趙慧霞 李娟

探索建立新時(shí)期學(xué)校德育資源共享機(jī)制，是加強(qiáng)對德育資源的梳理與整合，構(gòu)建“縱向銜接、橫向貫通、分層遞進(jìn)”的德育資源共享格局，全面推進(jìn)理念互通、教師流動、資源同享、機(jī)制聯(lián)動、品牌共生的重要內(nèi)容。要讓德育資源均衡在品質(zhì)提升中積聚、德育資源共享在均衡拓展中集成;讓史家教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)得到深度傳播、核心精神得到深度解析、優(yōu)質(zhì)資源得到深度拓展;要為國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。史家教育集團(tuán)結(jié)合實(shí)際，探索出以下六大德育資源共享機(jī)制。

1.協(xié)同機(jī)制

協(xié)同機(jī)制旨在實(shí)現(xiàn)全集團(tuán)內(nèi)德育資源的共享，并促進(jìn)全體教師在實(shí)現(xiàn)德育資源共享的基礎(chǔ)上形成集團(tuán)整體歸屬感，保證集團(tuán)德育工作有序、溝通有效、合作主動，該機(jī)制秉承集團(tuán)統(tǒng)籌為主、尊重各校個(gè)性、鼓勵合作發(fā)展的原則，合理使用德育共有資源。

2.復(fù)盤機(jī)制

復(fù)盤機(jī)制包括計(jì)劃安排、信息收集、評估反饋、調(diào)整或發(fā)表四個(gè)首尾相接的環(huán)節(jié)，旨在通過日常小復(fù)盤和重點(diǎn)大復(fù)盤，著重將德育資源沉淀、提升為精品，并給予不同層級的經(jīng)驗(yàn)分享、成果展示等機(jī)會，通過復(fù)盤機(jī)制強(qiáng)化德育資源共享的效果監(jiān)督。

3.流動機(jī)制

史家教育集團(tuán)積極推動學(xué)生交流活動、優(yōu)秀教師流動、德育干部流動和德育項(xiàng)目流動，由具備優(yōu)質(zhì)德育資源的校區(qū)帶動其他校區(qū)共同發(fā)展，幫助集團(tuán)優(yōu)化德育資源。在這一過程中，讓教師成為領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、研究者、合作者。流動機(jī)制的實(shí)施，旨在促進(jìn)德育資源的整體統(tǒng)籌與共享，有利于集團(tuán)內(nèi)德育資源的均衡配置，有利于教師隊(duì)伍、干部隊(duì)伍的專業(yè)成長，有利于調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。

4.榮點(diǎn)機(jī)制

榮點(diǎn)機(jī)制是指史家教育集團(tuán)在對已開發(fā)的德育資源進(jìn)行實(shí)施的過程中制定榮譽(yù)授予機(jī)制，并提供相應(yīng)展示與交流的平臺。該機(jī)制的實(shí)施旨在使教師和學(xué)生體會到集團(tuán)給予他們的強(qiáng)烈認(rèn)同感、無限的尊重以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，使其感受到教師對學(xué)生實(shí)施德育的過程是無限榮耀的，也讓學(xué)生感受到做一個(gè)高尚的人，一個(gè)愛國、愛黨、全面發(fā)展的人是無上光榮的，從而更有效地激勵教師和學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才的育人目標(biāo)。

5.榜樣機(jī)制

榜樣機(jī)制是指在德育實(shí)施的過程中設(shè)立相應(yīng)的榜樣、標(biāo)桿。榜樣機(jī)制分為教師層面和學(xué)生層面。

教師層面。集團(tuán)會定期選拔日常德育工作中表現(xiàn)突出的教師，將其樹立為榜樣，除職稱晉級、骨干評定、行政職務(wù)晉升之外，重點(diǎn)培養(yǎng)領(lǐng)袖型教師。充分發(fā)揮領(lǐng)袖型教師的資源與能力，他們可以獨(dú)立帶課題，獨(dú)立成立工作室等，這樣，激勵教師向典范學(xué)習(xí)，提升教師的工作目標(biāo)感及工作積極性。

