趙博雅

近日，人力資源社會保障部、教育部聯(lián)合印發(fā)通知，要求做好2022年中小學(xué)幼兒園教師公開招聘工作。要落實“雙減政策”，拿出一定的招聘名額，有針對性地加強思想政治、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、勞動、心理健康、特殊教育等緊缺學(xué)科教師招聘補充，著力解決教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾。

今年我國高校畢業(yè)生規(guī)模為1076萬人，整個社會面臨著就業(yè)大考。與此同時，中小學(xué)幼兒園教師依然面臨著較大的人才缺口。中央通過統(tǒng)籌謀劃此次招聘，在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的同時，也進(jìn)一步推動了緊缺學(xué)科教師的補充，為教師隊伍中長期存在的學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾解了燃眉之急。一批藝術(shù)、體育、心理、特殊教育等方面的專業(yè)人才將通過這次招聘走入校園，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

我國教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾由來已久，并隨著“雙減”的推進(jìn)進(jìn)一步凸顯。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)幼兒園對人才的吸引力較大，學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置相對合理，音體美等教師的配置基本可以滿足教學(xué)的需求。然而在欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)，由于地區(qū)缺乏吸引力，教育資源供給不足，學(xué)校里能從事專業(yè)教學(xué)的音體美等學(xué)科的教師少之又少，很多學(xué)校這類課程只能由其他學(xué)科的教師來兼任，或者干脆不開課，特殊需求學(xué)生和有心理輔導(dǎo)需求的學(xué)生更是無法被顧及。

鼓勵相關(guān)專業(yè)高校畢業(yè)生走進(jìn)中小學(xué)幼兒園，是短期內(nèi)迅速補充緊缺學(xué)科人才短板的重要方式，與“共享教師”“縣管校聘”等模式共同推進(jìn)著學(xué)校配齊學(xué)科教師。然而這類“輸血”的方式效果終究有限，僅能作為過渡。

教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾，其根源在于教育評價體系。在激烈的中、高考面前，音樂、體育、勞動等學(xué)科在人們心目中依然是“副科”，教師、課程自然很難受到重視，教師們也很難有成就感和獲得感。

隨著“雙減”從落地走向縱深，音體美等課程得到了前所未有的關(guān)注，音體美課程的育人價值也獲得越來越多的認(rèn)可，這些學(xué)科的教師正迎來發(fā)展的黃金時代。特別是《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》等文件的出臺，藝體等學(xué)科將被納入中考，人們心中“副科”及其教師的地位將得到有效改善。全社會唯分?jǐn)?shù)的思想觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，家庭和學(xué)校會更注重培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、健全的人格和學(xué)習(xí)的能力，這類課程也會逐漸被家庭和學(xué)校所重視，相應(yīng)科目教師的地位會有所提高。

教學(xué)崗位的吸引力提升了，就會有更多專業(yè)的人才加入，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。那些有天賦、熱愛藝術(shù)、體育、科學(xué)的學(xué)生將進(jìn)一步發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，不再“泯然眾人”，無形中也為未來儲備了一批音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等專業(yè)的教師。

然而，有了人才不等于能留住人才。在教育落后地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，這類學(xué)科缺少編制、收入低，教師缺少培訓(xùn)和交流機會，地位低于語數(shù)英等學(xué)科的教師，這些困境也需要政府部門能夠細(xì)致規(guī)劃并進(jìn)行改善，讓優(yōu)秀人才安心教學(xué)，不再有后顧之憂。要給教師更多的培訓(xùn)機會，提供可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，只有教師的思維緊跟時代，走向?qū)I(yè)，才能真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

同時，師范類院校也要根據(jù)目前中小學(xué)和幼兒園的學(xué)科需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和方向，讓畢業(yè)生的專業(yè)、能力與育人目標(biāo)相匹配，從而改善教師隊伍結(jié)構(gòu)性失衡，特別是其中存在的學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾。

教師是教育事業(yè)的第一資源。在“雙減”背景下，通過推進(jìn)教育評價體系的改革，重塑部分科目教師的地位，創(chuàng)新教師聘任制度和培訓(xùn)制度，健全教師流動政策，變革教師編制制度等一系列措施，必將從“根”改善教師隊伍中的學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（作者系資深媒體人）