李桂榮

濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，中小學(xué)正高級教師，中原名師，中原領(lǐng)軍人才，河南省首批中小學(xué)幼兒園教師教育專家，河南省優(yōu)秀教育管理人才，河南省五一勞動獎?wù)芦@得者，出版《從閱讀走向悅讀——如何提升學(xué)生的閱讀興趣與能力》《讓學(xué)生站在課堂中央》等3部教育專著。

2015年5月，經(jīng)過濮陽市教育局層層遴選，我被推薦為中原名師培育對象，開啟了以浙江師范大學(xué)為中原名師培育基地的提升發(fā)展之旅。從教育理念的更新到教學(xué)方式的變革，從教育課題的研究到教學(xué)實(shí)踐的反思，從教育常態(tài)到任務(wù)驅(qū)動新樣態(tài)，從帶領(lǐng)團(tuán)隊發(fā)展到引向縣區(qū)輻射，幾年來，我知而行之，行而毅之，毅而遠(yuǎn)之，遠(yuǎn)而成之。

一、學(xué)習(xí)：問渠那得清如許？為有源頭活水來

（一）專家引領(lǐng)，為成長明晰方向

一是名師工作室計劃的實(shí)施。肖培東老師在名師工作室建設(shè)專題報告中提出，要成為“名”“民”“明”“鳴”師工作室，即名師要做到名（名氣）、民（貼近民眾，貼近來自一線的教師，解決一線的問題）、明（要有前瞻性，著眼未來）、鳴（要民主，百家爭鳴才能百花齊放）。工作室的意義不在于自己能教點(diǎn)什么，而在于包括主持人在內(nèi)的每個人都有更好的機(jī)會出發(fā)。肖老師給出建議：要始終問自己能給工作室成員帶來什么，怎樣才能做得更好;要有源頭活水，大量閱讀，系統(tǒng)思考，勤于實(shí)踐，主動發(fā)聲;要沿著專家指引的方向確定目標(biāo)，按計劃一步一個腳印實(shí)施。

二是課題研究的答辯。林一鋼教授解讀了前沿的理論建構(gòu)、課題研究路徑及具體操作步驟，詳細(xì)闡述了研究什么，怎么研究，如何設(shè)計方案、申報課題，以及如何分析數(shù)據(jù)、撰寫報告。申宣成博士強(qiáng)調(diào)，開展課題研究，要具備問題意識、數(shù)據(jù)意識、文獻(xiàn)意識、方法意識。

三是教育專著的寫作。如何突破教師發(fā)展的高原期？教育學(xué)者閆學(xué)認(rèn)為最好的方法就是寫作。省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室副主任丁武營提醒教師，要堅持寫作，快樂寫作，讀書時留意內(nèi)容的架構(gòu)。楊偉東的寫作秘籍是有藍(lán)圖與規(guī)劃，具體章節(jié)要先寫出樣章，列出寫作計劃。這些獨(dú)特思想和寶貴經(jīng)驗(yàn)為渴求進(jìn)階的教師指明了方向。

四是專業(yè)成長的助力。姜根華教授在“教師成長的十個關(guān)鍵詞”主題講座中談到，廣闊的學(xué)術(shù)視野、厚實(shí)的理論素養(yǎng)、深刻的專業(yè)知識、不斷涌生的教學(xué)創(chuàng)造力和探險精神，以及不斷創(chuàng)生的教研表達(dá)活力是優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。吳惠強(qiáng)教授則詮釋了“名師是怎樣煉成的”。名師在“設(shè)計、成長、思考、互動”中成長，勤于實(shí)踐，反思總結(jié)，認(rèn)真做好每一步。

（二）個人反思，為成長奠定基礎(chǔ)

一是明確的角色定位。教師是服務(wù)者、創(chuàng)新者、學(xué)習(xí)者。作為服務(wù)型教師，教師要為學(xué)生成長服務(wù)，研究、了解學(xué)生的心理需求，遵循“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的理念。作為創(chuàng)新型教師，教師要用心育人，不斷探索為師之道。作為學(xué)習(xí)型教師，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生探究新知，了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，并從書本里、同行身上和實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

