唐波

【摘要】體育課程思政建設(shè)是指體育課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)、方法和過程的總和，是學(xué)校體育落實立德樹人要求的基礎(chǔ)工程。學(xué)生健康成長離不開品德的塑造，立德樹人是每個學(xué)校重要的育人任務(wù)，對培智學(xué)校也不例外，本文通過挖掘體育教學(xué)中的思政元素，探討如何將思政教育貫徹到培智學(xué)校體育課程教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的美好品質(zhì)和正確的人生觀、世界觀、價值觀，這是每個培智學(xué)校的體育教師值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校;特殊教育;體育課程;思政

一、體育教學(xué)內(nèi)容滲透思政元素

培智學(xué)校義務(wù)教育運動與保健課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)發(fā)揮運動的育人功能，以運動與保健學(xué)習(xí)為主，滲透品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會。培智學(xué)校運動與保健課程內(nèi)容可以挖掘的德育元素很多，如，在田徑教學(xué)中，通過長跑耐久跑的練習(xí)和“極點”“第二次呼吸”等專業(yè)知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，不輕言放棄的體育精神;在健美操教學(xué)中，選擇《我和我的祖國》《龍的傳人》等融入時代元素的愛國歌曲編成的體操動作作為教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但掌握了健美操動作，通過歌曲的多次循環(huán)播放，潛移默化地讓學(xué)生產(chǎn)生愛國主義的情感共鳴;在籃球教學(xué)中，通過拆擋配合、傳切配合等技術(shù)動作的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作、爭取勝利的集體主義精神。

二、體育教學(xué)組織中貫穿思政元素

培智學(xué)校體育課程中，主要的教學(xué)內(nèi)容是運動技能的學(xué)習(xí)，體育教學(xué)組織的絕大部分時間都是對運動技能的掌握進(jìn)行訓(xùn)練。因此，體育課程與思想政治的有機結(jié)合的實踐中，教師需要首先考慮教學(xué)組織中運動技能與思政教育內(nèi)容的相互融合，相互促進(jìn)。例如，在進(jìn)行足球練習(xí)時，可以采用合作式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生之間的互幫互助和相互糾錯，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、樂于助人的精神品質(zhì)。

1.通過同伴互助的動作練習(xí)實現(xiàn)思政教育目的

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)技術(shù)動作時，運用好“保護(hù)與幫助”的教學(xué)要求，使學(xué)生之間實現(xiàn)相互幫助，共同進(jìn)步。如，在啦啦操教學(xué)中，同伴之間的相互配合與保護(hù)，不僅可以讓學(xué)生掌握技術(shù)動作練習(xí)的方法，而且能夠使學(xué)生懂得如何幫助同學(xué)或者他人完成練習(xí)，預(yù)防運動損傷的發(fā)生，使學(xué)生體驗到助人為樂的快樂。

2.給予更多展示機會，增進(jìn)學(xué)生心理健康

培智學(xué)校大部分學(xué)生展示欲非常強烈，他們渴望被教師表揚、同學(xué)認(rèn)可。因此，教師在組織教學(xué)中要抓住能讓學(xué)生出彩的機會，讓學(xué)生當(dāng)眾展示自己。學(xué)生都想把自己最好的一面展現(xiàn)在同學(xué)面前，促進(jìn)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)技能動作。與此同時，學(xué)生在展示中與他人分享成功的喜悅，促進(jìn)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，及時糾正錯誤動作。學(xué)生的展示既提高了他們的自信心，又增強了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3.以游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識

體育游戲基本上在每節(jié)體育課上都會運用，貫穿體育課教學(xué)的始終，體育游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的遵守規(guī)則的意識。比如，在練習(xí)單腳跳，玩單腳跳接力比賽游戲，教師可以實施活動前，通過演示或講解的方式與學(xué)生說明游戲的玩法和準(zhǔn)入規(guī)則，規(guī)定參賽者必須單腳跳，有學(xué)生為了贏得比賽，會采用雙腳跳或者跑步代替單腳跳;有的學(xué)生沒有繞過障礙就往回跳，這些都違反游戲規(guī)則了，這樣就失去游戲本來的意義了。因此，教師在組織游戲過程中要強調(diào)游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的體育品德。

4.在教學(xué)比賽融入思政內(nèi)涵

組織體育比賽是體育教學(xué)中常用的教學(xué)形式，通過以賽促練，能夠增強體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。體育比賽往往是團體競賽。因此，在競賽過程中，除了要尊重比賽規(guī)則外，還要團結(jié)協(xié)作，鼓勵和相信隊友，為隊友提供幫助，和隊友一起分享勝利的喜悅，同時也要尊重對手，保證勝不驕、敗不餒的良好心態(tài)。

三、教學(xué)評價助力思政教育落地有聲

合理的學(xué)習(xí)評價是教學(xué)成功的一部分。借助體育教學(xué)思政評價建設(shè)，激勵體育教師積極研究和推進(jìn)體育教學(xué)思政一體化的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計，鼓勵不同學(xué)段體育課教師做思政一體化建設(shè)的研究者和推動者，對于推進(jìn)培智學(xué)校體育教學(xué)評價一體化具有重要意義。

1.體育課程評價應(yīng)貫徹思政內(nèi)容

回顧各時期的教學(xué)大綱以及培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)科思政教育歷來都是課程的重要目標(biāo)之一，國家期望通過學(xué)校體育提升學(xué)生的思政水平，以期面對現(xiàn)實社會思政問題和挑戰(zhàn)。我國中小學(xué)體育學(xué)科思政應(yīng)得到重視，學(xué)科滲透的現(xiàn)狀與效果始終才能得到科學(xué)的評價，避免課程評價中的思政目標(biāo)形同虛設(shè)。培智學(xué)校體育課程評價指標(biāo)中應(yīng)加入思政內(nèi)容，例如，目前發(fā)行的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》中，明確要求課程實施方案和教學(xué)計劃需要融入特殊奧林匹克運動會、融合運動、社區(qū)運動以及民族民間傳統(tǒng)體育項目的內(nèi)容，并以多元的評價體系對學(xué)生體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進(jìn)行綜合評價。

2.體育課程思政評價應(yīng)與個別化教育相結(jié)合

培智學(xué)校學(xué)生因為各種原因?qū)е聜€體間差異大，運動能力、認(rèn)知水平不在同一層次。為促進(jìn)每個學(xué)生的成長，培智學(xué)校大多開展了個別化教學(xué)計劃。教學(xué)評價與個別化教育相結(jié)合的目的在于促進(jìn)培智學(xué)生個體的發(fā)展，而非一味強調(diào)同一性。體育課程思政評價通過與個別化教育計劃相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生實際情況制訂思政評價內(nèi)容，能有效保證教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合

結(jié)果評價和過程評價是以教學(xué)評價在教學(xué)活動中的作用為劃分依據(jù)的，結(jié)果評價主要是對培智學(xué)校體育課思政教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)性評價;而過程評價則偏向于對培智學(xué)校體育課思政教學(xué)狀況動態(tài)跟蹤，具有一定靈活性，能及時了解體育課教學(xué)過程中的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。結(jié)果評價和過程評價不是絕對的，在一定條件下，過程評價是一種結(jié)果評價，而結(jié)果評價也可以轉(zhuǎn)化為過程評價。在培智學(xué)校體育課教學(xué)中，不僅要注重結(jié)果評價，也要注重過程評價，兩者相結(jié)合，才能最大程度挖掘培智學(xué)校體育教學(xué)中思政教學(xué)成效。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