馬偉勛 凌艷

創(chuàng)新對外傳播方式，探索對外話語體系，著力打造融通中外的中國表述，講好中國故事，傳播好中國聲音，既是國家的使命，也是國際學(xué)校每一個(gè)即將走向世界舞臺(tái)的“準(zhǔn)畢業(yè)生”應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校2021屆高三年級學(xué)生在英語組的帶領(lǐng)下，共同實(shí)踐了以“Chinese Ambassador”為主題的PEBL系列課程。

國際學(xué)校的學(xué)生通常在高三第一學(xué)期開始留學(xué)申請的相關(guān)工作，大部分學(xué)生在次年3月之前拿到offer，開始準(zhǔn)備出國前的相關(guān)活動(dòng)。怎樣讓這些即將走向世界舞臺(tái)的學(xué)生更好地留住他們的中國根，將中華文化深深烙進(jìn)他們的靈魂，并幫助他們更好地向世界講述中國故事、傳遞中華文化，成了高三英語組教師的重要考量。既要符合培養(yǎng)目標(biāo)，又要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)校教師結(jié)合“PEBL（Project-Experience-Based Learning）”的課程理念，設(shè)置了以“宣傳一項(xiàng)可進(jìn)行實(shí)踐操作的中華文化主題”為目標(biāo)的項(xiàng)目，主題要可動(dòng)手制作、能現(xiàn)場完成并帶有中華文化烙印，以“選題并完成主題介紹宣傳冊—PPT展示—通過Mini-lesson展示制作過程并帶領(lǐng)同學(xué)一起制作成品”三個(gè)階段為主要學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的課程。學(xué)生在三個(gè)不同階段中分別完成英文宣傳冊制作、英文演講、微課授課及完成作品三個(gè)任務(wù)，期間有相應(yīng)的教師指導(dǎo)和反饋。最終的展示環(huán)節(jié)有同伴互評和個(gè)人反思。教師在第一節(jié)課講解要求、分享范例，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)頭腦風(fēng)暴，而后開展相應(yīng)階段的項(xiàng)目，總課程歷時(shí)約2個(gè)月。

在高三第二學(xué)期開學(xué)初，各班英語教師通過學(xué)校的教育共享平臺(tái)MOODLE發(fā)布了“Chinese Ambassador”課程，并公布了項(xiàng)目推進(jìn)的三個(gè)階段學(xué)生所需完成的任務(wù)、相應(yīng)的要求及指導(dǎo)、階段截止日期。

第一階段：選題。

為了保證課程實(shí)施過程的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和興趣，經(jīng)討論制定了“動(dòng)詞+名詞”的主題格式，以確保最終的作品展示能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)場授課及制作的課程目標(biāo)。同時(shí)，為了給學(xué)生提供更多的思路，教師給出了一些參考主題，如包餃子、剪窗花、寫對聯(lián)等。學(xué)生們來自全國不同的地方，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的成長環(huán)境，選取更有特色、非普適性的主題。當(dāng)然，有的學(xué)生有相同的興趣，也可以結(jié)成小組，同時(shí)為了保證主題最終的豐富性和多樣性，年級統(tǒng)一規(guī)定各班每個(gè)小組不超過2人。

第二階段：完成文化主題宣傳冊及相應(yīng)幻燈片制作。

主題確定之后，學(xué)生就開始進(jìn)行主題宣傳冊及幻燈片的制作。主題宣傳冊制作的目的是為了讓學(xué)生將來到國外進(jìn)行文化交流時(shí)，一方面可以進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，指導(dǎo)外國友人體驗(yàn)中華文化，另一方面可以將該主題相關(guān)的知識以文字形式分享給對方，也方便對方之后自行實(shí)踐并二度傳播。為了保證內(nèi)容的簡練和格式的統(tǒng)一，年級組統(tǒng)一要求學(xué)生制作3頁以上的小冊子，格式為PDF，其中包含圖案鮮明的封面設(shè)計(jì)、原材料準(zhǔn)備、制作過程及步驟和文化內(nèi)涵闡釋。學(xué)生可以通過采訪、網(wǎng)頁查找、文獻(xiàn)閱讀等方式完善宣傳冊的內(nèi)容，同時(shí)，用圖畫及設(shè)計(jì)畫布等方式美化宣傳冊。教師提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源及案例，將其作為學(xué)生進(jìn)行制作的腳手架。

學(xué)生完成宣傳冊及幻燈片制作后，分別上傳至MOODLE上。教師提供同伴互評標(biāo)準(zhǔn)，并要求學(xué)生們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)通過回帖的方式對同伴進(jìn)行評價(jià)，并給出理由。學(xué)生根據(jù)同學(xué)給的回帖評價(jià)教師的輔導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，并重新上傳。

各文化主題的負(fù)責(zé)學(xué)生根據(jù)各自PPT輪流進(jìn)行英文展示，為下一階段的微課講授打下基礎(chǔ)。

第三階段：開展微課，傳播相應(yīng)文化主題，完成制作。

在前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備工作就緒后，就進(jìn)入了最重要的微課講授該文化主題了。學(xué)生需要提前準(zhǔn)備原材料，并至少邀請三名同學(xué)或者兩名同學(xué)加一名外教做其學(xué)生。微課的內(nèi)容包括之前制作的宣傳冊或PPT中完成的主題文化內(nèi)涵及制作步驟。課堂目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)該文化主題的“從教到學(xué)”，“學(xué)生”在課堂上學(xué)會(huì)如何制作該項(xiàng)文化主題內(nèi)容。例如，制作一個(gè)“中國結(jié)”。課堂全程需要用英文授課，模擬在國外進(jìn)行文化傳播的真實(shí)情境。

在“授課教師”講授時(shí)，其他同學(xué)需要完成同伴互評表格;“授課教師”完成微課后，需要完成自評表格，以督促所有學(xué)生認(rèn)真參與和積極思考。

“Chinese Ambassador”項(xiàng)目在全年級各個(gè)班級圓滿結(jié)束，一共深入研討和分享了100余個(gè)中華文化傳統(tǒng)主題并制作了一系列作品，學(xué)生們將其裝飾在教室或者送給彼此作為畢業(yè)禮物，既強(qiáng)化了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和欣賞，又增進(jìn)了彼此之間的同學(xué)情，更讓學(xué)生體會(huì)到了“PEBL”課程帶來的成就感和自我滿足感。同時(shí)，為了讓更多學(xué)生欣賞、享受并體驗(yàn)到更多的文化主題，英語組在整個(gè)項(xiàng)目課程完成時(shí)，舉辦“Chinese Ambassador”主題匯報(bào)活動(dòng)，各班分別選出1-2個(gè)最具代表性的“文化大使”，優(yōu)化并再現(xiàn)其微課，現(xiàn)場展示相應(yīng)文化主題內(nèi)容的制作及共享，奉上一場視、聽、味俱全的文化盛宴。

這一場中華傳統(tǒng)文化沉浸式體驗(yàn)通過“PEBL”課堂模式讓所有學(xué)生在即將走出國門面向世界舞臺(tái)時(shí)多了一份對中華傳統(tǒng)文化的繾綣留戀，多了一份對祖國燦爛文明的景仰，更多了一份身為中華兒女的自豪與驕傲。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度校本研究專項(xiàng)課題“基于項(xiàng)目式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)下（PEBL）的國際高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號：CDBA19089）的研究成果

編輯 _ 李剛剛