何亞琪

（西北政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710063）

一、戰(zhàn)“疫”期間思政課在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

自新冠疫情爆發(fā)以來(lái)，為了配合疫情防控工作，響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，全國(guó)高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）在線(xiàn)教育全面展開(kāi)。特殊時(shí)期下采取的這一現(xiàn)代化教學(xué)手段體現(xiàn)了馬克思主義具體問(wèn)題具體分析的方法，為我國(guó)的疫情防控工作做出重要貢獻(xiàn)。在此期間，線(xiàn)上教學(xué)這一新型教學(xué)方式為思政課教學(xué)帶來(lái)了不少便利和優(yōu)勢(shì)。

（一）特殊的教育環(huán)境為思政課教學(xué)提供了新素材

思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，在以習(xí)總書(shū)記為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)上下眾志成城、團(tuán)結(jié)一心，疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果，統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作取得積極成效。新冠肺炎疫情防控的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的新鮮“活教材”，為思政教育提供了豐富而鮮活的案例和素材?？挂叨窢?zhēng)的成功彰顯出中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，彰顯萬(wàn)眾一心、眾志成城的民族精神，彰顯成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”“00后”承擔(dān)歷史責(zé)任的青春力量。沖在抗疫一線(xiàn)的“最美逆行者”中，很多都是“90后”“00后”，是很多高校學(xué)生的同齡人，這些在抗疫中展現(xiàn)出的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，最易引發(fā)高校學(xué)生情感共鳴，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育特別有效的一種資源。除此之外，一些抗疫英雄的故事對(duì)于此次思政課程在線(xiàn)教育有著重要的價(jià)值。對(duì)于正在經(jīng)歷抗疫的所有高校學(xué)生而言，他們是見(jiàn)證歷史的一代人，這些抗疫英雄或許就是身邊人，或許是某個(gè)熟悉的公眾人物。講好抗疫英雄的故事，充分利用抗疫素材，發(fā)揚(yáng)“抗疫精神”，發(fā)揮好思政課程的積極引導(dǎo)作用，能夠堅(jiān)定當(dāng)代高校學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。

（二）在線(xiàn)教育突破空間限制，提高教學(xué)的便利性和“安全性”

馬克思曾指出：“技術(shù)的發(fā)展將引起生產(chǎn)方式和社會(huì)關(guān)系的改變?！盵1]互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展改變著人們的生活方式和生產(chǎn)方式，傳統(tǒng)的教育方式也在隨之發(fā)生變化。在線(xiàn)教育最大的優(yōu)勢(shì)是突破了空間限制，不同于傳統(tǒng)的面對(duì)面共處一室的授教方式，在線(xiàn)教育只需要互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐即可進(jìn)行。新冠疫情態(tài)勢(shì)嚴(yán)峻時(shí)期，為了一邊配合全國(guó)的疫情防控工作做到居家隔離，一邊達(dá)到“停課不停學(xué)”的目的，全國(guó)的高校都采取了在線(xiàn)教育這一形式完成教育目標(biāo)。學(xué)生和教師在家上網(wǎng)課，體驗(yàn)到了在線(xiàn)教育帶來(lái)的便利性以及“戰(zhàn)疫”之下的安全性。

網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容豐富，資源整合度高。在新冠疫情這一特殊時(shí)期之前，我國(guó)的線(xiàn)上教育已經(jīng)有了相當(dāng)成熟的發(fā)展。2013年是中國(guó)的在線(xiàn)教育元年，2013年慕課之風(fēng)傳到中國(guó),并以其優(yōu)質(zhì)開(kāi)放的教學(xué)資源，較強(qiáng)的互動(dòng)性，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度等特點(diǎn)很快得到中國(guó)學(xué)習(xí)者的認(rèn)可。[2]網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育形式多樣，除了單項(xiàng)呈現(xiàn)的在線(xiàn)教育形式之外，還有雙向互動(dòng)式在線(xiàn)教育、直播在線(xiàn)教育等等。海量的在線(xiàn)資源更是為思政課在線(xiàn)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)保障。在線(xiàn)教學(xué)不是單純地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，而是依托平臺(tái)、利用數(shù)據(jù)資源的一次課程變革和創(chuàng)新。教師可以從開(kāi)放性的數(shù)據(jù)資源中獲取所需的教學(xué)素材，在資源共享中學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，從而進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)水平。在疫情防控期間，各大高校的馬克思主義學(xué)院紛紛開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政公共課。例如，為了響應(yīng)教育部與人民網(wǎng)的號(hào)召，全國(guó)高校大學(xué)生在各校的組織下觀(guān)看“全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”，課后引發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的集體交流與學(xué)習(xí)。在線(xiàn)教學(xué)資源的共建共享不僅僅是戰(zhàn)“疫”時(shí)期的特殊需求，也是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代思政課教學(xué)改革的必然要求，也是支撐思政課在線(xiàn)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)保障。

