎo)學(xué)生進行課堂練習(xí)之后的反思。老師應(yīng)清楚地告訴學(xué)生，課堂練習(xí)的講評并非單純的校對，它更是一項解惑糾錯、加深認識的重要步驟，引導(dǎo)學(xué)生從課堂練習(xí)的講評中找出問題的原因，提出相應(yīng)的對策，并從中提煉出一套適合自己的解決方案。

除此之外，老師還要注意自身的反思。對于課堂練習(xí)設(shè)計與講評，老師應(yīng)該從多方面進行反思：在課堂上對解題方法的引導(dǎo)進行反思;對于課堂練習(xí)的設(shè)計是否是有效的，是否提升了學(xué)生的能力進行反思;問題解決程序是否可以進一步優(yōu)化等方面進行反思。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高頻考點錯誤率比較高，那么老師就可以選擇相應(yīng)的精題，進行有針對性的二次訓(xùn)練，使他們更好地理解和掌握這些知識。

結(jié)語

總之，作為習(xí)題的設(shè)計者和評估者，教師在設(shè)計習(xí)題“適性”時，要注重基礎(chǔ)，以教材中的事例為出發(fā)點，進行類推擴展;注重發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的思考方式;注重講評，促進學(xué)生理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，從而將課后練習(xí)價值最大化，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

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