石雯

摘 要：深度學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入探索，從而加強(qiáng)學(xué)科教育所取得的效果，也能引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高層次學(xué)科能力的發(fā)展。因此，語文教師在對(duì)初中生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)將深層的學(xué)習(xí)融入知識(shí)解釋的范圍中，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入的討論和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 教學(xué)策略 深度學(xué)習(xí) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.003

隨著當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，信息技術(shù)得到十分廣泛的應(yīng)用。通過應(yīng)用信息技術(shù)，人們的生活工作發(fā)生了很大改變，同時(shí)教育方面也發(fā)生了很大變革。當(dāng)前的教育不僅重視培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，同時(shí)還重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各種技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用，也使得深度學(xué)習(xí)成為當(dāng)前的討論熱點(diǎn)。當(dāng)前的信息充滿復(fù)雜性，所以必須重視進(jìn)一步深化改革。語文教學(xué)在深度學(xué)習(xí)思想的影響下，可以使學(xué)生們有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而培養(yǎng)良好的語文能力，形成完善的核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前深度學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)。

一、關(guān)于深度學(xué)習(xí)

1.深度學(xué)習(xí)的概念

自從人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)概念出現(xiàn)之后，進(jìn)一步引申出現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)概念。深度學(xué)習(xí)概念是機(jī)器學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。深度學(xué)習(xí)概念主要以無監(jiān)督方式或者是半監(jiān)督方式為主要學(xué)習(xí)特征，通過采用分層提升的方法替代傳統(tǒng)的手工提取方式。在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，然后將無監(jiān)督學(xué)習(xí)的思想應(yīng)用到訓(xùn)練前網(wǎng)絡(luò)的每一層，將訓(xùn)練后的每一層作為無監(jiān)督學(xué)習(xí)的第一層，利用這樣的監(jiān)控算法對(duì)各層進(jìn)行調(diào)整。而深層學(xué)習(xí)在教學(xué)中的體現(xiàn)是淺層學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)的基本階段。

2.深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

深度學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生各種素養(yǎng)為主要目標(biāo)。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過應(yīng)用深度學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，也就是建立一個(gè)良好的鏈接，從而使概念和深層知識(shí)得到進(jìn)一步的掌握。在這些問題當(dāng)中，所必須關(guān)注的就是知識(shí)點(diǎn)的核心論點(diǎn)和概念問題，從而使知識(shí)的學(xué)習(xí)變成做事的時(shí)間。通過這種方式可以使問題得到有效的解決，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行良好的內(nèi)容整合。

目前，語文教學(xué)的一個(gè)核心任務(wù)，就是使學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生們形成一種完善的語文思維。因此，在語文教學(xué)過程中，教師必須要重視讓學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)能夠更加深入地進(jìn)行。也就是說，對(duì)語文的深入研究，就是要注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。對(duì)此，我國(guó)有關(guān)部門也加強(qiáng)了研究的深度，也取得了一定的成果。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的需要

“深入閱讀”一詞是指讀者需要深入到文本的核心，并充分理解和掌握文本。在這個(gè)問題上，專家學(xué)者們也有許多觀點(diǎn)：有的主張“深邃的知識(shí)”，即對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解。也有人認(rèn)為深度閱讀是“深刻理解”，即在文本中獲得深刻的洞察力。一大部分人都認(rèn)為當(dāng)前的深入閱讀是進(jìn)行文本閱讀的一種手段。在這種閱讀過程當(dāng)中的主要目標(biāo)是將其中的思想進(jìn)一步升華，從而使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到內(nèi)容，也可以涉及思想。但是深度閱讀是一種不被定義的概念，任何專家和學(xué)者都沒有辦法進(jìn)行定義，同時(shí)，這一學(xué)習(xí)方式也是當(dāng)前語文學(xué)習(xí)最重要的手段之一。通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，從而建立一個(gè)良好的認(rèn)知，使學(xué)生們的閱讀習(xí)慣得到有效培養(yǎng)，這種方式也可以使學(xué)生們的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

在進(jìn)行初中語文閱讀深入教學(xué)過程中，首先就要建立一個(gè)良好的教學(xué)目標(biāo)，通過課堂教學(xué)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提升，改善教師的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)制定的過程當(dāng)中，必須要重視掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而使語文閱讀教學(xué)活動(dòng)得到進(jìn)一步豐富，使學(xué)生們的閱讀積極性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。通過這種方式也可以使語文閱讀教學(xué)更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性。這種方式也可以使深度語文教學(xué)更加符合學(xué)生們的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生們能更加熱愛閱讀，更加喜歡探索。

三、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然要在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重深度學(xué)習(xí)，但在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問題，并沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果。

第一點(diǎn)是當(dāng)前的教師在教學(xué)過程當(dāng)中存在著一定問題，沒有認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)對(duì)于當(dāng)前閱讀教學(xué)的重要性。受到傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，并沒有重視使用深度閱讀的教學(xué)方式。在教學(xué)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)深度只是浮于表面，并沒有幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用。