二、戰(zhàn)“疫”期間思政課在線(xiàn)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）“云端”教學(xué)缺乏直觀(guān)性，打破了師生互動(dòng)的即時(shí)性

雖然疫情防控期間的“云端”教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制，提高了教育教學(xué)的便利性以及安全性。但是，這種隔著網(wǎng)線(xiàn)的在線(xiàn)思政課程同時(shí)也帶來(lái)了師生當(dāng)面交流和互動(dòng)的缺乏。思政教師與學(xué)生面對(duì)面交流接觸能夠觀(guān)察到學(xué)生的表情、肢體動(dòng)作，得到及時(shí)的上課反饋，獲得更多的實(shí)際信息，并根據(jù)學(xué)生反饋合理安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容入腦入心。但是，現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)媒介的使用，在打破交流的時(shí)空?qǐng)鲇蚪缦奘箿贤ㄗ呦虮憬莼耐瑫r(shí)，卻對(duì)師生之間的“在場(chǎng)”型互動(dòng)造成了難以逾越的屏障，教師無(wú)法通過(guò)第一時(shí)間觀(guān)察學(xué)生的神態(tài)、表情反映直觀(guān)感受到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和真實(shí)的效果反饋，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度安排上就會(huì)有淪為“教師中心”的風(fēng)險(xiǎn)，影響教育教學(xué)的實(shí)際成效。

（二）在線(xiàn)教育不可控性高，影響思政課教育效果

根據(jù)中國(guó)教科院2020年3月面向全國(guó)近18萬(wàn)名教師開(kāi)展的調(diào)研顯示，就在線(xiàn)教學(xué)的實(shí)際效果而言，48.96%的教師表示實(shí)際效果一般，這一占比最多。全面網(wǎng)絡(luò)化的在線(xiàn)教育的實(shí)施必須依靠外在因素的支持，如網(wǎng)絡(luò)順暢程度、移動(dòng)通訊設(shè)備的普及化、教學(xué)平臺(tái)的承載力等。一旦網(wǎng)絡(luò)不順暢、平臺(tái)超負(fù)荷承載，教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性就會(huì)中斷，這些不可控狀況的發(fā)生會(huì)直接影響思政課的教學(xué)效果。除此之外，部分高校的思政教師年紀(jì)偏大，“網(wǎng)齡”較小，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作不夠熟練。在國(guó)家疫情防控的需求之下，思政課教師不得不變身“主播”在線(xiàn)教學(xué)，這對(duì)教師的現(xiàn)代化教育能力提出了更高的要求。部分教育者對(duì)信息化教育手段的掌握程度低，因此會(huì)出現(xiàn)無(wú)法應(yīng)對(duì)網(wǎng)課突發(fā)狀況的現(xiàn)象，在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)法如同現(xiàn)實(shí)教學(xué)一樣得到控制與調(diào)整，可能會(huì)出現(xiàn)降低教學(xué)效率，影響思政課程教育效果的情況。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息的繁雜使得高校學(xué)生產(chǎn)生“認(rèn)知偏差”

