雷云鑫

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）06-126-02

摘? 要? 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行體育品德教育是新時(shí)期新形勢下充分發(fā)揮體育育人價(jià)值的必然要求，同時(shí)也是體育課程教學(xué)改革的內(nèi)在要求。本文分析了初中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從教師體育專業(yè)素養(yǎng)與技能、體育課程的教學(xué)方式以及體育課程的教學(xué)方式等三個(gè)方面提出了核心素養(yǎng)下初中生體育品德教育中存在的問題，最后重點(diǎn)針對(duì)上述問題提出了基于核心素養(yǎng)下初中生體育品德教育的路徑與對(duì)策，希望能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)下初中生體育品德教育工作起到一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 初中生? 體育品德教育? 路徑

一、引言

初中生身心健康成長和發(fā)展中核心素養(yǎng)具有重要的價(jià)值和作用，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有毋庸置疑和無可替代的意義。體育品德是指學(xué)生在參與體育教育教學(xué)活動(dòng)和其他體育賽事項(xiàng)目中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)和思想境界，它是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)和組成。體育教育作為初中教育的重要組成部分，不但具有培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄和健康心理的作用，而且還擔(dān)負(fù)著學(xué)生體育品德培養(yǎng)的重要任務(wù)。因此，從核心素養(yǎng)的角度研究和探討初中生體育品德教育具有重要社會(huì)意義和價(jià)值。

二、初中生體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

初中體育教育教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的體育鍛煉向全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的體育素養(yǎng)素質(zhì)和涵養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代面向核心素養(yǎng)的教育教學(xué)理念下，包括體育課程在內(nèi)的所有課程都要從核心素養(yǎng)的要求和角度出發(fā)去培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。這就要求體育教育教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生體能的鍛煉和強(qiáng)化，而且還要從體育品德、情感、能力等方面進(jìn)行全面的塑造與提升，從而培養(yǎng)符合時(shí)代要求的少年[1]。核心素養(yǎng)視角下的體育教育教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生從外而內(nèi)地進(jìn)行提升，激發(fā)和喚起學(xué)生對(duì)體育課程的真正興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而構(gòu)建體育精神和體育品德在內(nèi)的體育核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下初中生體育品德教育中存在的問題分析

（一）教師體育專業(yè)素養(yǎng)與技能有待進(jìn)一步提升

核心素養(yǎng)下初中生體育品德教育對(duì)初中體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與技能也提出了更高的要求。教師作為體育課程的組織者，其對(duì)于體育課程的開展和組織以及課程效果具有十分重要的影響，教師自身的體育專業(yè)素養(yǎng)、技能、體育知識(shí)與教學(xué)水平對(duì)于體育課程的教學(xué)效果有著直接的影響。在體育課程開展中，體育教師應(yīng)該能夠充分地利用自身知識(shí)、技能和教學(xué)素養(yǎng)全面應(yīng)對(duì)體育課程課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題和突發(fā)狀況。然而，不少體育教師由于缺乏必要的體育專業(yè)素養(yǎng)、技能以及培養(yǎng)學(xué)生體育品德所需要的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得在體育課程教育教學(xué)活動(dòng)中就如何進(jìn)行學(xué)生體育品德教育上出現(xiàn)了值得注意的問題，表現(xiàn)為不知如何采取方法予以應(yīng)對(duì)、缺少相關(guān)問題處理的理論支撐、不能有效地提升自身素養(yǎng)。此外，受限于學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)校體育教學(xué)態(tài)度等問題，部分教師缺乏提升自我素養(yǎng)和技能的積極性與內(nèi)在動(dòng)力，因而使得教師在如何培育和塑造學(xué)生體育品德方面表現(xiàn)得有心無力。

