張娥

【摘要】轉(zhuǎn)化學(xué)困生是素質(zhì)教育背景下教師的重要工作。學(xué)生因成長環(huán)境差異、學(xué)習(xí)態(tài)度差異等內(nèi)外部環(huán)境的影響，個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平也參差不齊，自然的，學(xué)科學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)學(xué)困生的現(xiàn)象。英語學(xué)科作為語言類學(xué)科，倘若難以有效轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，必然會影響整體的初中英語教學(xué)實(shí)效性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展?；诖?，本文以九年級英語教材為基礎(chǔ)，針對初中英語學(xué)困生的成因和具體轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

每個班級在每個學(xué)科的教學(xué)中必然會有學(xué)困生的存在，這是教育工作者不能忽視的群體問題。尤其是九年級英語學(xué)科，英語老師不能逃避學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，更不能漠視班級中的學(xué)困生。誠然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是艱巨但意義重大的工作，需要英語老師付出多倍的努力。分析學(xué)困生的成因，始終以飽滿的熱情對待此類學(xué)生，能助于英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是班級中需要轉(zhuǎn)化的重要組成部分，是影響班級整體發(fā)展的組成部分，深剖形成原因并實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然選擇，也是初中英語教學(xué)實(shí)效性的體現(xiàn)。

一、初中英語學(xué)困生的成因

1. 學(xué)生自身心理因素

學(xué)生內(nèi)在的心理因素影響個人英語學(xué)習(xí)的效果。英語本質(zhì)上是一門語言學(xué)科，需要學(xué)生開口表達(dá)和交流，但對于個別九年級的學(xué)生而言，因個人英語口語不標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)思路不清晰等問題，學(xué)生容易產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的心理焦慮。初中生自身的英語學(xué)習(xí)能力、英語理解能力基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生容易基于此類不同質(zhì)疑自己的能力，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)相對被動。九年級的中學(xué)生正處于逆反情緒嚴(yán)重的青春期，自我意識和獨(dú)立個性明顯，在英語老師的教學(xué)中容易產(chǎn)生對抗情緒，導(dǎo)致學(xué)生語言輸入和語言吸收學(xué)習(xí)存在情感障礙。

2.個人主動性不足

學(xué)習(xí)動機(jī)是個人愿意為之付出時間和精力的必然因素，是激發(fā)學(xué)生個人學(xué)習(xí)主動性的重要因素。初中學(xué)生對英語學(xué)科的重要性認(rèn)知不足，缺乏英語學(xué)科學(xué)習(xí)的動力，在被動接受知識的英語課堂上，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是負(fù)擔(dān)和壓力的來源，自然難以產(chǎn)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。部分學(xué)困生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)作用不大，價(jià)值不高，缺乏從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的主觀意識。

3.外在環(huán)境影響

除學(xué)生主觀因素影響外，家庭教育、教師教學(xué)和班級氛圍等外在因素亦會影響學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。家長和英語老師不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綍绊懰麄儗τ⒄Z學(xué)科的好感，例如，家長和老師指責(zé)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，而沒有從根源發(fā)現(xiàn)學(xué)生畏懼英語學(xué)科的原因，必然會影響他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致嚴(yán)重地抗拒和畏懼心理。

二、初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1. 給予英語學(xué)困生更多關(guān)注

英語老師需要從行為方面給予學(xué)困生更多的關(guān)注，從心理方面和學(xué)習(xí)方面關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。學(xué)困生的自卑心理和消極情緒明顯，英語老師要充分調(diào)動學(xué)困生在課堂中參與的積極性，借助簡單的問題激發(fā)學(xué)困生的好勝心并滿足他們的成就感。例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 How can we become good learners ？的內(nèi)容時，英語老師可以基于學(xué)生們現(xiàn)有的英語水平先設(shè)計(jì)簡單的問題，讓學(xué)生學(xué)會討論各種學(xué)習(xí)方法，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生掌握句型：How do you study English？I learn by working with a group，Do you learn English by reading aloud？Yes，I do ，It helps my pronunciation.學(xué)會運(yùn)用how來詢問做事方式，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)中，英語老師要衡量問題的難度并點(diǎn)名讓學(xué)困生回答問題，在被關(guān)注到和被肯定的心理狀態(tài)下，他們能夠更加積極主動地配合英語老師的教學(xué)，自然融入到英語課堂教學(xué)中，使自己主動地思考問題。與學(xué)習(xí)優(yōu)等生相較而言，英語老師更需要關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要，這樣才能吸引學(xué)困生投入到英語課堂中。

2.制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中階段的學(xué)困生之所以會成為學(xué)困生，和個人的先天條件差異不大，最主要的是學(xué)生自身缺乏合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。九年級的英語老師需要針對班級中學(xué)生的實(shí)際情況制定因人而異的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的放矢地解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率低下問題。例如，在學(xué)習(xí)九年級的Unit5 What are the shirts made of ？一課的單詞時，班級上有的英語學(xué)困生對單詞的掌握不牢固影響本模塊知識的學(xué)習(xí)，英語老師就需要針對學(xué)困生的實(shí)際狀況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第一，每天要有一小時的時間專門攻克英語單詞。第二，每日要掌握十個英語單詞。在日復(fù)一日的單詞溫故知新中，學(xué)困生的詞匯量日漸豐富，為聽說讀寫練習(xí)奠定了詞匯基礎(chǔ)，慢慢從英語學(xué)困生這一群體中脫離出來。例如，在學(xué)習(xí)Unit2 I think that mooncakes are delicious！的內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)困生口語發(fā)音相對漢語化，英語老師要針對學(xué)生的情況組織單獨(dú)口語訓(xùn)練，建議學(xué)生早晚各抽出半小時的時間聽英語欄目，鍛煉英語口語語感，在跟讀中不斷提升個人的口語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。誠然，基于學(xué)生的特殊情況制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃并非難事，關(guān)鍵在于學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行情況，這就需要英語老師實(shí)時掌握學(xué)困生的成長和變化，避免學(xué)困生在轉(zhuǎn)化之路中放棄。

3.提供學(xué)困生單獨(dú)指導(dǎo)

英語教學(xué)中，學(xué)困生需要英語老師更多的偏愛和肯定，提供適當(dāng)?shù)膯为?dú)指導(dǎo)才能日漸縮小學(xué)困生與他人的差距。英語老師可以借助現(xiàn)代社交工具構(gòu)建微信交流群，學(xué)困生倘若有不懂的問題可隨時在群內(nèi)溝通交流。英語老師發(fā)現(xiàn)一些與學(xué)困生英語學(xué)習(xí)相適應(yīng)的方法和技巧時可以在群內(nèi)共享，以供他們參考學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞時，學(xué)困生對can、must等情態(tài)動詞的具體用法掌握不清晰，英語老師需要單獨(dú)在群內(nèi)提供情態(tài)動詞的使用方式。Can在一定程度上表示能力、許可和請求，而must表示必須的情態(tài)。積極鼓勵學(xué)困生單獨(dú)向自己提問，并給予提問的學(xué)困生及時解答，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)難關(guān)。通過英語教師的長期單獨(dú)指導(dǎo)，英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也會變得越來越快。

總之，初中階段組織對英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是艱巨且系統(tǒng)的，英語教師需要正確認(rèn)識到這一難題和無法一蹴而就的現(xiàn)實(shí)。九年級的英語教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)注，制定一些英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供給學(xué)困生，對學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，然后孜孜不倦地關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)困生，在正向引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)困生的英語綜合素質(zhì)。只要初中英語教師真正用心，認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么更多的學(xué)困生必然會在自己的努力和教師的引導(dǎo)下穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

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