比如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師采用的教學(xué)方法主要是解釋其中的相關(guān)詞匯，對(duì)學(xué)生們講解這篇文章的寫作特點(diǎn)，但是沒有綜合南方園林的整體特點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解中國(guó)的園林文化，有效激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情。

第二點(diǎn)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有掌握學(xué)生們的情感狀況。教師為了完成教學(xué)，使學(xué)生們快速掌握知識(shí)，就必須要系統(tǒng)地了解學(xué)生當(dāng)前的狀況，在教學(xué)過程當(dāng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在這一過程當(dāng)中，就要求教師必須要掌握學(xué)生們的需求和學(xué)習(xí)條件，只有充分掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，才可以使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得更加符合學(xué)生的需求，才可以構(gòu)建一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)策略。但是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往以課程的目標(biāo)為主，并不能夠結(jié)合學(xué)生們的發(fā)展?fàn)顩r，也不能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這種情況就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果受到影響，同時(shí)閱讀水平得不到有效提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀的方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要重視創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，采用各種各樣的方式使學(xué)生們更加有興趣地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)過程當(dāng)中可以設(shè)置懸念、提出問題，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度閱讀。在這一過程當(dāng)中，教師必須重視為學(xué)生們建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生們推薦好書目，布置好相關(guān)的任務(wù)。比如，在進(jìn)行《范進(jìn)中舉》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以孔乙己這一人物為基礎(chǔ)，進(jìn)行《范進(jìn)中舉》課文的深度閱讀。通過這種比較閱讀的方式，可以讓學(xué)生們對(duì)兩個(gè)人物有更加深刻的了解，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以舉行角色扮演活動(dòng)，將同學(xué)平均分為兩組，分別演繹范進(jìn)和孔乙己兩個(gè)人物。在學(xué)生們準(zhǔn)備完成之后，由教師抽簽，學(xué)生們上來表演。通過這種方式，不僅可以提高同學(xué)閱讀課文的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生們對(duì)于課文有更深刻的理解。

2.提高深度閱讀的效果

因?yàn)閷W(xué)生們有個(gè)體差異，從而在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度閱讀時(shí)，應(yīng)制定更具體的閱讀策略。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀方法，如瀏覽、速讀、泛讀、略讀、精讀等，使學(xué)生能清楚地理解閱讀的要領(lǐng)，這有助于提高閱讀效率?？梢姙榱颂岣唛喿x效率，有必要選擇合適的閱讀方法。

通過各種各樣的閱讀目標(biāo)，或者是限時(shí)閱讀等閱讀方式，可以讓學(xué)生能夠更加專心地進(jìn)行閱讀，同時(shí)也可以獲得更大的閱讀效果。比如，在進(jìn)行《變色龍》這篇文章的閱讀時(shí)，教師就可以通過要求學(xué)生進(jìn)行線索追蹤的方式來進(jìn)行閱讀，通過這種閱讀方式，可以使學(xué)生們能更有針對(duì)性地對(duì)文章中的一些問題進(jìn)行思考，同時(shí)能夠?qū)ο鄳?yīng)的信息進(jìn)行探索。

3.執(zhí)行閱讀方案

第一，選擇合適的書籍深入閱讀。初中生的閱讀能力有限，特別是對(duì)閱讀對(duì)象缺乏辨別力，在閱讀耐受力的選擇上存在差異。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閱讀教科書中文章的重要性。因?yàn)檫x入教材的文章都是經(jīng)典的，閱讀價(jià)值高。教師還可以推薦其他書籍，如《西游記》等書目，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀。同時(shí)，由于學(xué)生都處在不同的閱讀環(huán)境之下，所以教師也可以要求學(xué)生自己選擇一些書目，然后由教師進(jìn)行篩選。不同的學(xué)生有不同的閱讀能力，同時(shí)也有著不同的閱讀愛好，所以教師在選擇書目的時(shí)候，必須要充分考慮學(xué)生的這些狀況，然后采取針對(duì)性的措施進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

4.教授深度閱讀的方法

在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，必須要保證效率。學(xué)生的主觀能動(dòng)性是進(jìn)行深度閱讀的基礎(chǔ)，而教師的閱讀教學(xué)方法也是保證學(xué)生提升主觀能動(dòng)性的一個(gè)關(guān)鍵。所以，教師必須要重視教授學(xué)生良好的閱讀方法，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行深度閱讀方法的傳授。深度閱讀要求讀者理解文本，擴(kuò)大思維寬度，在思考中閱讀，從而產(chǎn)生更多的自我認(rèn)識(shí)和啟迪。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握主題，把握開頭，把握中心句，把握關(guān)鍵詞，把握結(jié)論，并對(duì)這些關(guān)鍵部分進(jìn)行研究。此外，還應(yīng)注意寫作場(chǎng)景、作品的時(shí)代特征，感受作者的言外之意。在閱讀文章的時(shí)候，教師應(yīng)該先向?qū)W生們普及作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生們弄清楚為什么作者要?jiǎng)?chuàng)作這篇作品，了解文章中意象所蘊(yùn)含的象征意義。

