摘 要：近些年來，新課程改革的理念在教育領域中產生了一定影響，師生平等的重要性得到了廣大教師的高度認可。就小學階段學生的身心成長特點而言，班主任并不易于管理，所以培養(yǎng)學生自我管理的能力十分重要，這便需要班主任和學生之間實現有效的溝通?；诖?，從事小學班主任這份工作，要更新自身的管理理念，本著為學生發(fā)展的思想，以有效的策略去與學生和諧溝通，讓學生以主觀意愿配合自身的管理工作，從而實現師生共同進步，推進教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學班主任 有效溝通 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.038

在傳統(tǒng)的小學班主任管理中，絕大部分班主任唯我獨尊，并沒有重視學生的主體性，也沒有考慮到學生的實際發(fā)展，總是按照自己的一套體系對學生進行管理，因此極大程度影響了學生身心的健康成長。當要在教育領域中落實核心素養(yǎng)的理念提出后，廣大教師認識到實施立德樹人的任務要采取有效的策略。為此，身為新時期小學班主任的一員，面對促進學生身心健康成長的教學任務，應當主動了解溝通藝術的內容與內涵，以平等的態(tài)度和學生進行有效溝通，豐富學生的內心世界，以求能夠在有效的溝通之下，提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使之擁有適應未來社會生活的必備品格與關鍵能力。本文將會對如何實現與學生的有效溝通進行闡述說明。

一、有效溝通的重要性

從溝通的字面意思分析，是指人與之間關于信息的交流，其中信息可以是思想、情感的口頭語言，也可是書面語言，最終目的是使思想達成一致，使感情通暢。在小學階段，教師與學生之間的溝通若是有效的，則會令學生產生對教師的高度尊重，教師對學生學習以及生活等方面的指導也會有較高的熱情。當師生之間形成協(xié)調配合時，便可以令教學的整體趨勢獲得良性的發(fā)展。

二、有效溝通的具體策略

溝通屬于語言的藝術，是人類特有的。面對小學階段學生的管理，身為小學班主任，要了解新時期的教育理念，從溝通的本質出發(fā)，善用詢問與傾聽，以寬容的態(tài)度去和學生溝通，讓學生意識到平等性，從而積極配合自身的管理工作，用為學生發(fā)展著想的教學思想助力其進步與成長，將素質教育充分落實。以下幾點，是本人依據自身從事小學班主任的管理經驗，對如何實現與學生的有效溝通進行的具體論述：

1.了解學生，巧妙溝通

在以往小學階段的管理工作當中，大部分班主任并不主動去了解學生，僅憑《中小學生守則》與《中小學生日常行為規(guī)范》設計具體的班規(guī)班紀，硬性要求學生遵守。這樣的管理方式對于一些聽話的學生而言相對有效，而對于一些調皮的學生難免會令其產生逆反心理，不利于管理質量的提升，甚至會對班級上的所有學生造成影響。因此，身為現階段的小學班主任，要關注學生的具體發(fā)展情況，在了解學生身心的基礎上與其展開巧妙的溝通，讓學生感受到如沐春風般的溫暖，培養(yǎng)學生自覺遵守紀律、主動學習的意識，期望學生能夠不斷進步。

比如，在選拔班級干部的活動中，首先，我向學生說道：“我們班要建設成有優(yōu)秀的班集體，不僅需要教師的努力，更需要大家的配合，以及班干部的大力支持，這次活動咱們就來選出班長、副班長、學習委員、紀律委員、生活委員等班干部?！比缓?，我基于對整體學生的了解，向其簡單介紹了我心中品學兼優(yōu)、關心集體、能起到帶頭作用的同學，讓學生表達自己的認可程度，也可以毛遂自薦，或者推薦自己認為具有管理能力的人。之后，我和學生通過巧妙的溝通形成共識，以民主的方式在既定的名單范圍內讓學生選出自己認為的班干部。最后，我向學生說道：“雖然我們有班干部管理者，但更重要的還是要培養(yǎng)自我管理的能力，如此才能夠形成良好的班風，以凝聚的力量建設出優(yōu)秀的班集體?！边M而給予學生如何管理班級的交流時間，并參與其中，進行恰當點撥。這樣，我通過了解學生的基礎，選舉了班干部，和學生展開了巧妙的溝通，在充滿和諧的氛圍中培養(yǎng)了學生的自我束縛意識，為學生的進步提供了幫助。