二是快樂地做研究。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！苯處熞业窖芯康娜の叮拍馨咽虑樽龊?。

三是有思考的實(shí)踐。在培訓(xùn)中，中原名師不斷分享成長經(jīng)歷與思想見解。我結(jié)合實(shí)踐梳理培訓(xùn)專題，確定研究課題，帶領(lǐng)工作室成員開展活動，為教育專著確定寫作主題和框架，積累素材，極大地提升了行動力與思考力。

二、實(shí)踐：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

（一）教學(xué)主張，在論壇中交流

在培育工程中，我珍惜一切鍛煉機(jī)會，積極參與，用心準(zhǔn)備。教育寫作培訓(xùn)布置撰寫“教育自傳”，我是教育寫作33人之一。溫州培訓(xùn)時舉辦豫浙論壇“教育教學(xué)主張”，我被確定為現(xiàn)場論壇的20人之一。胡玫院長的“感性提煉標(biāo)題，教學(xué)法要更多通過例子凸顯學(xué)為中心”的建議，讓我有了操作方向。

（二）課題答辯，在研究中提升

在舟山培訓(xùn)時，進(jìn)入課題答辯環(huán)節(jié)，我才真切感受到研究課題是多么不容易，又是多么有意思。專家評委從課題題目、證據(jù)意識、具體操作、參考文獻(xiàn)等方面提出了寶貴建議。林一鋼教授也強(qiáng)調(diào)，研究課題要有問題意識。

（三）工作室攜手，在互助中發(fā)展

作為工作室主持人，我?guī)ьI(lǐng)教師走進(jìn)濮陽縣、南樂縣的多所學(xué)校，送教下鄉(xiāng)，風(fēng)雨無阻。送教課程涵蓋語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、編程等多學(xué)科內(nèi)容。我們主要通過示范課、專題報告、教研討論、答疑解惑、班主任管理等多課型多專題引領(lǐng)輻射，促進(jìn)基層教師專業(yè)成長。目前，我們工作室到基層送教已有百余人次。同時，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員到長垣市、金華市、哈密市等省內(nèi)外城市做示范課、專題報告，助推基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

三、沉淀：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海

以高規(guī)格的教育寫作推動教育發(fā)展，我很幸運(yùn)踏上這班車，迎接腦力、體力和心理上的極限挑戰(zhàn)。難忘閆學(xué)老師的提醒：教育寫作是寂寞的，每一步都由鉆研、耐心支撐著自己。難忘張文質(zhì)老師的教誨：保持練筆的狀態(tài)，在爬坡的時候堅持再堅持。幾年來，我在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表近20篇教育教學(xué)文章，在報紙上發(fā)表20余篇教學(xué)隨筆，送教下鄉(xiāng)近30次，聽評課700多節(jié)。2018年，我被評為中原名師，所在學(xué)校被授予“河南省教師發(fā)展學(xué)校”稱號，還出版了教育專著《從閱讀走向悅讀——如何提升學(xué)生的閱讀興趣與能力》。2019年，我晉升為中小學(xué)正高級教師，被評為河南省優(yōu)秀教育管理人才。2020年，我被評為河南省“中原英才計劃”中原領(lǐng)軍人才。

幾年培育使我深深感到，在成長的道路上，要堅定做一棵扎根的樹，潛心汲取營養(yǎng)，努力伸展枝葉，向陽、向光、向上生長。

寄語青年教師：

教育是一種慢的藝術(shù)，需要有情懷的教師。在美好的青春歲月里，要保有對教學(xué)的激情和對生活的熱愛。在教育教學(xué)過程中，做實(shí)踐的思考者，做研究的實(shí)踐者，注重閱讀、教學(xué)、課題研究與寫作，沉下心深耕教育，孜孜以求，鉆之彌堅。