隨著信息化進(jìn)程的空前加快，網(wǎng)絡(luò)已從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)徹底改變了人們的生活方式和思考方式，網(wǎng)絡(luò)輿論也日益成為影響大學(xué)生思想行為的重要因素。信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既給作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)群體中最活躍的大學(xué)生群體的發(fā)展帶來(lái)了平臺(tái)和速度，但同時(shí)負(fù)面影響也是我們不可忽視的。過(guò)去傳統(tǒng)媒介傳播方式下，大學(xué)生是被動(dòng)地接收信息。而高效輿情傳播的內(nèi)容基本都是積極的、正面的，能夠正確引領(lǐng)大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。而網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)使大學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)媒體大背景下，大學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)每天主動(dòng)接收很多信息，并且還可以暢所欲言，這對(duì)于目前價(jià)值觀(guān)還處在成熟與不成熟之間徘徊的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有正確信息的引導(dǎo)會(huì)造成一定程度的價(jià)值觀(guān)扭曲，從而影響大學(xué)生的行為，導(dǎo)致嚴(yán)重后果發(fā)生。此次新冠疫情期間，相關(guān)新聞的傳播路徑呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。大部分高校學(xué)生雖然有著強(qiáng)烈的參與社會(huì)管理意識(shí)和時(shí)刻接近媒體披露疫情真相的意識(shí)，然而高校大學(xué)生并沒(méi)有深入地探索社會(huì)，他們正處于思維和心理發(fā)展的塑造階段，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的獨(dú)立思考能力，價(jià)值觀(guān)不夠成熟。一些學(xué)生缺乏相應(yīng)的辨別是非能力，容易沖動(dòng)，未對(duì)信息的真實(shí)性進(jìn)行理性思考就輕信其真實(shí)性，容易被不良信息引導(dǎo)，產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。

三、戰(zhàn)“疫”期間思政課在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）提高高校思政教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平

思政課教師要從參與疫情防控的高度深刻認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)疫思政課”的特殊重要性和必要性，調(diào)用一切資源講好疫情防控下的“思政大課”。高校思政課是黨意識(shí)形態(tài)宣傳教育的主陣地，高校思政教師則承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)和使命，必須時(shí)刻堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的根本原則。一方面，思政課教師要有正確的政治導(dǎo)向，以馬克思主義為理論指導(dǎo)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，這是無(wú)論何時(shí)思政課教學(xué)都必須堅(jiān)守的根本方向和首要原則。但是，思政課絕不是傳統(tǒng)的政治說(shuō)教，而是要“用理論講政治”，通過(guò)透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，通過(guò)徹底的思想理論釋疑學(xué)生的政治困惑，通過(guò)真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)同馬克思主義。思政教師首先應(yīng)做到基礎(chǔ)理論知識(shí)過(guò)硬，其次，為了更好地優(yōu)化在線(xiàn)教育效果，思政教師還應(yīng)做到網(wǎng)絡(luò)信息掌握充足、現(xiàn)代化教學(xué)手段操作熟練。中國(guó)抗擊疫情所做出的巨大努力和顯著成果為思政課教學(xué)提供了豐厚的育人資源和案例素材。在思政課教學(xué)中，思政課教師要在自己的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)上，善于發(fā)現(xiàn)貼合的視角、挖掘相應(yīng)的教學(xué)資源與現(xiàn)實(shí)素材，利用榜樣模范人物、典型事例和學(xué)生可以接受的相關(guān)知識(shí)，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)資源，適當(dāng)在學(xué)科教學(xué)中積極滲透，把愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值觀(guān)念教育、公共衛(wèi)生教育、道德素養(yǎng)教育、社會(huì)公德教育等實(shí)實(shí)在在地抓起來(lái)。

