張云娟

【摘要】在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高的要求。高效的閱讀理解，有利于幫助學(xué)生更好地分析和解決抽象的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀理解能力

數(shù)學(xué)，是一門兼具邏輯性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)學(xué)科，注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)閱讀能力等的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要作用得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，良好的閱讀理解能力，是小學(xué)生解讀數(shù)學(xué)問題和全面提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)目標(biāo)

新課程改革是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一項顛覆，分?jǐn)?shù)的高低不再是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及教師、家長和學(xué)生關(guān)注的主要目標(biāo)。素質(zhì)教育順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，數(shù)學(xué)教師注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)和鍛煉，可以準(zhǔn)確地實現(xiàn)文本信息、圖表信息、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識點(diǎn)等之間的順利轉(zhuǎn)換，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的歸納總結(jié)能力和邏輯思維能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接觸最多的是文本描述的數(shù)學(xué)信息，良好的數(shù)學(xué)閱讀理解能力要求小學(xué)生能夠完整閱讀并準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)語言描述的文本，結(jié)合語境，對通篇文本中的有效數(shù)學(xué)信息進(jìn)行精準(zhǔn)的提煉、歸納和總結(jié)。其次，由于數(shù)學(xué)是一門極其抽象的學(xué)科，小學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)閱讀理解時會有一定的困難，需要在每一個知識點(diǎn)的閱讀教學(xué)中按照教師的引導(dǎo)分別完成對每個數(shù)學(xué)概念的閱讀理解，進(jìn)而逐漸建立完整的知識架構(gòu)，形成良好的思考習(xí)慣和數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。最后，不同于其他學(xué)科的文本閱讀，數(shù)學(xué)閱讀理解強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用數(shù)學(xué)語言對文本信息的歸納和總結(jié)，從而實現(xiàn)文本閱讀與數(shù)學(xué)思考的深度結(jié)合。

二、新課程下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的措施

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和習(xí)慣

俗話說，“興趣是最好的老師”，教師想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，必須首先培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和習(xí)慣，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反饋和參與度，打造良好的課堂教學(xué)互動氛圍。例如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“認(rèn)識鐘表”一課的教學(xué)時，教師提出問題“同學(xué)們每天幾點(diǎn)到學(xué)校？現(xiàn)在教室鐘表上的時間是？”以問題為導(dǎo)向展開教學(xué)，推出本堂課程的主題，然后利用圖片展示和互動問答的形式依次對學(xué)生每天起床、上課、午飯、放學(xué)、睡覺等時間點(diǎn)進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生對本堂課的數(shù)學(xué)知識有一個直觀的感受，有助于學(xué)生對知識的理解。

（二）改進(jìn)并創(chuàng)新多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)形式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師照本宣科式的灌輸教學(xué)，從根本上忽視了對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生更多的是被動聽講，很難吸引學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀的關(guān)注。首先，在新課程改革的背景下，教育信息化被大力提倡，教師可以廣泛利用先進(jìn)的信息化技術(shù)和多媒體手段對教學(xué)形式加以改進(jìn)和創(chuàng)新，活躍教學(xué)氣氛，改進(jìn)小學(xué)生的課堂體驗感，同時，教師可以借助智慧閱讀平臺，鼓勵學(xué)生充分利用課余時間多閱讀，逐漸養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。其次，教師可以引入情境教學(xué)、實踐教學(xué)、游戲教學(xué)、示范閱讀等多樣化的形式，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動閱讀，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，為提高數(shù)學(xué)水平打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）以閱讀促理解、解質(zhì)疑

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中閱讀文本的內(nèi)容與難易度都非常符合小學(xué)生的特點(diǎn)和能力水平。教材中大部分的數(shù)學(xué)題目，都能夠在小學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析之后提煉出有效的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行解答。但是，仍然存在一部分閱讀難度較大、較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，對小學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高的要求。為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，教師要對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行強(qiáng)化，細(xì)讀、精讀以及快速抓取關(guān)鍵數(shù)學(xué)信息的能力需要在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中慢慢加強(qiáng)。

（四）將數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題的解決

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能單純地“為閱讀而讀”，要密切結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀理解能力是直接為分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)的，閱讀理解能力的高低直接決定了解題的正確率和速度。例如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“生活中的負(fù)數(shù)”一課的教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)的概念和屬性以后，通過習(xí)題鍛煉學(xué)生閱讀題目、提取信息、歸納總結(jié)并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識的能力，在這一過程中，學(xué)生可能會遇到一些閱讀和計算困難，教師可以通過走動管理給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并找出學(xué)生的閱讀難點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀技巧的養(yǎng)成，從而提高數(shù)學(xué)解題能力。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中注重對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的桎梏，改變教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)閱讀理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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