（二）體育課程的教學(xué)方式有待進(jìn)一步豐富和擴(kuò)展

核心素養(yǎng)下初中生體育品德的教育與養(yǎng)成離不開豐富多彩的體育課程教學(xué)方式與方法，相關(guān)研究顯示，體育課程教學(xué)的有效性與學(xué)生體育品德的培養(yǎng)效果在很大程度上取決于豐富多彩的體育教學(xué)設(shè)計(jì)、方式與方法[2]，因?yàn)檫@是激發(fā)和喚起學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)和參與內(nèi)在動(dòng)力與興趣的重要手段。但是不少體育教師在初中體育課程教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)方法過于單一，如不少體育教師在體育課程教學(xué)中依然主要采用教師示范、學(xué)生重復(fù)練習(xí)為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。這種教學(xué)方式雖然鍛煉了學(xué)生體育動(dòng)作的掌握熟練程度，但由于缺乏相關(guān)體育活動(dòng)文化的熏陶和相關(guān)故事敘事環(huán)節(jié)的引入，在長期的體育教學(xué)過程中很容易引起學(xué)生的審美疲勞，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生消極對(duì)待、課程倦怠等不良后果。

（三）體育課程的教學(xué)理念和考評(píng)方法需要與時(shí)俱進(jìn)的變革

體育教師的教學(xué)理念、思維對(duì)于初中體育課程的開展及其思路有著直接的影響。不少初中體育教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)于體育課程在初中課程體系中的作用和地位認(rèn)識(shí)不足，片面地認(rèn)為初中體育課程的主要作用是減輕和緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以傳授體育技能和體育技巧為主，普遍缺乏對(duì)于體育課程中學(xué)生體育品德培養(yǎng)的認(rèn)知與意識(shí)，更沒有從初中生成長的規(guī)律和發(fā)展路徑上去認(rèn)識(shí)體育品德的重要作用。同時(shí)體育課與其他課程相比，在課程體系中所占的課時(shí)量相對(duì)較少、比例較低，使得教師在體育課程教學(xué)中沒有足夠的時(shí)間和精力來培養(yǎng)學(xué)生的體育品德與體育精神[3]。此外，不少教師也沒有制定或沒有能力制定科學(xué)的體育課程考評(píng)方法、機(jī)制與體系，考核成績構(gòu)成中以體育技能為主，缺乏對(duì)學(xué)生體育品德、體育精神、體育道德等方面的考評(píng)，因而導(dǎo)致初中體育課程中對(duì)于學(xué)生體育品德的教育和培養(yǎng)效果不夠理想，不利于充分發(fā)揮體育課程對(duì)初中生的育人價(jià)值。

四、基于核心素養(yǎng)下初中生體育品德教育的路徑

根據(jù)以上關(guān)于核心素養(yǎng)下初中生體育品德教育中存在問題的分析，認(rèn)為核心素養(yǎng)下初中生體育品德教育的路徑應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面發(fā)力。

（一）提升教師體育專業(yè)能力與素養(yǎng)

針對(duì)教師體育專業(yè)素養(yǎng)與技能中存在的相關(guān)問題，在核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，要求體育教師自身必須樹立科學(xué)的體育核心素養(yǎng)理念，在此理念指引下著重提升體育專業(yè)能力與素養(yǎng)，在初中體育教學(xué)中有機(jī)地將體育技能傳授與體育品德教育相結(jié)合，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中不但能夠?qū)W習(xí)體育技能和鍛煉身體素質(zhì)，而且還能夠強(qiáng)化和養(yǎng)成自身的體育品德、體育道德與體育精神，從而提升體育品德與核心素養(yǎng)。體育教師面對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不僅要掌握體育課程教學(xué)的正確方式、方法，而且還要全方位提升自身的體育科學(xué)理論與技能，圍繞培養(yǎng)學(xué)生體育品德這一核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)和規(guī)劃體育教學(xué)活動(dòng)[4]。體育課程的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生體育品德的基本場所和過程，所以體育教師在體育課堂上要對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效地總結(jié)和分析，并以此作為教學(xué)案例來培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。教師在體育課堂中具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、鍛煉體育技能、塑造體育品德等責(zé)任，因此教師在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該言行身教、行為示范，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

