于丹

（河北省承德市灤平縣第二中學(xué)，河北 灤平 068250）

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展加快了信息化步伐，傳統(tǒng)的文本演示及PPT 教學(xué)手段略顯落后，局限了學(xué)生的應(yīng)用能力，難以滿足新時(shí)代人才的知識(shí)需求。為了解決這些問(wèn)題，微視頻應(yīng)運(yùn)而生。這是近幾年來(lái)一種新生的教學(xué)方法，它利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將教材知識(shí)點(diǎn)制作為精簡(jiǎn)的短視頻，借助多媒體播放給學(xué)生觀看，將課本上比較抽象的理論變得具體生動(dòng)，不僅可以加深知識(shí)要點(diǎn)的掌握程度，還能使用它來(lái)學(xué)習(xí)上機(jī)操作步驟，讓信息學(xué)技術(shù)在學(xué)生腦海里留下深刻的內(nèi)容印象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也使學(xué)生的形象和能力得到提高。另外，再加上教師的參與，枯燥繁雜的信息要素變得立體化，大幅度降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂效率，學(xué)生擁有充裕的時(shí)間獨(dú)立思考消化課堂知識(shí)，提升同學(xué)們的綜合素養(yǎng)。目前關(guān)于微視頻在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用水平不高，仍處于初級(jí)發(fā)展階段，部分教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，意識(shí)不到先進(jìn)便捷技術(shù)的重要性[1]。對(duì)此，要積極科普微視頻技術(shù)的良性作用，根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行正確引導(dǎo)，結(jié)合視頻更好地了解信息技術(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更加認(rèn)真。

一、在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻的意義

（一）吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率

微視頻的播放時(shí)間通常設(shè)置在5 分鐘左右，與普通視頻相比，它具有內(nèi)容多樣化、傳播方式廣、擴(kuò)散速度快的優(yōu)點(diǎn)，并將音、圖及動(dòng)畫整合在一起，使枯燥乏味的信息技術(shù)理論知識(shí)變得充滿樂(lè)趣。由此，學(xué)生們會(huì)更傾向于新穎的視頻教學(xué)方法。同時(shí)，教師在微視頻的幫助下可以充分活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探索，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高信息技術(shù)的教育水平。

（二）突破學(xué)科時(shí)空限制，減輕教師壓力

微視頻的共享功能使其在信息教學(xué)中變得更加重要，其可以激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程熱情，并有助于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。課堂上它不僅可以囊括課本知識(shí)，還可以使老師進(jìn)行備注講解，更加方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂外，雙方可以隨時(shí)隨地的高效溝通，學(xué)生遇到瓶頸或者難以掌握的內(nèi)容可以通過(guò)教師的共享視頻實(shí)時(shí)解決問(wèn)題，也可以和教師討論探索，以此增強(qiáng)學(xué)生的交流技巧與主觀能力。在微視頻的幫助下，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，利用課余時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上共享信息技術(shù)資料，自主復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，一定程度上也減輕了教師的行業(yè)壓力。另外，每個(gè)學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度都不同，教師應(yīng)該熟知學(xué)生的具體情況，因材施教。比如利用微視頻可以進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)一些基礎(chǔ)格外差的同學(xué)進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。一方面，教師在此過(guò)程中可以查漏補(bǔ)缺，檢查自己在制作過(guò)程中是否有知識(shí)點(diǎn)遺漏的問(wèn)題；另一方面，學(xué)生也可以更深入地了解自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。

（三）知識(shí)內(nèi)容更加明確，提高學(xué)習(xí)效率

教育心理學(xué)研究顯示，初中生在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中狀態(tài)，很可能因出小差而錯(cuò)過(guò)課堂內(nèi)容。這種情況下如果課堂氛圍沉悶、師生缺乏互動(dòng)，那么知識(shí)傳遞率可能會(huì)折損一半。而利用微視頻將內(nèi)容碎片化處理后，知識(shí)脈絡(luò)清晰呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，重點(diǎn)、難點(diǎn)更為集中，在教師的同步講解下順利吸納相關(guān)要點(diǎn)，幫助學(xué)生鍛煉了思維邏輯，使他們更加高效高質(zhì)的完成課堂學(xué)習(xí)[2]。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻存在的問(wèn)題

