凌伙嬌

摘要：關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)，需要及時(shí)給予，也許一個(gè)淡淡的微笑，一句真誠(chéng)的肯定，一次輕輕的撫摸，一場(chǎng)真心的交談，一次小小的上臺(tái)機(jī)會(huì)，都會(huì)給孩子帶來(lái)正能量，讓孩子在成長(zhǎng)的十字路口走得更加明確，更加自信。為人師者不能只追求好成績(jī)，放棄品行的要求，行為習(xí)慣的培養(yǎng)。需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，從小抓起，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的培養(yǎng)，更重要的是人格魅力和高尚品德的培養(yǎng)。它需要我們每一位老師用貼近生活，鮮明的事例來(lái)充實(shí)它。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng);關(guān)注;培養(yǎng);教育工作者

如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落—前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基<<給教師的建議>>。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不但要有好的成績(jī)，而且還要有好的思想品德，行為習(xí)慣。

時(shí)代在不停地更新，因此，我們的思想不能陳舊，我們需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，從小抓起，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的培養(yǎng)，更重要的是人格魅力和高尚品德的培養(yǎng)。近年來(lái)，我緊緊圍繞”以習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以關(guān)愛(ài)貧困生為重點(diǎn)，全面共同發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)理念開(kāi)展班主任工作。

一、走文明路隊(duì)、行安全大道，促良好習(xí)慣

為了學(xué)生的安全，同時(shí)切實(shí)抓好小學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，結(jié)合中心小學(xué)的實(shí)際情況，座落在省道旁邊，學(xué)生多接送家長(zhǎng)擁擠，學(xué)校周邊車(chē)流量大的現(xiàn)狀，為了讓學(xué)生有秩序，有紀(jì)律，文明安全回家，學(xué)校開(kāi)展了以“文明路隊(duì)放學(xué)、禮貌安全行走”為主題的好習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)。

學(xué)校為了給學(xué)生建立良好安全意識(shí)，養(yǎng)成遵守紀(jì)律按時(shí)排放學(xué)隊(duì)回家習(xí)慣，每周一升旗儀式都進(jìn)行了專題演講，讓學(xué)生從思想上深刻認(rèn)識(shí)文明行走和遵守交通規(guī)則的重要性。我們班為規(guī)范學(xué)生文明行走，堅(jiān)持每天放學(xué)實(shí)行路隊(duì)制，設(shè)立正副兩名隊(duì)長(zhǎng)管理班路隊(duì)紀(jì)律，每天放學(xué)時(shí)兩名隊(duì)長(zhǎng)一前一后必須帶好隊(duì)，維持好紀(jì)律。對(duì)于在路上出隊(duì)，打鬧追逐的同學(xué)要及時(shí)制，杜絕安全事故的發(fā)生。第二天由正隊(duì)長(zhǎng)及時(shí)回報(bào)前天放學(xué)隊(duì)情況。對(duì)于出現(xiàn)危險(xiǎn)行為的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)教育。對(duì)于一些比較調(diào)皮的同學(xué)只能耐心舉例子教育，生命只有一次，不能從來(lái)，安全問(wèn)題不能掉以輕心。通過(guò)以上老師和學(xué)生的共同努力，有效的培養(yǎng)了學(xué)生排文明路隊(duì)、安全行走的好習(xí)慣。

二、榜樣引領(lǐng)，事半功倍

作為教育者，要以身作則，行為規(guī)范，言行一致，這樣才能促使教育工作達(dá)到事半功倍的效果;作為引導(dǎo)者，教師的行為對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生很大的影響，這是一種無(wú)聲的教育，它會(huì)在工作中感染學(xué)生，因此要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，正所謂親其師才能信其道 ，為接下來(lái)的德育教育工作可以順利地進(jìn)行。

