張保泉

摘 要：在初中班級管理過程中，學困生的有效轉(zhuǎn)化是每個班主任都需要面對的首要難題之一。對于學困生的教育管理效果也會對整個班級的管理效果帶來直接影響，因此，班主任在進行班級管理時，需要加強對這一特殊群體學困生的重視度，采用積極有效的轉(zhuǎn)化措施，來增強學困生的自信心和積極性，使其能夠更陽光、快樂地度過初中校園生活。本文通過對初中班級管理中有效轉(zhuǎn)化學困生的實踐路徑進行探索分析，供初中班主任教師參考。

關(guān)鍵詞：初中班級管理 學困生 轉(zhuǎn)化路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.041

在以往的班級管理過程中，班主任教師常常會忽略對學困生這一特殊群體的關(guān)注，或者有個別班主任對其教育管理的方式和方法存在一定的誤區(qū)，沒能采取科學有效的方式實施轉(zhuǎn)化，進而造成班級中的學困生越來越多，慢慢出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，班主任需要對班級學困生的實際心理狀況加以了解，并給予針對性的解決方案，為實現(xiàn)學困生的有效轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

一、因材施教，多關(guān)注學困生的內(nèi)心世界

在進行班級管理時，班主任的每個管理細節(jié)都會給學生的發(fā)展進步帶來直接影響，因此，班主任應(yīng)該在這個五臟俱全的小班集體中，既要體現(xiàn)出個性化教育的理念，又應(yīng)該做好追根溯源，及時糾正班級管理中出現(xiàn)的各種問題，特別是對學困生的教育管理工作。作為班主任應(yīng)該及時掌握各位同學的實際學習情況，對于學習落后的學困生的成因要了解清楚，找到問題的根源所在，幫助他們克服和改正自己在學習過程中存在的不足，使他們能夠重拾學習的信心。同時也要學會換位思考，多站在學困生的角度去思考問題，多一些理解和寬容，這不僅能展現(xiàn)出教學的藝術(shù)，更能展現(xiàn)教書育人者的個人修養(yǎng)和開闊胸襟。在一個班集體中，每位學生都是一個獨立的個體，他們的家庭環(huán)境、個人遭遇、出身狀況都不盡相同，甚至可能會因為心情等原因影響他們每天的學習效果，久而久之，就導致他們學習成績的差距拉得越來越大。所以，班主任不僅要注意課堂上同學們的表現(xiàn)，還要多關(guān)注課后每位學生的生活情況，這同樣也是有效解決課堂效率的重要途徑。多給學困生一些寬容和理解，不但可以拉近師生間的距離，同時，對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也起到了非常重要的作用。班主任只有走入學困生的內(nèi)心世界，才能夠使學困生的轉(zhuǎn)化更具實效性和針對性。俗話說“因材施教”，其中的“材”指不同學生存在的個體差異，只有把“材”與“教”進行有機結(jié)合，才能夠做到“嚴”與“寬”的和諧統(tǒng)一，進而才能使教育教學獲得事半功倍的效果。

例如，班級里曾經(jīng)新轉(zhuǎn)來一位農(nóng)村學生，由于剛轉(zhuǎn)到新班級，對周圍的環(huán)境比較陌生，使得這位原本活潑上進的同學變得沉默寡言，不喜歡和同學們一起交流溝通，做什么事都顯得格格不入，上課也跟不上教師的節(jié)奏，慢慢地產(chǎn)生了厭學棄學的現(xiàn)象，成績越來越差，向?qū)W困生的趨勢發(fā)展。作為班主任，看到這一現(xiàn)象，及時找到這位同學和他進行了深入的交流溝通。首先，先把自己的姿態(tài)放低，以朋友的相處方式和他語重心長地進行一次談心，和他的交流談話之后發(fā)現(xiàn)這位同學其實就是因為突然換了環(huán)境，對這里的一切都感覺陌生。又因為自己說話有些口音怕被同學們嘲笑，平時上課，各科教師的講課方法和講課進度也和原來在農(nóng)村所接受到的不同，慢慢地，課程落下得越來越多，所以才會出現(xiàn)厭學的想法。此時，班主任可以從思想上著手，積極開導，使這位同學打開心結(jié)，并與班級其他同學和各科教師私底下交代清楚，要多關(guān)注這位新來的同學。同時告訴這位學困生對于生活上的問題可以多和班主任、同學們進行溝通，學習上有不懂的地方也可以隨時請教各科教師或者班級中成績比較好的學生。最后，在各科教師和同學們共同的幫助下，這位同學又重拾以往的自信和陽光，學習成績也突飛猛進，和同學們的關(guān)系也變得越來越融洽。同學們經(jīng)常會讓他講一些自己在農(nóng)村的經(jīng)歷和趣事，甚至還和同學們約好等到放寒暑假時可以一起去他農(nóng)村的家里一起玩，大家也都慢慢喜歡上了這個樸實又幽默的“學困生”。對于這位同學巨大的改變，作為班主任也是特別欣慰，也深深體會到在教育過程中采用因材施教教學方法的重要性。如若將教書育人看作一門科學，那么班級管理就可以作為一門藝術(shù)。

