劉熒花

【摘要】現(xiàn)代信息技術是我國近兩年初中道德與法治教學中呈現(xiàn)教學內容的主要形式與發(fā)展趨勢之一。鑒于傳統(tǒng)道德與法治課堂存在的局限性，初中道德與法治教師應積極探索一種新的教學手段，能夠將黑板與多媒體設備融合為一體，而交互式電子白板的出現(xiàn)正好可以滿足這一教學需求。作為一種應運而生的信息技術，交互式電子白板能夠將師生雙方合理地整合到一起，從而更好地服務于教學活動，保證其有效性。因此，本文以初中道德與法治課堂教學為背景，就交互式電子白板的應用展開研究，以供參考。

【關鍵詞】初中;道德與法治;交互式電子白板

之所以說交互式電子白板應運而生不止是因為其能滿足教師的教學要求，還是因為其能夠滿足學生的學習需求。要知道，在以往的道德與法治教學中，為了增加課堂的活躍性與趣味性，教師也會運用到一些現(xiàn)代信息技術，但這些單向的教學手段會在無形中轉移掉學生的一大半注意力，不利于教師對教學進度的把控。同時，如果教師要操作信息技術，就不能隨時關注學生的學習動態(tài)、獲取學生反饋了，教學針對性也會被限制。此外，由于以往使用的教學課件多是由教師提前設計、制作好的，在教學的時候教師容易被這種預設性所限制，由此喪失即興發(fā)揮與處理偶然事件的機會，無法正常發(fā)揮教師的教學水平。與之相對的，交互式電子白板能夠將多種信息技術相整合，還能在師生之間搭建橋梁，有利于學生隨時反饋，而教師的教學能力也能充分展現(xiàn)出來，有利于課堂教學效果的更好呈現(xiàn)。

一、借助電子白板創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

環(huán)境具有較強的育人價值，但是在以往的道德與法治教學中，很多教師都忽略了這一重要育人素材，從而打擊了學生的積極性，拉遠了學生與新授知識的距離。要知道，適宜的情境創(chuàng)設可以集中學生的注意力，勾起學生的學習欲望，讓學生自主投入到課堂教學中，自然而然，教師的教學效率就提高了。而前面我們提高交互式電子白板是集多種信息技術為一體的教學手段，因此，教師可以根據(jù)自己的實際需要就具體教學內容創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，比如問題情境、新聞情境、動畫情境、生活情境等。

例如，在學習人教版八上“網(wǎng)絡生活新空間”時，教師可以利用交互式電子白板為學生創(chuàng)設一類生活場景，左邊為人們通過原始書信進行延時交流的場景，右邊為人們通過手機、電腦進行即時交流的場景。這樣一來，學生就能直觀認識到網(wǎng)絡帶給我們現(xiàn)實生活的轉變之處了，進而教師可以引導學生度己度人，將同樣的場景聯(lián)想到自己身上、父母工作之上，就可以理解“網(wǎng)絡改變世界”這一重要概念了。那么在隨后的“合理利用網(wǎng)絡”教學環(huán)節(jié)，教師可以以此類推，分別用交互式電子白板為學生展示合理利用網(wǎng)絡和不合理利用網(wǎng)絡分別會產(chǎn)生什么樣的后果，以示警戒。在這個過程中，教師的教學壓力得到分解，對學生的關注度就會隨之提高，有利于針對學生不懂或難以理解的地方進行講解，能夠有效促使學生樹立良好的網(wǎng)絡運用意識，并使學生形成一定的網(wǎng)絡辨別能力。

二、借助電子白板提供互動機會，凸顯學生主體地位

與以往信息技術不同，交互式電子白板不僅可以使教師與學生之間產(chǎn)生互動，還能使生生之間、師生與資源、學生與資源之間產(chǎn)生互動，可以說，此時的電子白板已經(jīng)不是一塊簡單的黑板了，對學生與教師而言，它就是一個新的教師與朋友。一方面，交互式電子白板可以為學生提供圖文音像并茂的學習內容，能夠顯著豐富學生的學習體驗;另一方面，交互式電子白板可以幫助教師優(yōu)化課堂教學的設計，讓學生真正成為課堂的主人，進而提高教師的課堂掌控度，有助于適應學生的學習特點，讓學生在循序漸進中逐步掌握新授知識，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

例如，在學習八下“我國基本制度”這節(jié)課時，由于課本中涉及到多種制度與黨派，為了避免學生在理解記憶時發(fā)生混淆，教師可以借助交互式電子白板制作圖表，讓學生在一對一或一對多的連線中梳理制度和對應的黨派或發(fā)展理念。這樣一來，在實際教學時，教師只需要展示圖表，然后將課堂交給學生即可，當然，在學生自主學習或協(xié)作學習的過程中，教師可以根據(jù)學生的實時反饋對圖表內容進行圈畫、標注，從而促使學生更好地理解記憶。

三、借助電子白板豐富教學方式，打造高效教學課堂

在道德與法治教學中，教師還可以借助交互式電子白板將理論與實踐相結合，豐富課堂教學的方式方法，以此增加學生對于知識與知識運用的直觀印象，幫助教師解決教學重難點，促進高校課堂教學的實現(xiàn)。

以八下6.1“國家權力機關”舉例，這一節(jié)課的教學重點是讓學生熟悉人民代表大會的職權，為此，教師可以借助交互式電子白板按照從易到難、由淺及深的順序分批次呈現(xiàn)教學資源。首先，教師可以為學生播放人民代表大會的視頻片段。其次，教師可以為學生展示相關的時政資料，并配以國家機關的系統(tǒng)示意圖。最后，教師可以依據(jù)之前提供的資源對學生提出問題，指導學生通過自主思考、合作探究的方式逐步完善關于人民代表大會的認知，從而激活學生的思維，幫助學生達到遷移內化。

結語

綜上所述，將交互式電子白板應用到初中道德與法治課堂教學中好處多多，它可以帶領學生打破課堂的時空限制，讓學生將目光投到更加廣闊的生活或世界中，有利于學生對道德與法治學習形成更深的感悟。但是教師應明白，交互式電子白板再厲害也只是一個輔助性的手段，真正決定課堂教學質量和效率的，永遠是教師和學生自己。因此，教師應有的放矢地應用交互式電子白板，使其更好地與教學內容相結合，并達到預期的教學目標，提升初中道德與法治教學的有效性。

參考文獻：

[1]張世忠.大數(shù)據(jù)背景下信息技術在初中道德與法治教學中的應用實踐[J].新課程，2021（33）：142.