（一）初中生對(duì)微視頻教學(xué)的適應(yīng)程度不同

微視頻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是有幫助的，但也并不能簡(jiǎn)單地一蹴而就。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)新興事物的接受程度不同，相比于計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的教學(xué)，有的學(xué)生可能會(huì)更愿意接受傳統(tǒng)教學(xué)，或者短時(shí)間無(wú)法轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法適應(yīng)這種教學(xué)方式；有的學(xué)生可能會(huì)把對(duì)微視頻教學(xué)的興趣轉(zhuǎn)變成對(duì)計(jì)算機(jī)依賴，這時(shí)候微視頻在他們眼中就不是一種教具，而是娛樂(lè)偷懶的工具。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵期，有的孩子天賦好可以憑借微視頻發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，而有的孩子可能對(duì)信息技術(shù)的接受程度低，妨礙了原本正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程，更會(huì)有些心理不成熟自控能力較低的學(xué)生會(huì)因此荒廢學(xué)業(yè)。這些情況下微視頻教學(xué)不僅沒(méi)有起到正向作用，還反而耽誤了青少年的學(xué)習(xí)[3]。

（二）學(xué)校和學(xué)生對(duì)微視頻的重視程度較低

信息技術(shù)課程本身在初中課程中就不被重視，將微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)課程就更加困難了。傳統(tǒng)的課程每周安排密集，信息技術(shù)作為一門需要上機(jī)操作的課程，受機(jī)器數(shù)量，教師團(tuán)隊(duì)的影響，每周只能安排寥寥幾節(jié)，而這幾節(jié)課的間隔時(shí)間也很長(zhǎng)。學(xué)生可能只把這門課作為繁重課程中放松身心的一節(jié)課，對(duì)課程內(nèi)容重視程度低，學(xué)生甚至在上下一節(jié)課后就會(huì)忘記上一節(jié)課的內(nèi)容。因此對(duì)課程內(nèi)容的豐富和重視程度也是學(xué)校和學(xué)生亟須解決的問(wèn)題。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中提高微視頻應(yīng)用的整改措施

（一）融入網(wǎng)絡(luò)資源以突出課堂趣味性

初中生更喜歡有趣的游戲項(xiàng)目，而不是枯燥的理論學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，信息技術(shù)課程老師要注意將微視頻特點(diǎn)與時(shí)代發(fā)展需求相融合，以課本的基本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜索貼合學(xué)生生活或最前沿的教學(xué)資源，并將網(wǎng)絡(luò)收集到的資源與學(xué)科教材相結(jié)合，對(duì)這些復(fù)雜艱澀的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方式兩方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性和積極性。利用這樣的方式，學(xué)生們可以掌握到更多的專業(yè)知識(shí)和更實(shí)用的操作，能夠極大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效提高課堂效率。

例如，在“幻燈片中如何添加聲音”的課堂上，教師可以在微視頻的幫助下，播放一段6-10 分鐘的flash 動(dòng)畫，利用其簡(jiǎn)短生動(dòng)、真實(shí)直觀和有趣的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生詳細(xì)展示課前精心制作的課件，引起學(xué)生們的興趣，他們也會(huì)自然而然地參與到課堂中。這時(shí)候，老師結(jié)合視頻講解知識(shí)和具體制作方法，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不斷進(jìn)行練習(xí)實(shí)操，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。甚至在大部分學(xué)生掌握“為幻燈片添加聲音”技術(shù)后，任課教師可以擴(kuò)展延伸，將當(dāng)前最流行的多媒體軟件與信息技術(shù)相對(duì)應(yīng)，為學(xué)生們解釋這些流量軟件是如何制作出吸人眼球的短視頻，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境以提高教學(xué)效率