二、鼓勵互助，發(fā)揮班集體的力量

一個班集體好比一個大家庭，班主任就是大家庭中的大家長，這個大家庭的走向以及同學們的成長都會受到班主任教育管理的直接影響。因此，優(yōu)秀的班主任教師一定會特別重視一個班集體的學生是否真正會團結(jié)互助，班集體是同學們學習進步的搖籃。班主任在進行班級管理的過程中，應(yīng)該采用鼓勵互助的形式來引導同學們更好地團結(jié)協(xié)作，相互友愛，使他們可以在積極向上的環(huán)境中互相幫助、互助學習、互相借鑒、取長補短，實現(xiàn)共同提高進步，增強同學們的團隊意識和集體榮譽感。通過大家的互相幫助和鼓勵，可以促使每位學困生的自尊心得到保護，敢于尋求同學們的幫助，樂于接受其他同學對他們的幫助，攜手并進，感受進步帶來的愉悅感和自信心。通過同學們的鼓勵互助，還可以拉近同學間的距離，使他們的關(guān)系變得更加緊密，促進他們高尚純潔友誼的培養(yǎng)，提升同學們道德品質(zhì)的提升。班主任作為班級管理者，應(yīng)該充分發(fā)揮班級現(xiàn)有的資源，可以將不同學科成績較好的同學們均勻分配到各個小組內(nèi)，將優(yōu)等生與學困生進行幫扶結(jié)合，使同學們可以發(fā)揮其優(yōu)勢的互補作用，使他們能夠在學習過程中互幫互助、共享學習筆記、共享學習資料，營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，使同學們可以感受到學習帶給他們的樂趣。還可以經(jīng)常組織小組PK賽、學困生幫幫團等活動，通過開展不同形式的教學活動，來幫助班級里的學困生一起進步。同時，還可以讓同學們積極分享自己的學習方法、學習心得，讓學困生在學習過程中少走些彎路。

例如，在班級安排座位時，班主任也應(yīng)該打破以往只看成績的窘境，應(yīng)該采用優(yōu)困組合的分配方式，把學科差距相對較大的兩位同學進行科學搭配，讓學困生可以在優(yōu)等生潛移默化的影響下提升自己的學習成績。優(yōu)等生可以把自己的課堂學習筆記和學困生一起分享，主動幫助學困生講解不會的習題，這不但可以幫助學困生提升學習成績，而且優(yōu)等生在幫助學困生輔導習題的過程中也能得到知識的鞏固和提升，實現(xiàn)共同進步。通過開展多種形式的幫扶活動，不但可以有效提升班級內(nèi)部團結(jié)互助的良好學習氛圍，積極傳遞正能量，而且也可以使學困生更自然地融入班集體中，提升學困生的集體榮譽感，使他們能夠感受到同學們的關(guān)愛、班主任的用心、班集體的溫暖，進而大大提升學習積極性。在班級管理中團結(jié)互助和積極鼓勵，能夠起到隱性分層的作用，循序漸進地將學困生自身的潛力有效激發(fā)出來，使其能夠更加積極主動地參與到班級活動中。班主任應(yīng)該將積極評價鼓勵的作用有效發(fā)揮出來，通過團隊精神來感染每一位同學，建立一個團結(jié)互助、積極向上的學風、班風，其能夠?qū)μ嵘w班級管理效果起到極其重要的作用?！安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！卑嗉壍墓芾硗瑯邮沁@個道理，只有平時一點一滴積累，才會打造一個團結(jié)友愛的優(yōu)秀班集體，而這就歸功于班主任海納百川式的管理藝術(shù)。

三、持之以恒，及時糾正學困生的壞習慣和錯誤

有效轉(zhuǎn)化學困生是一項細致又艱苦的過程，班主任需要進行反復教育指導。在這個繁雜的教育過程中，就需要班主任具備馬拉松式的耐心和持之以恒的精神，耐心地與學困生溝通交流，積極引導，幫助其糾正并改掉生活和學習中的壞習慣，使他們能夠明白班主任的苦心，以及不拋棄、不放棄的恒心。在實際教學過程中，即便他們總是愿意犯同樣的錯誤，班主任也要學會放平心態(tài)，心平氣和地與他們交談。并注意自己平時的言行，做到以身作則，通過以身示范，側(cè)面激勵學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步杜絕他們不良的行為。