（二）社會(huì)層面應(yīng)促進(jìn)提高網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、教學(xué)平臺(tái)的穩(wěn)定性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正常實(shí)施的關(guān)鍵。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠完成一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，管理部門(mén)也能輕松地管理遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建對(duì)在線(xiàn)教育來(lái)說(shuō)十分重要，能夠提供教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，促使教育者克服現(xiàn)實(shí)條件的困境。在教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，通訊信號(hào)、寬帶問(wèn)題是制約線(xiàn)上教育的最大瓶頸。只有高質(zhì)量的視頻與音頻兼顧的線(xiàn)上教育才能保障教育目標(biāo)的完成程度，但是部分地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條件約束，無(wú)法提供能夠滿(mǎn)足正常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的網(wǎng)絡(luò)條件。這就需要政府和相關(guān)部門(mén)投入大量資金進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的改造和升級(jí)。另一方面，我們應(yīng)立足于現(xiàn)狀，充分發(fā)揮各種遠(yuǎn)程教育方式的長(zhǎng)處，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互功能和資源提供等方面的優(yōu)勢(shì)，獲得最高的投資效益比。除此之外，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性、可靠性以及穩(wěn)定性也不可忽視，實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要相關(guān)維修人員定期的維護(hù)和檢查。教學(xué)軟件的建設(shè)需要得到創(chuàng)新和完善，目前的教學(xué)軟件依舊存在不少問(wèn)題需要改進(jìn)和升級(jí)，一個(gè)操作便利、界面簡(jiǎn)潔、功能完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是滿(mǎn)足教學(xué)合格需要的基礎(chǔ)。由于部分高校思政教師不是計(jì)算機(jī)操作的高手，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不能功能太多、操作復(fù)雜，否則會(huì)降低教師、學(xué)生的興趣和效率,不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）國(guó)家層面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)管、學(xué)校層面做好教育引導(dǎo)

在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，不少大學(xué)生面對(duì)疫情新聞事件缺乏成熟的判斷能力和辨別思考能力，世界觀(guān)和人生觀(guān)都未能完整形成。因此，高校思想政治教育要擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)念的重要任務(wù)，不斷加強(qiáng)疫情之下大學(xué)生專(zhuān)題素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生在遇到相關(guān)疫情時(shí)間新聞時(shí)，提高信息辨別能力，不信謠、不傳謠，鎮(zhèn)定心態(tài)，做好疫情防控常態(tài)化下的思想準(zhǔn)備。加強(qiáng)大學(xué)生的疫情專(zhuān)題媒介素養(yǎng)教育就可以借助線(xiàn)上主題班會(huì)、疫情新聞專(zhuān)題教育、疫情謠言案例分析、組織觀(guān)看官方新聞等多渠道、多形式培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)疫情新聞事件的正確認(rèn)識(shí)和大學(xué)生客觀(guān)、辯證地看待疫情新聞事件的能力，提高大學(xué)生面對(duì)疫情新聞事件的信息處理能力。除此之外，針對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情時(shí)期發(fā)酵的大量突發(fā)事件的網(wǎng)絡(luò)輿情，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該做好相應(yīng)的監(jiān)管措施，應(yīng)及時(shí)掌握輿情、精準(zhǔn)研判輿情，提高網(wǎng)絡(luò)防控的主動(dòng)性和時(shí)效性。對(duì)于在疫情防控期間編造、傳播、散布謠言、虛假信息等擾亂社會(huì)公共秩序和破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的違法行為，必須依法予以懲處。對(duì)于人們因疫情而帶到網(wǎng)上的心理恐慌，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，發(fā)揮道德教化引導(dǎo)作用，做好網(wǎng)民的心理疏導(dǎo)，避免不必要的恐慌。

綜上，隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)是信息技術(shù)時(shí)代的必然產(chǎn)物，有其必然的歷史生成邏輯和現(xiàn)實(shí)功用。思政課在線(xiàn)教學(xué)是戰(zhàn)“疫”期間的非常之舉，如何利用好在線(xiàn)教學(xué)的平臺(tái)，保障疫情之下思政課的正常開(kāi)展，利用疫情之下的特殊教育時(shí)間點(diǎn)，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮思政課鑄魂育人的價(jià)值功能，使戰(zhàn)“疫”課堂既有理論深度、又有情感溫度，真正承擔(dān)起培育德才兼?zhèn)涞闹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要使命，這是新時(shí)代思想政治教育改革創(chuàng)新之路上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是做好疫情防控長(zhǎng)期戰(zhàn)疫準(zhǔn)備的必要舉措。