李文超

（河北省承德市鷹手營子礦區(qū)第一中學(xué),河北 承德 067200）

引言：

高中政治這門課主要涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)方面，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有一定的指導(dǎo)作用?？梢詭椭鷮W(xué)生樹立正確的觀念，使其成為一個(gè)積極、樂觀、健康向上的人，對具有時(shí)代性的社會現(xiàn)象有一定的自我認(rèn)知和辨識的能力。通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后步入社會繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和自我提高奠定基礎(chǔ)。

一、長期培養(yǎng)練習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

高中政治課堂學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力是高中課堂中學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本學(xué)習(xí)能力要求。因?yàn)樵诟咧猩A段，高中政治已然成為一門主要課程，尤其是文科專業(yè)的學(xué)生，站在文科專業(yè)角度上，高中政治的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，貫穿于整個(gè)高中課程的學(xué)習(xí)，那么，高中政治課堂中自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的一項(xiàng)基本操作能力。

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生自主制定和課堂以及課本知識學(xué)習(xí)規(guī)劃一致的目標(biāo)前提下，積極有效地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且主動監(jiān)測和客觀衡量評估自身的能力。而這種能力需要長期培養(yǎng)。主動學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕便可以化為自身綜合能力的一部分的，需要不斷地培養(yǎng)練習(xí)，在練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且在不足中不斷改進(jìn)，這樣周而復(fù)始地刻意練習(xí)的過程自然而然地形成了一種潛在的自主能力[1]。對于高中政治課堂的學(xué)習(xí)也是如此，能力是一種學(xué)習(xí)的加持，自主學(xué)習(xí)是一種能力范圍的刻意練習(xí)，久之形成一種素養(yǎng)。

高中政治課堂學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生通過不斷地對政治課堂進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的嘗試，在不斷嘗試中獲得自主學(xué)習(xí)的快樂，摸索到適合自己在政治課堂學(xué)習(xí)的方法，并在長期的培養(yǎng)練習(xí)下，形成一個(gè)屬于自己的自主學(xué)習(xí)能力，這樣不僅可以應(yīng)用在政治課程學(xué)習(xí)中，還可以熟練地應(yīng)用到生活的各個(gè)方面。對此，具體的方法主要分為三個(gè)方面：第一，高中政治課堂學(xué)習(xí)除了老師教授的課程外，需要上課和下課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提前做好準(zhǔn)備有助于熟悉政治課程的內(nèi)容；第二，在政治課堂中通過提前的預(yù)習(xí)，達(dá)到了一定的熟悉程度，陌生感消除，并且再次聽講的過程中，可以將提前預(yù)習(xí)中所遇到的疑問帶到課程中，若是沒有得到解答，還可以和老師進(jìn)行進(jìn)一步的探討，有時(shí)候答案并不是唯一性，摻雜著多方面的因素，需要進(jìn)行頭腦風(fēng)暴；第三方面是在時(shí)間允許的情況下，對問題進(jìn)行有紀(jì)律的頭腦風(fēng)暴，在這個(gè)前提下，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，以及可以長期擁有這種能力，需要老師組織活動，在老師長期組織這樣的活動中，逐步學(xué)會這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的技巧，當(dāng)達(dá)到一定獨(dú)立思考的能力時(shí)，便可以形成自我的一種頭腦風(fēng)暴，這樣在不斷訓(xùn)練、不斷培養(yǎng)中，收獲的不僅是學(xué)會思考的能力，還可以形成自學(xué)的能力。當(dāng)然，這需要長期堅(jiān)持練習(xí)，不能僅以一到兩次有收獲便作罷，需要在老師的引導(dǎo)下，逐漸擁有自學(xué)能力。高中政治這門學(xué)科具有將教材基礎(chǔ)和時(shí)事政治相結(jié)合的特點(diǎn)，所以，在對基礎(chǔ)課程掌握的過程中，需要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，而課程的知識點(diǎn)是對時(shí)事和材料進(jìn)行分析，所以基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)也是方向，重點(diǎn)是對材料和時(shí)事的分析理解的能力[2]，這種能力需要利用自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行掌控，在不斷地自主學(xué)習(xí)中，成功掌握高中政治學(xué)習(xí)的鑰匙。

二、以小組的形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高中政治課堂中，老師起到引導(dǎo)作用，需要對學(xué)生進(jìn)行支持引導(dǎo)[3]。最通常的教學(xué)引導(dǎo)方法就是以小組的形式帶入課堂中，去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組學(xué)習(xí)，可以采用非結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式類似于非結(jié)構(gòu)化面試，在小組討論學(xué)習(xí)的過程中，沒有固定的學(xué)習(xí)程序，老師提問，學(xué)生帶入問題，可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行第一次的思考，之后在回答老師的問題時(shí)，可以根據(jù)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行第二次補(bǔ)充或者組織觀點(diǎn)等，這種以小組的形式開展非結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)，所問的問題不需要遵循固定的規(guī)則和框架，老師可以任意與學(xué)生進(jìn)行討論各種與問題相關(guān)的觀點(diǎn)和想法，它的優(yōu)點(diǎn)是一種自然的學(xué)習(xí)過程，老師由此可以全面了解學(xué)生的想法，比較簡單，可以靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主組織能力和靈活應(yīng)對能力，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間可以將自主學(xué)習(xí)能力最優(yōu)化。

