李麗

摘要：期末復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)項目，通過復(fù)習(xí)既能夠引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，也能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整理歸納、形成完善的認(rèn)知體系，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義重大。復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識教育，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識整理能力，還要關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生開展實踐應(yīng)用，不斷豐富學(xué)生的復(fù)習(xí)過程、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);期末復(fù)習(xí);教學(xué)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

數(shù)學(xué)是一個綜合性極強(qiáng)的知識體系，各個知識點(diǎn)之間都有緊密的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知體系，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的整體理解。為了能夠更好地提升復(fù)習(xí)效率，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識梳理，但這樣的教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果復(fù)習(xí)的過程中如果教師扮演“主宰者”的角色，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是被動地跟隨教師的步驟，缺乏自身的思維意識，加上學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異，教師本位的教學(xué)模式會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時期教學(xué)中我們要找準(zhǔn)自己位置，認(rèn)識到教師是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的伙伴與朋友，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰。只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠更好地提升復(fù)習(xí)的整體效率。因為復(fù)習(xí)教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)體驗與知識積累，教學(xué)中不能簡單地進(jìn)行一刀切，而是要重視學(xué)生的分層教育，特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)與學(xué)習(xí)自主性教育。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)對于自身未來發(fā)展的重要性，讓學(xué)生們從心態(tài)上重視復(fù)習(xí)。因為復(fù)習(xí)不單是知識的回憶和鞏固的過程，同時也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會整理的過程。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠重溫以往的舊知識，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中對于以往的知識有更全面、系統(tǒng)的理解。教學(xué)中教師要把復(fù)習(xí)作為引導(dǎo)學(xué)生自主整理、優(yōu)化認(rèn)知體系、進(jìn)行知識內(nèi)化的重要渠道，引導(dǎo)學(xué)生把握好復(fù)習(xí)這一過程，認(rèn)清自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足，讓學(xué)生們開展主動學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

二、做好學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知教育

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最重要的便是基礎(chǔ)知識，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識才能解決實際問題。以往復(fù)習(xí)中不少學(xué)生往往忽略基礎(chǔ)知識，寧愿花時間去做難題、怪題，也不愿意投入時間在基礎(chǔ)知識上，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中不能抓住重點(diǎn)，影響整體復(fù)習(xí)效率?；A(chǔ)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基，也是復(fù)習(xí)過程中的主要內(nèi)容。如果學(xué)生放棄基礎(chǔ)知識，直接去做卷子、做拓展試題，導(dǎo)致“高不成低不就”，影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的全面掌握。只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我檢測、自我反思，才能夠讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生對于自身的知識盲區(qū)認(rèn)識比教師清楚，只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主性，才能夠更好的開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提升教學(xué)效率。所以復(fù)習(xí)教學(xué)中我們先要引導(dǎo)學(xué)生將教材學(xué)“厚”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識演繹，通過課本目錄對各個知識體系進(jìn)行系統(tǒng)整理、拓展運(yùn)用;也要引導(dǎo)學(xué)生把課本學(xué)“薄”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行知識歸納梳理，將各個知識點(diǎn)銘記于心，對于關(guān)鍵的公式、概念、圖形等知識熟練掌握。引導(dǎo)學(xué)生不僅能掌握理論知識，還要學(xué)會實踐運(yùn)用，提升綜合認(rèn)知能力。不斷完善學(xué)生對于數(shù)

三、重視數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

數(shù)學(xué)是一個龐大的知識體系，單是五年級數(shù)學(xué)就涉及小數(shù)乘除法、位置、可能性、方程、面積、立方體、因數(shù)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計圖等多個知識點(diǎn)。既有對于以往知識的補(bǔ)充與拓展，也是六年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中我們要認(rèn)識到五年級階段學(xué)生的知識體系構(gòu)建對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展也有重要的影響。教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生綜合技能的提升，教學(xué)中我們除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之外，也要重視學(xué)生知識體系的構(gòu)建，不斷完善學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。畢竟數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各個知識點(diǎn)、知識體系之間相互聯(lián)系、相互影響，一旦缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難度較大，不容易理解。所以復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要重視學(xué)生的知識體系構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)會運(yùn)用圖形結(jié)合、假設(shè)思想等原理解決實際問題。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化、具體化，培養(yǎng)他們良好的知識遷移能力與發(fā)散思維能力。

期末復(fù)習(xí)教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生做好知識的梳理與歸納，以便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、完善綜合認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)的幾何、代數(shù)知識，深刻認(rèn)識到方程、統(tǒng)計、概率、立方體等眾多知識點(diǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用。構(gòu)建完善的認(rèn)知體系對于學(xué)生日后的創(chuàng)新實用、拓展學(xué)習(xí)都有重要的促進(jìn)價值。只要學(xué)生們在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建了完善的認(rèn)知體系，就能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中針對其中的某個知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與運(yùn)用，更好的深化學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，提升他們對于數(shù)學(xué)知識的整體理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)應(yīng)用能力

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性極強(qiáng)，在復(fù)習(xí)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)能力，在梳理知識、整合知識的過程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識。特別要重視專題復(fù)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生在專題學(xué)習(xí)的過程中更好地開展綜合學(xué)習(xí)，將知識進(jìn)行融合應(yīng)用。隨著課程改革、考試改革的實施，數(shù)學(xué)考試中更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的考察，題型具有更強(qiáng)的思維性與技巧性，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，復(fù)習(xí)教學(xué)中就需要教師做好數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)解題技巧的引導(dǎo)教育。例如教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中重視分類討論、轉(zhuǎn)化、類比等思維的應(yīng)用，運(yùn)用自己擅長的解題方法、思維方式進(jìn)行解題。還要重視數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思維方法的運(yùn)用，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、條理化，這樣就能夠在解題的過程中抓住重點(diǎn)、提升效率。而想要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，就需要教師做好學(xué)生的總結(jié)能力教育，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維能力與思維靈活性，使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題的時候能夠選取最為合適的解題方法，提升解題效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識教育，也要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識構(gòu)建能力與學(xué)習(xí)歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的認(rèn)知基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的實踐能力，為下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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