2.尊重學生，分層溝通

當廣大教師沒有接觸到新課程改革的理念時，對于學生的尊重程度并不算高。特別是部分教師在教學中會重點關注學習成績好的學生，忽略學困生的發(fā)展。這便會影響整個班級教學質量的進步，也會影響自身的教學水平。因此，作為新課程改革背景下的一名小學班主任，必須要對學生高度尊重，真正意義上從生本理念出發(fā)，分層次地和學生展開溝通，從而確保每一名學生都能夠取得相應的進步與發(fā)展，讓學生面對學習這件事情變得愈來愈自信，愈來愈積極，愈來愈主動。

比如，在以分析學生成績?yōu)橹黝}的班會當中，首先，我將學生的成績劃分成三個層次，以尊重學生的態(tài)度對學生說道：“成績代表的是大家對待學生的一份態(tài)度，并不能代表全部。假若大家的成績都很好，自然不錯。當我們有部分學生的成績不理想時，也不能氣餒，而是要積極進取，努力學習?！庇谑窃诨顒拥某跏辑h(huán)節(jié)，通過打氣先幫助學生建立了自信心。然后，我按照成績將學生劃分成層次小組，結合學生的日常表現與學生展開溝通，在溝通過程中始終保持對學生的尊重，以激勵性的語言鼓勵學生好好學習，特別是對學困生，更是以密切的關注給予其親切感，最終幫助每一名學生都充滿了信心和希望。最后，我要求學生做好這次班會活動的反思，對各科試卷中做錯的、不熟悉的題目加以改正，然后進行歸納，希望學生能夠避免再犯相同的錯誤。這樣，我在尊重學生的前提下分層次地和學生展開溝通，幫助學生建立了學習自信，發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，實現了促進學生進步與發(fā)展的教學目標。

3.善于傾聽，平等溝通

小學階段的學生，身心較為脆弱，當學生表達自己的思想情感時，若班主任沒有尊重學生的態(tài)度，不善于傾聽學生的想法，而以冷嘲熱諷相對待，勢必會給學生的身心成長造成消極影響。因此，作為新時期的一名小學班主任，要有平等意識，善于傾聽學生的表達，從而和學生展開平等的溝通，讓學生愿意和自己交流，幫助學生解決問題，促使學生形成主動與各科教師溝通的良好習慣，增強學生的學習動力，讓學生的情感、態(tài)度與價值觀在溝通中得到有效發(fā)展。

比如，在了解學生生活習慣的活動中，首先，我讓幾名學生表述了自己的生活習慣，要求的其他學生用心傾聽，結合學生的表述對其說道：“良好習慣的養(yǎng)成會令我們一生受益，差習慣的養(yǎng)成會令我們一生受累?！比缓?，我對學生講述了蘇霍姆林斯基這一著名教育家的故事，使學生了解到他每天都能夠堅持五點半起床，開始做早操，而后吃面包喝牛奶，然后工作，但是當他后來習慣了六點起床工作以后，便又努力提早十五到二十分鐘，并且會幾十年如一日地堅持，這才為他成為著名的教育學家打下基礎。然后讓學生表達自己聽完故事后的感受。之后，我從反面的角度對學生說道：“在日本有一位衣冠楚楚的衛(wèi)生檢員，這個人優(yōu)雅的談吐以及扎實的專業(yè)知識得到了總經理的賞識，但有一次他下意識地挖了一下鼻孔，沒有逃過總經理的眼睛，便丟掉了自己的飯碗?！弊寣W生再次表達自己聽完故事后的感受。最后，我在認真傾聽學生表達兩個故事的感受以后，對學生說道：“好習慣的養(yǎng)成會給我們的未來起到積極影響，但是壞的習慣卻會影響我們的一生。希望大家能夠積極反思自己的不良習慣，及時改正?！边@樣，通過善于傾聽學生的想法，滲透養(yǎng)成良好習慣的教育，以平等的溝通讓學生認識到形成好習慣的重要性，從而培養(yǎng)了學生良好的情感、態(tài)度與價值觀。

4.用心交流，鼓勵溝通

根據實踐調查得知，一些教師善于利用學生的心理，以套路性的語言和學生交流。而學生隨著年齡的增長，他們渴望教師對自己有真情實感的交流。因此，作為新時代的一名小學班主任，要懂得曉之以理，動之以情，用心和學生展開交流，并鼓勵學生也用心和自己溝通，由此便會在潛移默化中拉近師生之間的情感距離，有利于學生更好地進步，也會令自身的班主任管理工作變得相對順利。