例如：在教學(xué)過程中，傳授基礎(chǔ)知識之后，老師分小組，小組大致可以分5 到7 人一組，不選擇小組長之類的領(lǐng)導(dǎo)者，小組內(nèi)任何一個(gè)人都可以成為組長，既是合作者又是隱藏組織者。老師提問以時(shí)事材料為依據(jù)，利用所學(xué)的課堂知識進(jìn)行分析和解讀，在回答問題的時(shí)候有10 到15 分鐘的思考時(shí)間，思考的過程中有紙和筆以及問題，可以事先寫好自己所思考到的答案，之后，老師提問，可以隨機(jī)提問，或者有想主動回答的學(xué)生可以主動回答，在所有學(xué)生進(jìn)行回答之后，可以進(jìn)行新一輪的討論，討論過程中可以自主選擇組長、代表發(fā)言，發(fā)言的過程老師針對回答進(jìn)行第二次的提問，最后再進(jìn)行一次討論，依照上述的討論過程，進(jìn)行回答老師的問題，直至問題可以得到滿意的回答。這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在不斷思考的過程中，理清了所學(xué)的基礎(chǔ)政治知識，并在應(yīng)用中學(xué)會了積極思考，形成自我總結(jié)的一種思路，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也逐漸形成了組織能力。

三、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)能力

高中政治課堂的學(xué)習(xí)要重視課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性[4]，那么在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，需要老師先行設(shè)計(jì)規(guī)劃好政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，方便學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的過程中，不以高中生年紀(jì)小為前提，而是看作一個(gè)馬上成為大人的角度去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，目的在于為學(xué)生指明課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及他們應(yīng)該獨(dú)立思考的問題和知識點(diǎn)。

例如，在設(shè)計(jì)導(dǎo)向內(nèi)容時(shí)，將一學(xué)期的課程分為幾個(gè)大的板塊，每個(gè)板塊的設(shè)計(jì)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，不應(yīng)該是獨(dú)立地存在，那么導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)是為了了解基礎(chǔ)政治的知識點(diǎn)和學(xué)會怎么應(yīng)用知識點(diǎn)，初步的目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解這一學(xué)期政治課堂中應(yīng)該掌握哪些，在了解之余，可以更深刻地理解應(yīng)該所學(xué)的知識點(diǎn)，帶入一些時(shí)事政治的材料，留有問題進(jìn)行思考，之后在課堂中老師教授完基礎(chǔ)知識，可以將其中一個(gè)問題在課堂中進(jìn)行解答，在解答的過程中，應(yīng)該由淺到深，循序漸進(jìn)地傳授其中的基礎(chǔ)知識怎樣應(yīng)用到時(shí)事政治中，其中材料可以傳達(dá)給學(xué)生哪些知識，而這些知識在生活中又怎樣應(yīng)用。

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)只是一個(gè)帶頭的起點(diǎn)，重要的是將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及方法進(jìn)行整理。有助于學(xué)生學(xué)會如何去梳理知識點(diǎn)，如何在理論中去解答生活中的問題，而讓學(xué)生閱讀相關(guān)時(shí)事政治，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力[5]。其中，需要閱讀的材料可以多樣化和多元化，雖然這樣會加大老師的教學(xué)工作，但是可以在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力下，逐漸形成自己學(xué)習(xí)的興趣和自信。并且，對于大部分學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)政治知識要比老師直接講給自己然后消化要困難得多，那么為什么還要提倡自主學(xué)習(xí)呢？雖然自主學(xué)習(xí)的過程較為困難，很多學(xué)生也不愿意去主動學(xué)習(xí)政治知識，甚至不愿意提前預(yù)習(xí)，并且翻閱課本，更不在意政治課堂的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，如果想學(xué)習(xí)，總是希望別人傳授，自己聽著便可以，但這樣的過程是一種直接灌輸?shù)倪^程，學(xué)生學(xué)不會思考，也學(xué)不會主動學(xué)習(xí)，因此需要老師和家長去引導(dǎo)。

四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，需要擴(kuò)展自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域[6]，這也意味著需要引導(dǎo)學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣和熱愛的事物，投其所好應(yīng)用在政治課堂的學(xué)習(xí)中。我們之所以可以持續(xù)輸出自己的熱情，就是因?yàn)闊釔?，有了熱愛便有了感興趣的點(diǎn)，在擴(kuò)展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，可以泛泛而讀，但課堂教學(xué)中不能任何書籍都不讀，當(dāng)然，深入的閱讀可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行閱讀。