例如，班級有一位女學困生，爸爸經(jīng)營自己的一家小公司，媽媽是一名公務(wù)員，家境良好，又因為其是家里的獨生子女，因此父母所有的期望都寄托在她身上。她在小學階段還是一個活潑開朗、團結(jié)同學的好學生，學習成績也比較優(yōu)異。但步入初中之后，由于到了青春期和叛逆期，便把心思都花在打扮自己和攀比上，遇到問題也不喜歡動腦思考，進而導致她的成績越來越差。久而久之，同學們也開始慢慢疏遠她、孤立她。家長也是有種恨鐵不成鋼的心態(tài)，經(jīng)常批評教育她，但她還是不知悔改，學習仍舊不努力，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，同時也拒絕教師和同學對她的指導與幫助。因此，作為班主任，通過與她進行長時間的交流溝通后了解到，其實她是由于父母工作太忙，再加上自己的學習壓力較大，造成心理落差比較大，想通過另外一種方式再引起大家的關(guān)心和愛護。最后，通過與家長的及時溝通，通過班主任和家長的共同努力，以及長時間的監(jiān)督教導，使她意識到自己的錯誤，慢慢改正了自己的壞習慣。經(jīng)過將近大半個學期的耐心教育，這位學困生又重新拾起自信心，又變成了那個大家都喜歡、團結(jié)同學的上進生。

四、賞識激勵，激發(fā)學困生的潛能

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，班級里的同學也一樣，每位同學都有其獨特之處，班主任作為班級管理者，不可以片面根據(jù)同學們的學習成績?nèi)ザㄎ灰晃煌瑢W的水平，更不可以因為同學們的一次考試成績就判定這位學生是否優(yōu)秀，要摒棄原有的給同學們貼三六九等標簽的錯誤方法，這會極大傷害學困生的自信心和自尊心。為了有效轉(zhuǎn)化學困生，班主任應(yīng)該更注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使同學們可以在輕松愉悅的班集體中釋放自己的天性，這更有助于班主任有效挖掘每位同學身上的閃光點，使他們身上的創(chuàng)造性和主動性有效發(fā)揮出來。將他們身上的閃光點作為激發(fā)學困生不斷進步的萬能鑰匙，將學困生塵封已久的智慧大門開打，尤其是班級里的學困生，更是要及時挖掘他們身上的優(yōu)點，并適當將其放大，增強他們積極向上的學習態(tài)度和學習意識，給予他們足夠的勇氣和信心，敢于面對學習生活中的困難。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是懂得教育學和心理學的，在進行班級管理的過程中，多一些激勵和欣賞，可以使學困生在有效的鼓舞中將其潛能釋放出來。毫無疑問，班主任就是那位既懂得教育學又懂得心理學的集合體，在實際班級管理和日常教學過程中，班主任教師要多觀察、多思考、多分析，善于觀察同學們的心理變化，對他們細小的變化要及時捕捉，并及時給予他們肯定和賞識，使他們在激勵中迸發(fā)出更大的能量，滿足他們的幸福感和自信心。將班級管理與教育學和心理學進行完美結(jié)合，給班級有效管理提供捷徑，可以更有效地轉(zhuǎn)化更多的學困生。

例如，班主任教師可以多開展集體活動，通過集體活動來挖掘和合理利用同學們的特長，挖掘他們每個人身上的閃光點，使他們的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。班主任可以給同學們足夠的鍛煉和發(fā)揮空間，可以在組織班集體活動時，將活動的策劃、組織、編排到最后的表演都交給同學們負責。通過各方面的努力，將同學們的潛力挖掘出來，做到“人盡其材”。這不但能夠使班集體的潛力得到最大的發(fā)揮，同時還可以使同學們在互幫互助的合作中感受到成功的喜悅，特別是針對學困生而言，可以大大增強其自信心。

比如，班主任在組織班集體活動時，如果發(fā)展某學困生具有一定的組織規(guī)劃能力，能夠積極參與到班級活動中，并且不甘于落后，積極維護班級榮譽。此時，班主任就可以抓住這位學困生身上的閃光點，在班會或者家長會等一些公眾場合給予這位學困生一定的正面鼓勵和引導，對其肯定、贊揚和認可。在實際學困生轉(zhuǎn)化的過程中，通過班主任動之以情、曉之以理、導之以行的教導，幫助學困生自主發(fā)覺自己身上存在的問題，使其能夠在被賞識中正確自我審視、自我修正，逐步提升他們的自信心和進取心，使他們的綜合素質(zhì)得以提升，促使學困生健康快樂成長，進而實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化的更高目標。

在初中的班級管理過程中，對于學困生的轉(zhuǎn)化存在一定的特殊性，其中有許多繁雜的綜合因素，因此班主任教師應(yīng)該學會尊重學困生的個體差異，采用因材施教的管理方式。學會走進他們的內(nèi)心世界，多挖掘他們身上的閃光點，并給予一定的積極鼓勵和評價，將自己的耐心、細心、愛心、賞識心、寬容心、責任心等融入日常班級管理工作中。這不僅有利于學困生自信心和積極性的建立，而且有利于班級整體風貌的轉(zhuǎn)變，進而促使班級的整體管理水平得到提升。

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