信息技術(shù)課程在初中階段屬于輔修學(xué)科，僅靠每周一節(jié)課的零碎時(shí)間，很難讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)。因此，有必要提高信息技術(shù)的課堂效率，以便學(xué)生能夠理解所涉及的技術(shù)理論。信息技術(shù)教師可以利用該課程本身的良好優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)溫馨快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后利用微視頻教學(xué)模式，情景融合，讓學(xué)生自然進(jìn)入模擬情景中，將重點(diǎn)內(nèi)容添加到創(chuàng)建的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，意識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)在實(shí)際中的多方面運(yùn)用。這樣不僅能讓學(xué)生高效完成課堂作業(yè)，同時(shí)也能讓其熟練掌握基本操作，使教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍，大幅度提升學(xué)生課堂體驗(yàn)感。

例如在PPT 制作內(nèi)容上，教師在教學(xué)中可以找到麥克風(fēng)視頻，讓學(xué)生使用他們的文字，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“PPT 制作”場(chǎng)景中，然后利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示詳盡的操作步驟，講解完畢后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，保持微視頻、模擬情景及演示三者的無(wú)縫銜接，從而鞏固加強(qiáng)學(xué)生們完成任務(wù)的能力。再者，介紹計(jì)算機(jī)硬件、軟件設(shè)備時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)原因無(wú)法拆開電腦主機(jī)，學(xué)生看不見(jiàn)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這時(shí)教師就可以利用微視頻方法，對(duì)電腦的硬盤、運(yùn)行主板、聲卡顯卡、內(nèi)存設(shè)備以及散熱系統(tǒng)等部分進(jìn)行直觀拍攝，從多角度、多方位、動(dòng)態(tài)直觀地記錄細(xì)節(jié)。利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放真實(shí)構(gòu)造，能讓該項(xiàng)內(nèi)容在學(xué)生腦海中更加形象化和具體化，從而加深記憶[4]。

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容以確保微視頻的有效性

雖然我國(guó)信息化發(fā)展十分迅速，但對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)，日常生活中并沒(méi)有很多機(jī)會(huì)接觸信息技術(shù)，課堂上系統(tǒng)的教學(xué)理論對(duì)他們而言可能是陌生的，甚至是難以理解的。因此，遇到難度較大的內(nèi)容可能會(huì)降低部分學(xué)生的自信心，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情衰退。為了避免以上問(wèn)題的發(fā)生，教師要精讀熟知教材編排，篩選出必學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類，在教學(xué)過(guò)程中借助微視頻的形式，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)能力差的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)講解，實(shí)際幫助學(xué)生解決困難。如在“圖像采集與處理”一課中，教師可以提前把教學(xué)內(nèi)容大致分為簡(jiǎn)單和相對(duì)復(fù)雜兩大板塊。對(duì)于簡(jiǎn)單知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)老師的演示一步一步地進(jìn)行操作，從而快速掌握相關(guān)要領(lǐng)[5]。對(duì)于更復(fù)雜的知識(shí)來(lái)說(shuō)，可以將其組合成微視頻，比如動(dòng)畫設(shè)計(jì)、文字嵌入這種對(duì)技術(shù)要求較高的環(huán)節(jié)，教師可首先向?qū)W生全面展示一遍，讓他們大致了解流程；接著用微視頻播放加工處理的內(nèi)容，二次加深印象；最后，在二者的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們上機(jī)操作，并隨時(shí)提供微視頻回放，以有效降低課程難度。由此可見(jiàn)，微視頻教學(xué)模式在初中教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)不同個(gè)體的特點(diǎn)促進(jìn)同學(xué)們個(gè)性化發(fā)展。

與此同時(shí)，教師要明白一個(gè)原則，那就是信息教育不僅僅是純理論式教學(xué)，它更注重于學(xué)生思維邏輯能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及捕捉即時(shí)信息能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生緊跟互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的步伐，不被時(shí)代所淘汰，而合理挑選微視頻教學(xué)的內(nèi)容與播放時(shí)間是其中的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)利用新鮮有趣的主題情景或動(dòng)畫形式吸引學(xué)生的興趣后，要集中于重點(diǎn)內(nèi)容的講解上，避免重復(fù)、冗雜及煩瑣的解釋，這樣才能提高學(xué)生們的課堂效率。到驗(yàn)收課堂成果時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開始上機(jī)操作，將自己的所學(xué)知識(shí)、所悟技巧應(yīng)用于實(shí)際中，不斷完善自己的短板，真正做到教材與技能的融會(huì)貫通。與此同時(shí)，可以組織精通計(jì)算機(jī)的優(yōu)秀同學(xué)不定期開展信息技術(shù)競(jìng)賽、微視頻制作比賽及主題創(chuàng)意大賽等活動(dòng)，讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)舞臺(tái)上肆意發(fā)揮自己的想象力與實(shí)力。比賽結(jié)束后，可為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)?wù)禄蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在增強(qiáng)同學(xué)溝通的同時(shí)，也能激發(fā)更多人對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)。