我通過(guò)了解，認(rèn)真分析了本班的實(shí)際情況：來(lái)自的地方比較分散，大部分都是來(lái)自農(nóng)村家庭。留守的兒童較大，并且貧困生較多，造成班級(jí)兩極分化，落后面較大的情況。經(jīng)過(guò)多次家訪，深入了解情況，雖然我班整體情況較弱，但獨(dú)立生活能力強(qiáng)，自主動(dòng)手學(xué)習(xí)能力的學(xué)生我們班占有不少，這是我們班的可取之處，也是我們班的一大亮點(diǎn)。我何不利用這一亮點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)全班呢？因此，我在每一次的道德安全課上通過(guò)直觀播放的方式，讓學(xué)生感受、感知，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)小小的采訪活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感悟，培養(yǎng)敢說(shuō)感言敢當(dāng)?shù)哪芰?。接著把一些家訪學(xué)生的圖片在班上展示，把這些好的學(xué)生，身上充滿正能量的學(xué)生展示給大家來(lái)鼓厲同學(xué)們學(xué)習(xí)的希望。有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的;有回家勤奮做家務(wù)的;也有的回家做完家務(wù)才有空學(xué)習(xí)的;有爸媽不在家自己生活得很好的;班上的同學(xué)觀看了后很受鼓舞，比老師講一百遍一千遍都好。之后，我趁勢(shì)出擊，分別把這些優(yōu)秀同學(xué)安排擔(dān)任班干部，組織好班干團(tuán)隊(duì)，必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任心以及團(tuán)隊(duì)精神，分到各科學(xué)習(xí)小組當(dāng)小組長(zhǎng)。作為班主任要及時(shí)跟蹤到位，及時(shí)摸清各學(xué)習(xí)小組的情況，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的及時(shí)處理。表現(xiàn)好的組長(zhǎng)，組員和班干部都要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。為此，我訂下一個(gè)目標(biāo)，慢慢也成為了一個(gè)習(xí)慣就是每天都要表?yè)P(yáng)兩到三個(gè)同學(xué)，使班上人人都樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，因?yàn)楦щy的路都有人在前面走了。

三、拒絕零食、講究衛(wèi)生做文明學(xué)生

學(xué)生吃零食好像是一處隨處可見(jiàn)、習(xí)以為常的生活現(xiàn)象。吃零食不僅僅影響學(xué)樣環(huán)境衛(wèi)生， 更重要的是危害學(xué)生的身心健康。為此，學(xué)校發(fā)出了禁止帶零食進(jìn)校園，美化校園的口號(hào)。全體學(xué)生在晨會(huì)下參與了美麗校園人人有責(zé)，拒絕零食從我做起，從現(xiàn)在做起的簽名活動(dòng)。

好的環(huán)境要靠大家來(lái)維護(hù)，每個(gè)人都要做，看到校園內(nèi)的紙團(tuán)、食品袋、其它垃圾等隨手收拾，人人有責(zé)。但是光靠講效果不明顯，學(xué)生隨手扔垃圾的現(xiàn)象還有不少。一次在課間走廊通道上有個(gè)食品袋在地上，十分顯眼但很多同學(xué)都裝作看不見(jiàn)，盡情地在玩灑。這時(shí)我剛好在經(jīng)過(guò)看到這一幕，于是彎腰把食品袋撿起來(lái)放進(jìn)辦公室的垃圾欄里。事后同學(xué)都在議論紛紛說(shuō)：老師真的說(shuō)到做到哦。從那以后，同學(xué)們看見(jiàn)地上有垃圾都能自覺(jué)地把地上垃圾撿起來(lái)，不再覺(jué)得這種行為是一件丟人的事。每周班會(huì)上，都會(huì)有校園安全、食品安全、愛(ài)國(guó)主義教育等主題開(kāi)展活動(dòng)，目的很明確，學(xué)生在校學(xué)的不僅僅是課本的知識(shí)，還要課外的、社會(huì)的認(rèn)識(shí)。言傳不如身教，好的示范是最好的說(shuō)服力。師生共同做學(xué)生榜樣，為學(xué)生帶好頭，正所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。

陶行知先生說(shuō)：德育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要在平時(shí)教育教學(xué)工作中去引導(dǎo)，去感化，去轉(zhuǎn)化學(xué)生。只有在實(shí)踐中不斷積累，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，才能把教育教學(xué)工作做好。為了把小學(xué)德育工作做得更好，多參加德育知識(shí)培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，使自己的工作能力強(qiáng)大，讓學(xué)生在安全健康的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，為我們將來(lái)的德育教育工作更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈雅娟.關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)——淺談在班級(jí)管理中滲透心理健康教育[J].科教文匯，2009.