（二）豐富和擴(kuò)展體育教學(xué)方法體系

體育教師應(yīng)該像初中體育課程所要求的那樣，在教學(xué)方式、方法和體系上不斷地予以豐富、擴(kuò)展，構(gòu)建形式多樣、內(nèi)涵豐富的教學(xué)方法體系，靈活地掌握和應(yīng)用各種體育課程的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生有效地參與到體育教學(xué)和體育活動(dòng)中來，在體育活動(dòng)和實(shí)踐中來實(shí)現(xiàn)體育品德潛移默化的成長和養(yǎng)成。初中體育教師可以引用體育賽事名人、冠軍等榜樣人物來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教育，通過對(duì)名人事跡的講解來讓學(xué)生深刻地理解體育品德的廣大深厚內(nèi)涵;教師也可以在體育課程中積極地組織和開展團(tuán)體體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、技能和團(tuán)體榮譽(yù)感，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)樂趣、掌握?qǐng)F(tuán)體運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟協(xié)作交流、拼搏向上、凝聚團(tuán)結(jié)等體育品德的內(nèi)涵;體育教師也可以開展實(shí)施更為具有吸引力的體育游戲教學(xué)，從而提高體育課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，諸如在加速跑項(xiàng)目的教學(xué)中，教師可以引入接力游戲項(xiàng)目，避免讓學(xué)生陷入機(jī)械地、反復(fù)地訓(xùn)練中，從而失去學(xué)習(xí)興趣;教師也可以將小組合作的方法引入到體育課堂和體育訓(xùn)練項(xiàng)目中，如此不但能夠活躍課堂氛圍，而且也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）革新轉(zhuǎn)變體育課程的教學(xué)理念、優(yōu)化體育課程教學(xué)的考評(píng)體系

面向核心素養(yǎng)的初中生體育品德教育與培養(yǎng)是新時(shí)期新形勢下全面落實(shí)立德樹人教育的重要內(nèi)容。為此，體育教師要真正地實(shí)現(xiàn)和完成學(xué)生體育品德教育這個(gè)任務(wù)和目標(biāo)，履行社會(huì)和時(shí)代賦予的職責(zé)和使命，就必須革新和轉(zhuǎn)變自身的體育課程教學(xué)理念，下大力氣搞清楚、搞明白核心素養(yǎng)下初中生體育品德教育對(duì)自身提出的全新要求與挑戰(zhàn)都有哪些具體的內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等，從而找到實(shí)現(xiàn)體育課程在學(xué)生體育品德教育中價(jià)值最大化的方法和途徑，進(jìn)而探索出一條行之有效的培養(yǎng)學(xué)生體育品德的方式、方法、路徑與策略[5]。為此，初中體育教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的新要求切實(shí)科學(xué)地調(diào)整體育課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段與理念，在培養(yǎng)學(xué)生體育技能和鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的體育品德作為重要目標(biāo)有機(jī)融入日常體育教學(xué)和各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的過程之中。

科學(xué)全面公正客觀的體育課程教學(xué)考評(píng)體系可以有效地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生在初中體育課程學(xué)習(xí)中的積極性，同時(shí)也對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育品德具有積極的導(dǎo)向和引導(dǎo)作用，因此必須對(duì)目前的體育課程教學(xué)考評(píng)體系進(jìn)行全面優(yōu)化，從體育知識(shí)與技能傳授的關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)向體育品德與體育精神的培育，同時(shí)結(jié)合體育知識(shí)和體育技能的掌握情況進(jìn)行智力和非智力方面的綜合評(píng)價(jià)，從而獲得公正客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中生體育品德的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)同時(shí)兼顧并重學(xué)生的體育知識(shí)技能與體育品德的均衡，教師應(yīng)該以此為根基完善相關(guān)的考核體系，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定健全和完善相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生在體育課程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在體育課程教學(xué)中體育品德培養(yǎng)過程中的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)將考核內(nèi)容從單一化向多元化和全面化轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚力沛，程傳銀.體育學(xué)科核心素養(yǎng)生成的三維支撐結(jié)構(gòu)：情境創(chuàng)設(shè)、文化統(tǒng)領(lǐng)與意義建構(gòu)[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（04）：420-426+462.

[2]郝森，郝夢圓.核心素養(yǎng)培育導(dǎo)向下的高校體育課程改革思路[J].食品研究與開發(fā)，2021，42（12）：247.

[3]尚力沛，程傳銀.立德樹人視域下學(xué)校體育教學(xué)中德育的實(shí)踐困境與優(yōu)化策略[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（02）：29-36.

[4]湯利軍，蔡皓.基于“立德樹人”的我國青少年體育品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，53（10）：75-80.

[5]白金斌.提升初中生體育核心素養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2017（17）：15.