比如，在以“德育”為主題的班會當中，首先，我向學生解釋了“德”的含義，將學生劃分成了學習小組，讓學生交流自己的行為是否符合“德”。于是將課堂交給了學生，形成了和諧的課堂交流氣氛。然后，我就學生的最近發(fā)展區(qū)，和學生交流他們身上“德”的體現，讓學生理解“德”在于行，而不在于言，向學生強調了各個學科知識當中都會有德育的滲透，希望學生的道德素養(yǎng)朝著好的方向不斷發(fā)展。之后，我鼓勵學生之間相互溝通如何將德育滲透在現實生活當中，并以平等的態(tài)度加入學生的溝通當中，旨在依據學生的交流成果，幫助學生能夠以更高的道德品質適應社會生活。最后，我做了班會活動的總結，與學生之間互相交流了這堂班會課的收獲。這樣，通過用心和學生展開交流，與學生進行有效溝通，有效培養(yǎng)了學生的德育素養(yǎng)，為日后管理工作的進行奠定了基礎。

5.聯系家長，針對溝通

就小學階段學生的成長情況分析，他們與家長相處的時間是比較長的。所以家長對于學生身心的成長有較深的了解，當教師和家長聯系后，針對學生的具體發(fā)展進行有效溝通，有利于實現家校共育，令學生有更好的成長。因此，作為新時期的一名小學班主任，面對溝通如此便利的時代，應及時和學生家長取得聯系，告知家長他的孩子在學校的具體情況，了解學生在家庭中的表現，從而就學生在家校的不同情況進行融合，和學生展開針對性的溝通，促進學生的進步。

比如，在針對家長對孩子的溺愛問題上，首先，我將學生在校的一些不好表現以微信的方式告知家長，詢問學生是否在家也如此。在學生家長及時做出反饋后，我對其講道：“在現實生活中，大多數家長對孩子都較為寵愛，但是必須要有度，不能達到溺愛的程度，不然勢必會令孩子的成長偏離正確的方向?！比缓?，我結合父母言傳身教的實際例子和學生家長展開針對性的溝通，映射到孩子身上，希望學生家長能夠為孩子的健康成長樹立好的榜樣，提高學生的獨立自主能力，并加強對孩子的挫折教育。之后，我將和學生家長的聊天內容設置成圖片，在班會課上以投影的形式和學生溝通如何避免父母的溺愛，做到自己的事情自己獨立完成，從而提高自身的自理能力。最后，我對學生以及學生家長提出了家校合作的建議，希望大家共同努力，真正意義上推動教育的發(fā)展，實現合作共贏。這樣，通過和學生家長聯系，展開有針對性的溝通，促進了學生的健康成長，也讓廣大家長認識到了家庭教育的重要性，切實達到了家校共育提高學生綜合能力的目的。

6.體諒學生，說服溝通

在小學階段，大部分學生對一些事情的重要程度理解不夠，往往會犯一些紀律性的錯誤。此時，若班主任展開硬性教育，大概率會令學生的自尊心受到傷害。因此，作為心中持有生本理念的一名小學班主任，要認識到學生發(fā)展階段可能會犯一些錯誤，當處理學生的錯誤時，首先要拿出體諒學生的態(tài)度，以說服教育的方式和學生展開溝通，反之，必然會令事情惡化，成為溝通的障礙。

比如，當學生觸犯紀律性的錯誤時，首先，我并沒有直接對學生提出嚴厲的批評，而是了解學生觸犯紀律性錯誤的前因后果，思考如何以說服教育的方式和學生展開有效溝通。然后，我便開始從德育的角度對學生展開說服教育，和學生溝通如何避免犯紀律錯誤，讓學生了解到遵守紀律對班級整體的發(fā)展的積極影響，使學生認識到不該說話的時候不能說話，在該說話的時候要踴躍發(fā)言;令學生理解做該做的事情，不做不應該的事情的重要意義。之后，我對學生說道：“只要咱們在溝通時能夠做到互相尊重，問題一定能夠得到很好的解決，對不對？”最后，我對學生提出了嚴格遵守紀律的期望。這樣，我在體諒學生的前提下，從說服教育的角度和學生展開溝通，得到了學生的積極配合，令學生進行反思，有效促進了學生對自身所犯錯誤的認知，增強了學生熱愛班集體的意識，激發(fā)了學生為班集體做貢獻的動力。

綜上所述，班主任和學生之間的溝通若要有效，必先要求班主任有寬容的態(tài)度，從而基于生本教育理念思考溝通的途徑。所以，身為新時代下的一名小學班主任，既要樹立自身的威嚴形象，也要和學生建立和諧的師生關系，與學生成為朋友，從而在了解學生、尊重學生的基礎上，傾聽學生的想法，和學生展開心與心的交流，再通過和學生家長的聯系，對學生的身心發(fā)展展開有針對性的溝通，以求能夠在平等的環(huán)境中提高學生的綜合能力，助力學生全面適應未來的社會生活。

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（張愛平，1980年生，女，漢族，大學本科，一級教師，研究方向：小學語文教學，尤其是研究小學語文閱讀與寫作）