學(xué)生層面。為切實(shí)增強(qiáng)少先隊(duì)員的光榮感，集團(tuán)構(gòu)建人人可行、天天可為、階梯進(jìn)步的“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價(jià)激勵體系，根據(jù)《中國少年先鋒隊(duì)章程》《少先隊(duì)改革方案》和《中國少年先鋒隊(duì)組織工作條例（試行）》，在史家教育集團(tuán)少工委的領(lǐng)導(dǎo)下，聚焦少先隊(duì)政治啟蒙和價(jià)值觀塑造主責(zé)主業(yè)，將“紅領(lǐng)巾爭章”激勵體系融入少年兒童在少先隊(duì)組織成長的全過程，不斷增強(qiáng)少先隊(duì)員的光榮感。通過榜樣機(jī)制，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，提升學(xué)生的榜樣示范作用。

6.評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制是指對項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)、客觀的可行性評價(jià)，只有公平、合理、客觀、科學(xué)的評價(jià)，才能真正起到激勵作用。

建立教師評價(jià)機(jī)制。人才是第一資源，是創(chuàng)新的關(guān)鍵?？茖W(xué)的評價(jià)激勵機(jī)制會使優(yōu)秀人才脫穎而出，創(chuàng)新活力不斷迸發(fā)。史家教育集團(tuán)教師隊(duì)伍培養(yǎng)遵循“全員培訓(xùn)、梯隊(duì)培養(yǎng)、有效激勵”的工作思路，在整體提高教師專業(yè)化水平的基礎(chǔ)上，針對不同發(fā)展梯隊(duì)分層培養(yǎng)，并進(jìn)行科學(xué)評價(jià)和有效激勵，從而激發(fā)教師隊(duì)伍活力。通過構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，有效落實(shí)教師領(lǐng)導(dǎo)型治理結(jié)構(gòu)，讓德育資源在均衡拓展中提升。

建立學(xué)生評價(jià)機(jī)制。學(xué)校以家國情懷為導(dǎo)向，積極探索創(chuàng)新評價(jià)，整體構(gòu)建評價(jià)系統(tǒng)，通過多元評價(jià)和過程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的成長獲得，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。例如，“24點(diǎn)評價(jià)”是學(xué)校依據(jù)學(xué)業(yè)成長樹“24點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)”開展過程性評價(jià)的創(chuàng)新?！?4點(diǎn)評價(jià)”旨在記錄每個(gè)學(xué)生1-6年級各科學(xué)習(xí)與成長的足跡，橫向涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)等全部學(xué)科，縱向要求每個(gè)學(xué)科每學(xué)年選取4個(gè)成長點(diǎn)，6年共24個(gè)成長點(diǎn)，全面記錄學(xué)生成長過程中的重要而真實(shí)的學(xué)業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長的“增量”，幫助學(xué)生把成長過程中有意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料保存下來。引領(lǐng)學(xué)生、家長從過度關(guān)注知識成績，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全面、持續(xù)、特色化發(fā)展;教師通過學(xué)生的成長軌跡反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教育落實(shí)。

建立德育資源開發(fā)與共享效果的評價(jià)機(jī)制。為了深化德育資源開發(fā)與共享效果，學(xué)校依托史家學(xué)院、北京市城鄉(xiāng)一體化項(xiàng)目等開展德育專題培訓(xùn)，通過“請進(jìn)來、走出去”的交流方式進(jìn)行德育經(jīng)驗(yàn)分享，教師們在浸潤式培訓(xùn)中得到多元的體驗(yàn)，更新理念、拓寬視野、增長見識、創(chuàng)新思維，同時(shí)也互為資源、互為導(dǎo)師、互相學(xué)習(xí)、共同成長。培訓(xùn)后，學(xué)校通過調(diào)查問卷進(jìn)行培訓(xùn)課程的評價(jià)反饋，讓好教師、好教育發(fā)揮更大的效應(yīng)，真正做到共享共贏。

史家教育集團(tuán)在發(fā)展的過程中，不斷在管理、課程、活動、實(shí)踐、協(xié)同、文化等育人路徑中進(jìn)行探索，開辟出一條擁有家國情懷、具有史家特色的教育創(chuàng)新之路，促使每一位史家教師實(shí)現(xiàn)了職業(yè)發(fā)展境界的內(nèi)在提升，為更多教育伙伴提供了成長平臺。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度優(yōu)先關(guān)注課題“新時(shí)期德育資源開發(fā)與共享機(jī)制研究”（課題批準(zhǔn)號：CEA18063）研究成果

編輯 _ 汪倩