（四）加強(qiáng)小組合作探究學(xué)習(xí)

微視頻具有重復(fù)性，它可以被多次反復(fù)觀看，因此同學(xué)們可根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣及進(jìn)度選擇播放速度、次數(shù)，這種特性與小組學(xué)習(xí)模式非常契合。上文也提到，老師可以將課本里的重難點(diǎn)制作為微視頻，組織學(xué)生搭建合作小組，大家相互交流想法，探究討論思路，共同解決學(xué)習(xí)上的瓶頸，在溝通中加深對(duì)章節(jié)知識(shí)的理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。此外，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)還能體現(xiàn)出微視頻教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視程度，從而很大程度上提高大家的信息綜合素養(yǎng)[6]。

（五）提高學(xué)生知識(shí)鞏固能力

階段性鞏固學(xué)科知識(shí)應(yīng)該是教師授課過(guò)程中必不可少的內(nèi)容，學(xué)生通常會(huì)忽略已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，主動(dòng)復(fù)習(xí)的欲望幾乎為零。因此需要教師課前利用微視頻設(shè)計(jì)好本節(jié)課用到的鞏固課題并發(fā)給學(xué)生，每個(gè)微視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，觀看視頻后也會(huì)有相關(guān)練習(xí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生重溫知識(shí)體系，還能梳理規(guī)范學(xué)生的操作流程。最后，老師又可以把反饋回來(lái)的優(yōu)秀作業(yè)集合做成微視頻，公開播放，在學(xué)生群體中起到鼓舞激勵(lì)的積極意義，提升同學(xué)們的主觀性。

（六）創(chuàng)新教學(xué)形式以提高課堂活力

大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)模式，照本宣科地給學(xué)生傳授信息技術(shù)的基本知識(shí)，然后控制計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，毫無(wú)新意，學(xué)生們也早已厭煩這一形式，因此課堂效率并不高。引入微視頻、創(chuàng)新舊方法、注入新活力已成為現(xiàn)階段老師們的教學(xué)指南。只有結(jié)合時(shí)代不斷地改革，才能讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)更加清晰[7]。例如，在“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”課堂上，教師先給同學(xué)們?nèi)娼榻B教科書中計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解其主機(jī)和軟件系統(tǒng)，通過(guò)二次教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電腦有基本印象，接著教師利用“動(dòng)物與生態(tài)環(huán)境”為例，結(jié)合微視頻動(dòng)態(tài)講解電腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)。比如主機(jī)就是一個(gè)生態(tài)環(huán)境；硬件、軟件相當(dāng)于動(dòng)物和植物等等，把有趣的資源融入信息技術(shù)課程中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)逐漸升高，伴隨著新一輪的新課改，教師不得不進(jìn)行課程創(chuàng)新，為傳統(tǒng)教學(xué)注入全新的發(fā)展活力，從而提高學(xué)生的綜合能力。利用能引起學(xué)生興趣的微視頻進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上的求知欲更加強(qiáng)烈，并使其保持高度專注，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，充分發(fā)揮微視頻即時(shí)性、共享性和方便性的特征，打破課堂小小區(qū)域范圍的限制，從而實(shí)現(xiàn)線上線下合作教育的目標(biāo)[8]。因此，教師一定要重視微視頻的應(yīng)用，明白該技術(shù)在我國(guó)教育行業(yè)的巨大潛力，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)校實(shí)際情況因材施教，全方位培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在提升學(xué)生整體信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，優(yōu)化自身教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)雙方共贏的美好目標(biāo)。