魯少丹

摘 要：在國家大力號召雙減政策的背景下，小學(xué)學(xué)生作為國家、社會的未來棟梁，教師要深刻剖析小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的課程教學(xué)時，要緊跟時代發(fā)展的步伐，采用多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，啟發(fā)學(xué)生在活動課中開拓自身的思維，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的共同發(fā)展。同時，要利用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動課，拓展知識范疇，讓學(xué)生在課程中收獲更多有趣的、實用的知識。對此，本文將圍繞雙減背景下提高小學(xué)教學(xué)活動課效率進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué);教學(xué)活動課

一、引言

在雙減政策的背景下，要求教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，要適時反思教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式，采用趣味性高、實用性高的數(shù)學(xué)課程教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣度和參與度。同時，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的課程內(nèi)容，并結(jié)合課程知識、學(xué)生的性格發(fā)展特性和年齡特征進(jìn)行課程設(shè)計，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的枯燥和無趣，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)活動課程中學(xué)有所獲、學(xué)有所得，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，在課程中開拓學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)教學(xué)活動課現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式較為單一

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生幾何空間概念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)探索能力的重要課程，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯、人生發(fā)展息息相關(guān)，但據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究可以看出，小學(xué)教師在長期固定化、“僵尸”化的教學(xué)模式中形成了較為單一的教學(xué)模式，社會對人才需求量的提高，科學(xué)技術(shù)對人才要求的不斷“上漲”，也導(dǎo)致教師在人才培養(yǎng)過程中的壓力越來越大，教師對學(xué)生理論知識水平的重視程度過高，也嚴(yán)重“滯后”了教師在教學(xué)思路和教學(xué)模式上的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的單一，會讓學(xué)生在固定的教學(xué)模式中逐漸減弱對數(shù)學(xué)課程的興趣，對數(shù)學(xué)知識的求知欲也逐漸下降，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生排斥感，學(xué)習(xí)效率也會隨之下降，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的人生發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步。

（二）教師不夠重視數(shù)學(xué)活動課

數(shù)學(xué)活動課可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中輕松的獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師對理論知識的重視，使教師對數(shù)學(xué)活動課產(chǎn)生了“誤解”，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式才是能夠提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的唯一途徑，“錯失”了培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯能力的機(jī)會和途徑，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)活動課，采取多元化的教學(xué)活動，開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生邏輯能力的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課中懂得如何運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)難題，幫助學(xué)生找到適宜自己的學(xué)習(xí)方式。同時，教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的效率，也能夠讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍中感受到數(shù)學(xué)知識的神奇之處，減輕理論知識帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。

三、如何提高小學(xué)教學(xué)活動課效率

（一）創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境活動

數(shù)學(xué)貫穿于人類社會發(fā)展的整個過程，在人類生活中不斷發(fā)展，對人類社會的發(fā)展作用也越來越大。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，教師要結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求，在小學(xué)教學(xué)活動課中，利用數(shù)學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，促使學(xué)生在課堂中懂得運用數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)“實踐”提供平臺和機(jī)會，增強(qiáng)課堂的趣味性，提升學(xué)生對知識的運用能力和學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行《多邊形的面積》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在教室中找出各種各樣形狀的物體，并根據(jù)物體特性，對不同形狀的面積計算公式進(jìn)行對比和分析，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，讓學(xué)生在有效場景中學(xué)會利用面積公式，運用公式進(jìn)行不同形狀的面積計算，幫助學(xué)生在觀察、思考、分析的過程中不斷創(chuàng)新學(xué)生的解題思路、提高學(xué)生的分析思維。由此可見，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力，也能夠讓數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)課程變得更加生動、“活潑”，集中學(xué)生的專注力，啟發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和基本概念解決數(shù)學(xué)問題，從一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對知識的觀察、分析能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生利用情境，創(chuàng)新解題思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維能動性。

（二）開展數(shù)學(xué)比賽活動

小學(xué)時期的學(xué)生正處于年齡階段的敏感期，他們的勝負(fù)欲極強(qiáng)，在雙減政策被提出后，教師應(yīng)基于雙減政策要求，以減負(fù)增效理念開展出小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)課堂[1]。教師可以充分利用學(xué)生的心里特性，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程中開展數(shù)學(xué)比賽，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的運用頻率，鞏固數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握程度和運用能力，教師可以以《小數(shù)乘法》的課程作為比賽內(nèi)容，在黑板或者電腦投屏上寫上20-30到小數(shù)乘法的計算題，并將學(xué)生進(jìn)行分組，以搶答的形式進(jìn)行比賽活動，搶答次數(shù)多且準(zhǔn)確率高的小組獲得勝利，并可以得到相應(yīng)的獎勵。通過開展數(shù)學(xué)比賽活動，不僅能夠調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課上的積極性，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的排斥感，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，還能夠在比賽中幫助學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，提高學(xué)生對知識點的吸收和掌握程度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平和能力的發(fā)展，為學(xué)生營造一個充滿“激情”、活力的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

（三）利用數(shù)學(xué)實驗活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在對“雙減”政策內(nèi)涵及目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過減壓增效的方式，提升課堂教學(xué)效率[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)知識不能只停留在理論知識層面，更要結(jié)合實驗進(jìn)行課程知識的鞏固，提高學(xué)生對知識點的認(rèn)知和理解。教師可以在進(jìn)行《可能性》的課程教學(xué)時，制作一個抽簽箱，在其中放入數(shù)字進(jìn)行抽簽實驗，詢問學(xué)生可能抽到哪個數(shù)字，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計算每個數(shù)字被抽到的可能性和概率。同時，教師也可以將數(shù)字轉(zhuǎn)換為活動內(nèi)容，例如在箱子中放入“講笑話”、“跳舞”、“唱歌”等，讓學(xué)生對抽到的可能性進(jìn)行列舉，計算每種活動所抽中的可能性，并引導(dǎo)學(xué)生對活動內(nèi)容進(jìn)行抽簽，抽到指定活動的學(xué)生要進(jìn)行對應(yīng)的活動“表演”。通過這樣的抽簽實驗活動，不僅能夠增加數(shù)學(xué)活動課的趣味性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣度，增強(qiáng)學(xué)生在課程中的參與度，也能夠讓學(xué)生真實的感受到數(shù)學(xué)知識的“存在”，利用實驗活動提高數(shù)學(xué)知識點的真實度，啟發(fā)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力和分析能力。

四、結(jié)語

在雙減政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取多元化的教學(xué)模式，對小學(xué)數(shù)學(xué)活動課進(jìn)行“改良”和創(chuàng)新，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課中主動、積極的運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉軍. 雙減背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率對策研究[J]. 世紀(jì)之星—小學(xué)版， 2021（3）：2.

[2]曹金文. "雙減"背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]. 名師在線， 2022（11）：3.