陳雅玲

摘要：隨著教育的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合越來(lái)越深入，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的理念，本質(zhì)上是將互聯(lián)網(wǎng)作為載體優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的體現(xiàn)，它指的是拓展學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，課堂上才能留下更充足的時(shí)間用于自主鍛煉，將其應(yīng)用在小學(xué)體育課程中，有著很好的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)體育與健康教學(xué)

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念在不斷完善中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已然成熟，教育系統(tǒng)倡導(dǎo)將翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，為體育教學(xué)注入活力。不過(guò)目前來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)還比較緩慢，因此本文對(duì)其進(jìn)行說(shuō)明，希望分析能夠提供參考價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）課前

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要特征就是拓展課外維度和線上維度，鼓勵(lì)學(xué)生在課前展開(kāi)學(xué)習(xí)，課堂上就會(huì)輕松很多，就會(huì)留下更多的時(shí)間去展開(kāi)實(shí)踐演練，讓教師有更加充沛的時(shí)間去布置課堂教學(xué)。

具體來(lái)說(shuō)，教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作體育教學(xué)數(shù)字化課件，可以利用攝像工具來(lái)實(shí)地錄制，并且進(jìn)行剪輯、修理，制作出合格的體育數(shù)字化課件;也可以在教學(xué)資源網(wǎng)站上搜索現(xiàn)成的體育數(shù)字化課件，比如MOOC平臺(tái)、中國(guó)微課網(wǎng)等等;還可以對(duì)搜索下載的體育數(shù)字化課件進(jìn)行二次修改，注意體育數(shù)字化課件時(shí)長(zhǎng)不要太長(zhǎng)，只需要精簡(jiǎn)總結(jié)即可，達(dá)到教導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的體育動(dòng)作的目的。隨后，將制作好的體育數(shù)字化課件，通過(guò)微信群、MOOC等方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前觀看，有初步的理解，并完成一定訓(xùn)練。例如小學(xué)體育要教導(dǎo)學(xué)生“軍體拳”，那么教師不妨在課前制作有關(guān)于軍體拳的數(shù)字化課件，并將重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行分解，慢放給學(xué)生，加深學(xué)生的印象。

（二）課堂

因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)觀看過(guò)體育數(shù)字化課件，對(duì)體育教育內(nèi)容有一定的理解，那么課堂上就有更加充足的時(shí)間展開(kāi)體育活動(dòng)，解決以往因?yàn)檎n時(shí)限制無(wú)法展開(kāi)太多教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，這勢(shì)必能夠讓體育課程教學(xué)變得更加生動(dòng)、更加完善。例如“軍體拳”的教學(xué)，通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了軍體拳的打法和步驟，再在課堂上展開(kāi)實(shí)踐演練，讓學(xué)生實(shí)際操練起來(lái)，配合上操場(chǎng)大屏幕，讓學(xué)生邊對(duì)照邊訓(xùn)練，對(duì)其中的重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)分解和慢動(dòng)作演示，從而幫助學(xué)生了解并掌握。教師在這個(gè)過(guò)程中做好觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，促使學(xué)生掌握軍體拳的技術(shù)要領(lǐng)。

還可以開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩耍中成長(zhǎng)，提升對(duì)體育教學(xué)的熱情，致力于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。例如在“籃球”模塊教學(xué)中，因?yàn)檎n前就讓學(xué)生學(xué)習(xí)了籃球技術(shù)動(dòng)作，在課堂上也讓學(xué)生進(jìn)行了鍛煉，那么在課堂的最后十分鐘時(shí)間，組織一次籃球趣味活動(dòng)，構(gòu)建賽道，讓學(xué)生運(yùn)球跨障礙、三步上籃、傳球中籠、投球進(jìn)筐，比拼誰(shuí)完成的最快、最好，這樣勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)熱情，讓體育教學(xué)更加豐富。

（三）課后

課后時(shí)間往往是復(fù)習(xí)和拓展的時(shí)間，學(xué)生依舊可以對(duì)照著預(yù)先下載保存的數(shù)字化課件，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量讓體育技術(shù)動(dòng)作變得更加標(biāo)準(zhǔn)化，提升自己的體育競(jìng)技力。另外，教師與學(xué)生建立線上的聯(lián)系，教師可以向?qū)W生推送一些體育資訊，或者拋出一些體育話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生交談和分享，學(xué)生有任何困惑和不解，也可以向教師請(qǐng)教，教師及時(shí)解答學(xué)生困惑。同時(shí)，還可以組織一些課余活動(dòng)，比如組織課外線下觀賽團(tuán)，組織線下籃球賽，組織黃金游戲周末活動(dòng)等等，讓學(xué)生在課余時(shí)間參加活動(dòng)，一步步增加學(xué)生的體育活動(dòng)熱情。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)教學(xué)資源的共享和進(jìn)化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的體現(xiàn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的價(jià)值所在，就在于能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，依托于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，教師或者教育工作者可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到上面，讓教學(xué)理念、教學(xué)方法在這一平臺(tái)上聚集，量變產(chǎn)生質(zhì)變，求優(yōu)去劣，從而推動(dòng)教育發(fā)展。

（二）拓展線上維度、課外維度

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，本質(zhì)上是拓展了線上維度和課外維度，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在線下學(xué)習(xí)，太過(guò)單調(diào)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，則讓學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)，課堂線下練習(xí)，課后線上線下一體化研習(xí)，讓整個(gè)教學(xué)變得更加完善、更加豐富。課外并不會(huì)占用學(xué)生太多時(shí)間，卻能有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，課堂留給學(xué)生更多實(shí)踐時(shí)間，也給教師有的放矢的組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

（三）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，凸顯學(xué)生主體性

傳統(tǒng)教學(xué)是“教師先教，學(xué)生后學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂則是“學(xué)生先學(xué)，學(xué)生先練，教師后教”，教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)生主體性，讓學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是主動(dòng)去觀看、探索、分析，有一定基礎(chǔ)認(rèn)知，之后再由教師進(jìn)行糾正，這能夠提升教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是非常高效的教學(xué)模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的體現(xiàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，將其應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)新的解決方案、提升教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋爽，趙申平，成強(qiáng).互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].當(dāng)代體育，2021（2）：0061.