黃旭

摘要：小學教育是基礎性教育，并且在小學時期形成的思想以及行為習慣，對孩子未來的學習和成長有著重要影響，所以小學班主任應當重視小學時期的德育教育。所謂成長，一般指思想的成熟，其次是關鍵技能的形成，而德育教育可以幫助學生樹立正確的道德和思想觀念，提高其辨別是非的能力，因此德育教育也被國家作為教育的根本任務。在小學教育中班主任是孩子的管理者，人生路上的指引者，更是德育工作的主要組織者和領導者，所以德育教育高效與否與班主任有著莫大的關系，并且在日常教育中，班主任的一言一行都會對學生造成影響，所以班主任應當重視小學時期的德育教育，更新德育教育模式，提高德育教育的有效性，促進學生全面發(fā)展。本文就小學班主任如何在德育教育中實施新模式進行探討，并提出自己的見解，希望能夠為小學教師的教學工作提供幫助。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;問題;策略

一、德育教育在小學班主任日常管理中的重要性

1.提高班級管理的有效性

德育是思想上的教育，幫助學生樹立正確的思想和人格，而一旦正確的思想得以樹立，那么學生的道德感和判斷是非的能力便會提高，進而對破壞班級秩序這種不道德的行為嗤之以鼻，促進了班級管理有效性的提高。此外，當德育思想滲透到學生思的日常行為中時，班級的氛圍也會更加融洽和諧，有利于師生、生生之間的有效交流，優(yōu)化班級管理。

2.提升班主任的管理能力

經濟的發(fā)展速度過快，會對思想的發(fā)展有所忽略，所以在新時代德育教育對學生自身的發(fā)展以及社會的穩(wěn)定有著重要作用。而德育教育的質量高低也從側面反映了班主任的教育和管理水平，良好的德育教育能夠提升班主任的教育和管理能力，這是一個良性循環(huán)。此外，小學生的心智并沒有完全發(fā)育，所以很多行為都是隨心而為之，這在很大程度上會導致不良事件的發(fā)生。而班主任利用德育教育對學生進行教育，不僅能夠讓學生明白自己不良行為的錯誤性，還能在班級的管理上實現事半功倍的效果，一舉兩得。

二、小學班主任實施德育教育新模式面臨的問題

1.德育教育方式單一

行為受到思想和理念的影響，所以教師在開展德育教育時，往往會按照自己慣有的教學思路去設計德育的教學方案，但是在這種理念下創(chuàng)設的方案大多老套，不能滿足德育“新模式”的要求，也無法有效激發(fā)學生學習的積極性，導致學生的學習需求得不到滿足。其次，在傳統的教育中，教師會選擇評價的方式開展教學，包括夸贊、成績評價等，這種方式有一定的效果，但是久而久之學生的積極性便會下降，不利于其正確思想的形成。此外，有些教師會選擇結合案例進行德育教育，但是案例過于老舊，不能引起學生的共鳴，同樣不能達到良好的教育效果，甚至會使學生產生誤解。

2.外部環(huán)境的影響

事物的發(fā)展都有兩面性，在經濟快速發(fā)展的背景下，互聯網和信息技術興起，各種電子設備得到普及，小學生也能接觸到網絡和各種信息，所以很難保證其思想不會被外界環(huán)境所影響。小學生心智不成熟，缺乏獨立判斷和思考的能力。如果在這種情況下，教師仍然采用以往說教式的德育教育，很難達到預期的教育效果，這就要求教師根據當前的社會環(huán)境以及學生的實際心理狀況去設計德育教育的方案，使其能接受正確的思想教育，健康成長。

三、小學班主任實施德育教育新模式的有效策略

1.豐富德育教育的形式

豐富的德育教育形式，能夠在最大程度上避免枯燥的課堂教學，進而激發(fā)學生對德育教育的興趣，自覺吸收有益思想，并將優(yōu)良品質內化。因此，豐富德育教育的形式應該被當作德育“新模式”的主要途徑之一。首先，班主任自身要及時轉換不合時宜的德育思想，立足于新時代的教育要求，將科學的教學理念作為指導，不斷創(chuàng)新和豐富德育教育的表現形式，使學生在興趣的驅使下更多地了解德育教育，明白德育教育對其成長和發(fā)展的重要意義。其次，班主任應當善于利用身邊的工具去豐富德育教育的形式。比如，利用多媒體等現代化工具豐富教學內容的呈現;為一年級的學生播放其經?？吹膯⒚尚詣赢嬈取?/p>

2.開展趣味性德育活動

上文已經提到，班主任在實施德育教育時應當根據學生的實際情況進行，這樣才能最大程度上引起學生的共鳴，加深其對德育教育的理解。小學生愛玩的心思重，所以教師可以以此為切入點，利用趣味性德育活動，滲透德育教育，在這種輕松愉快的氛圍中，學生學習和參與教學的積極性會更加高漲，德育教育的教育效果也會得到提升。比如，在父親節(jié)，班主任可以組織學生進行與“父愛”有關的主題活動，鼓勵學生為父親做手工藝品;為父親寫信鼓勵學生;也可以舉行小型的演講比賽，讓學生表達對父親的愛。這種方式不僅能夠激發(fā)學生對德育活動的興趣，還能使其在實踐活動中學會感恩和愛，提高德育教育的有效性。

3.充分利用教學資源

為了真正實現德育教育的“新模式”，提高德育教育的效果，班主任應該充分利用身邊的教學資源。比如，將德育教育與不同學科相融合，挖掘學科中的德育因素。這種方式能夠將德育教育滲透于日常生活中，對學生產生潛移默化的影響。比如，語文教師在日常教育中可以使用文章中積極向上的案例，幫助學生建立了正確的思想意識和心態(tài);數學教師可以重視情感教育，讓學生明白學習數學的重要性，使其明白自身的責任等。在這種環(huán)境的長期熏陶下，學生的思想水平和道德水平也會得到提高。

4.注重引導學生的行為習慣

學生的思想、行為都是德育教育的重要內容。所以在日常教育中，班主任應當重視對學生行為的引導，培養(yǎng)其良好的行為習慣。畢竟小學生年齡較小，缺乏自律意識，也沒有自建行為的能力，而班主任作為德育工作的組織者和領導者，必須對學生的習慣和行為加以引導。首先，班主任應當加強對學生的觀察，發(fā)現學生有不良行為及時糾正。比如，看到有學生說臟話、亂扔垃圾、欺負同學，班主任便可以采取嚴慈相濟的方式教育學生。

結語：

“模式”指解決某一類問題的方法論，而德育新模式顧名思義是解決德育問題的新方法和理論，而這個“新”應當是依托于新時代的背景和新的教育要求，所以教師在創(chuàng)新德育方法時要遵循時代背景下的教育要求，體現素質教育，以促進學生的全面發(fā)展為主要目的。此外，在德育教育中班主任有著不可替代的重要作用，所以利用班主任的身份加強與學生的交流，開展德育教育，是明智的選擇，能夠使學生在學習的同時健全人格和思想。

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