盛秀梅

摘 要：在當(dāng)前的教育趨勢(shì)下，教師應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不能夠在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在實(shí)際教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。初中英語(yǔ)教師要意識(shí)到使用情境教學(xué)開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在自主學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);情境教學(xué)法

前言

英語(yǔ)在義務(wù)教育階段扮演著重要的角色，初中英語(yǔ)教師要意識(shí)到開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重要性，探究將情境教學(xué)法應(yīng)用課堂教學(xué)的策略，以此增加初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要樹(shù)立生本理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的價(jià)值

1.1營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)法，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，繼而有效集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到較為顯著的提升，使學(xué)生得到綜合素質(zhì)的提高，有益于學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)法，是教師常用的現(xiàn)代教學(xué)方法之一，指的是教師要在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)事實(shí)、真實(shí)情況的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在相對(duì)真實(shí)的情境中進(jìn)行主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，繼而實(shí)現(xiàn)更加深入的知識(shí)理解、繼而建構(gòu)其認(rèn)知體系。在過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師會(huì)受傳統(tǒng)教育觀(guān)念影響，只一味將基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)、背誦等方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。使用單一的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造枯燥、乏味且無(wú)趣的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生難以主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，繼而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力，也不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)目標(biāo)將難以達(dá)到預(yù)期。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)更加投入的進(jìn)行英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，在專(zhuān)注學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。初中教師要找到將情境教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)的方法。

1.2激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著較為積極的作用，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、深入的思考。初中英語(yǔ)教師要應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其熟悉、感興趣的教學(xué)情境，拉近學(xué)生和英語(yǔ)的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)科的魅力，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主體，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累水平，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

2.1以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

初中英語(yǔ)教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、樹(shù)立“生本理念”，在了解學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求之后，以此為依據(jù)來(lái)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生更具針對(duì)性的引導(dǎo)，開(kāi)展更加有效的初中英語(yǔ)教學(xué)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，明確學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，由課堂的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者甚至是參與者，為提升教師的教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。初中英語(yǔ)教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要使教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的相關(guān)性，以更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師也要關(guān)注學(xué)生的差異性。初中階段的學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了一定的知識(shí)積累，也已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，在這些方面存在差異會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有不同的表現(xiàn)，也會(huì)使學(xué)生有不同的個(gè)性發(fā)展需求，教師要正視學(xué)生之間存在的差異性，站在學(xué)生的角度、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效應(yīng)用情境教學(xué)法開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)。

2.2強(qiáng)化課程認(rèn)識(shí)，重視知識(shí)與能力的遷移

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的關(guān)節(jié)，在一定程度上會(huì)對(duì)教學(xué)效率造成較為直接的影響。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此保證初中英語(yǔ)課程的有序、規(guī)范開(kāi)展。將情境教學(xué)法與課堂導(dǎo)入相結(jié)合能夠優(yōu)化、完善課堂教學(xué)流程，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。教師要強(qiáng)化課程認(rèn)識(shí)，重視知識(shí)與能力的遷移，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to.》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活色彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在起熟悉、感興趣的教學(xué)情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力、表達(dá)能力得到發(fā)展，使學(xué)生擁有英語(yǔ)思維。

2.3借助多媒體豐富情境應(yīng)用形式

初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)豐富情境的表達(dá)方式，給予學(xué)生多重感官較為直接的刺激，以此來(lái)使學(xué)生將其注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，使學(xué)生能夠更加靈活的應(yīng)用其所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，組織學(xué)生參與角色扮演，增加學(xué)生的課堂參與，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，深化學(xué)生的思考。也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總結(jié)

在當(dāng)前的教育趨勢(shì)下，初中英語(yǔ)教師要積極探究將情境教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)的方法和策略，以此開(kāi)展更加有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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