因此，在高中課堂教學(xué)中，老師除了利用學(xué)生的興趣愛好去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力之外，還需要利用自身的教學(xué)魅力，去完成一堂課中最令學(xué)生敬佩的教學(xué)，在此教學(xué)中，學(xué)生需要閱讀，開闊視野，老師不能只為了教學(xué)、為傳授書本的知識，書本的知識只是教學(xué)任務(wù)的其中一環(huán)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)。老師在鼓勵學(xué)生閱讀的情況下，自己也需要大量地閱讀各種領(lǐng)域的書，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，利用新媒體進(jìn)行有效的閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破閱讀的狹窄性，掌握自主學(xué)習(xí)的密鑰，對于學(xué)生而言，也是一種帶頭作用，老師課堂上有趣的見解可以打開學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生了解到自己的老師知識淵博，日常生活中也樂于主動閱讀書籍，那么學(xué)生也會學(xué)習(xí)老師的行為，在不斷地主動閱讀中掌握了自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“文化與社會”的課堂中，可以讓學(xué)生課前根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行閱讀，在老師就根據(jù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行傳授前，可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，課堂主題是文化與社會，那么學(xué)生在大量閱讀的過程中，不指定閱讀書目，而是根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性地閱讀有關(guān)“文化與社會”相關(guān)的書目，比如有的學(xué)生喜歡看古代某一時(shí)期某一地點(diǎn)的文化特色，那么在分享的過程中，會著重分享他所閱讀到的文化特色，以及這些文化給他帶來的感受。分享之后，進(jìn)行政治知識點(diǎn)的傳授，傳授之后可以再次拋出問題，讓學(xué)生思考，你所閱讀到的文化與所學(xué)知識點(diǎn)有哪些關(guān)聯(lián)，以及這些文化特色給當(dāng)時(shí)或當(dāng)?shù)貛砹四男┯绊?，這些影響背后的原因和聯(lián)系是什么等等，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論或深入思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動積極思考的能力，有助于改善在課堂中不善于發(fā)言的情況[7]。

五、帶入生活實(shí)踐中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生所學(xué)的知識雖然在考試中獲得分?jǐn)?shù)，而可能在生活中應(yīng)用得極少，但是，學(xué)習(xí)知識是教會我們?nèi)绾稳ニ伎?，如何去?yīng)對，對于政治而言，生活中處處可以用到，并且在學(xué)習(xí)的過程中，教會我們將所理解的知識形成獨(dú)有的道理[8]，才能更好地把控和從容地應(yīng)對生活中所遇到的問題。著眼于長期而言，有利于人類的可持續(xù)性發(fā)展，有助于學(xué)生走向社會后可以分辨是非，通過關(guān)注生活去提高自主學(xué)習(xí)的能力。

通過與生活實(shí)踐相結(jié)合，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的積極主動性，高中政治的教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)習(xí)的本身能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識融匯于生活中，與生活發(fā)生交織，產(chǎn)生獨(dú)有的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)魅力，使得學(xué)生懂得學(xué)習(xí)思想政治的意義，只有帶有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)可以使被動化為主動，產(chǎn)生一定的連鎖反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，同時(shí)也可以將知識帶入生活中，明白在現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該如何去處理這樣或那樣的情況，政治的學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)有所不同，它具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和社會性，因此，老師在教授的過程中，“傳”是基本的操作化，而“授”是老師在教學(xué)過程中對課程內(nèi)容的深度挖掘，具有一定的延展性和現(xiàn)實(shí)性，當(dāng)知識點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，賦予了知識的價(jià)值性，有助于學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在《樹立正確的消費(fèi)觀》課程教授中，將綠色消費(fèi)視為一種正確的消費(fèi)觀念，帶入生活實(shí)踐中，關(guān)注生活中綠色消費(fèi)的行為。如何可以做到綠色消費(fèi)呢？首先，清楚了解到正確的消費(fèi)觀念是什么，怎樣做到這樣的消費(fèi)行為。其次，在這樣的思考下，掌握了基本的政治課堂上的知識點(diǎn)，將這些知識點(diǎn)，融入生活中。最后，融入生活中的消費(fèi)觀是如何做到綠色消費(fèi)的，需要認(rèn)真思考，帶入疑問。

六、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，越來越多的教育注入了多元化能力的培養(yǎng)。老師是學(xué)生的指導(dǎo)者，在高中政治課堂教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生對政治課堂中重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過各種有效的課堂方法或者教學(xué)方法，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提高為主要目的，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣的自主學(xué)習(xí)能力為日后學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為日后在明辨是非中有了主動學(xué)習(xí)的動力。本文對高中政治課堂學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究提出了一定的建設(shè)性意見，但是建議并不是非常理想，在高中課堂，由于高中生心智成熟程度不一，有的學(xué)生心智成熟較晚，可能對其中的培養(yǎng)方法較難以實(shí)現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要在一定成熟的學(xué)習(xí)環(huán)境下，循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中可以主動完善自身的不足，成為一個(gè)優(yōu)秀的人。