5.探索深層閱讀的意義

深度閱讀需要認(rèn)真體會(huì)作者的情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)與學(xué)生形成對(duì)話和互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，許多學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為沒有可讀性。在這一過程當(dāng)中，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極了解課文內(nèi)容，比如了解孝道的重要性。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德。同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，如果學(xué)生是這篇文章里的孩子，將會(huì)怎樣評(píng)價(jià)父親的行為。初中生雖然沒有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但他們的情感認(rèn)知是非常豐富的。只要教師的方法有效，就能激起學(xué)生的情感共鳴。

6.培養(yǎng)一種閱讀習(xí)慣

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，必須要以循序漸進(jìn)為主要教學(xué)原則。同時(shí)教師還必須要重視以學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，掌握學(xué)生們的閱讀特點(diǎn)，編寫出相關(guān)的閱讀指南，使學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠得到啟發(fā)，形成良好的閱讀習(xí)慣。

通過閱讀可以使人們擺脫平庸，所以閱讀對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有著非常重要的影響。語文課程具有工具性，同時(shí)學(xué)習(xí)語文課程對(duì)于文化的傳承也有著非常重要的推動(dòng)作用。通過深度閱讀，可以讓讀者們能夠更加深刻地理解到文本當(dāng)中所包含的思想，感受作者在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的情感內(nèi)容，同時(shí)提高讀者的情感洞察力。所以，在進(jìn)行深度閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先要對(duì)課文進(jìn)行深入的研究，以此為基礎(chǔ)，制定一個(gè)閱讀指導(dǎo)方案，使學(xué)生們?cè)陂喿x當(dāng)中得到引導(dǎo)，提高自身的閱讀水平。

7.明確深入閱讀的目標(biāo)

在閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須要重視建立一個(gè)良好的閱讀目標(biāo)。以這個(gè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行深度閱讀教學(xué)的方案指導(dǎo)。在這一過程當(dāng)中，要求語文教師必須要掌握教材的相關(guān)內(nèi)容和要求，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行良好的啟發(fā)，讓學(xué)生們能夠更加深入地研究這篇文章。所以教師必須要重視建立一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生們受到引導(dǎo)，對(duì)于文章的內(nèi)容有更深層的理解，可以更加積極地思考和探索。在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過程當(dāng)中，可以采用關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句的方式。這種方式可以使學(xué)生們對(duì)于文本有整體的掌握。

比如在進(jìn)行《蘇州園林》這一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以以一個(gè)課題為切入點(diǎn)，同時(shí)也可以以一個(gè)園林建筑為主要切入點(diǎn)。通過這種方式讓學(xué)生在初次閱讀這篇文章的時(shí)候，能夠進(jìn)行深入的思考和討論。通過這種方式也可以使閱讀環(huán)境更加良好，好的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生們更加有興趣地進(jìn)行閱讀，能更加有興趣地對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行探索。所以這也要求語文教師在進(jìn)行語文深度閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，必須要重視建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生們能夠融入情景當(dāng)中進(jìn)行文章內(nèi)容的研究。在這一過程當(dāng)中，可以進(jìn)行圖片的引入，也可以采用視頻引入的方式。這就需要教師掌握學(xué)生們的主要特點(diǎn)，通過引入圖片或者視頻，使學(xué)生們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到蘇州園林的建筑狀況。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，讓學(xué)生們對(duì)蘇州園林的景觀進(jìn)行感受，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地進(jìn)行探索，從而領(lǐng)略蘇州園林的相關(guān)特色

8.重視對(duì)文章的分析

在不同的文章當(dāng)中，對(duì)于情感的表達(dá)也有是不同的，同時(shí)也包含著作者各種各樣的內(nèi)在思想。比如《背影》當(dāng)中所表達(dá)的感情，是父親的愛。作者采用樸實(shí)的文字，將父親淋漓盡致的愛表達(dá)出來，從一個(gè)個(gè)平凡的世界當(dāng)中描繪出父親對(duì)孩子們真摯的愛?！稄陌俨輬@到三味書屋》的文字樸實(shí)雋永，幾乎都是白描，但卻栩栩如生，神采飛揚(yáng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的感情，進(jìn)而探尋文章的深層意義。

例如，《背影》中的“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。……他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：‘不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！’”這表明了父親對(duì)“我”的關(guān)心和對(duì)茶館茶房的不安。父親心里惦記著兒子，于是毅然暫時(shí)把生計(jì)放在一邊，堅(jiān)持和“我”告辭，每句話都有深情。從平實(shí)的陳述中，體現(xiàn)了父親的關(guān)愛，這也能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)對(duì)父母的感恩之情。

總之，深入閱讀已成為初中語文教學(xué)的重要組成部分。我們需要采取有效措施，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的深入閱讀的習(xí)慣。本文對(duì)初中語文的深入閱讀進(jìn)行研究，相信對(duì)相關(guān)方面人士會(huì)有所幫助。

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