王茹新，韋玉兵，吳東方，吳芫，朱雨晨，史依圳，楊娜，孫浩杰

（溫州醫(yī)科大學，浙江溫州 325035）

當前，雖然我國已經進入疫情防控常態(tài)化階段，但是高校就業(yè)和就業(yè)指導工作面臨的形勢仍然比較嚴峻。在疫情背景下，護理專科畢業(yè)生為順利就業(yè)，必須更加明確自身的職業(yè)規(guī)劃、對就業(yè)指導的需求情況，更好地提升自己。護理?？飘厴I(yè)生作為醫(yī)護人員的后備力量，其就業(yè)指導需求不容忽視。在后疫情時代，了解護理專科畢業(yè)生的專業(yè)滿意度及就業(yè)前景認識情況、職業(yè)生涯規(guī)劃情況、就業(yè)指導需求情況以及疫情對護理專科畢業(yè)生就業(yè)選擇的影響，提出提高護理?？粕蜆I(yè)質量的就業(yè)指導對策，具有非常重要的現實意義。

1 研究對象與方法

1.1 調查對象

采用整群抽樣法，對溫州醫(yī)科大學護理學院2022屆護理專科畢業(yè)生進行調查，其中男生19 人，女生112 人。調查時間為2021年11月17日至2021年11月21日。

1.2 調查方法

本研究主要采用問卷調查法，通過文獻研究、實地訪談，設計了《疫情背景下護理?？粕蜆I(yè)指導需求現狀調研問卷》。在預調查階段，通過專家咨詢法對調查問卷進行了修訂，檢測了其信度和效度。發(fā)放問卷131 份，回收有效問卷131 份。

1.3 問卷內容描述

問卷共分為五個部分。第一部分為學生基本情況，含性別、家庭經濟狀況等內容。第二部分調查“抗疫”精神對護理?？粕蜆I(yè)選擇的影響。第三部分為就業(yè)指導需求情況，包括對就業(yè)指導方式的需求、就業(yè)指導內容的需求、就業(yè)指導信息開始提供時間的要求、期望獲取就業(yè)信息的途徑等。

1.4 數據處理

采用統(tǒng)計工具SPSS20.0 進行描述性統(tǒng)計和卡方檢驗，計數資料以人數和率表示。

2 結果分析

2.1 疫情背景下醫(yī)護人員所表現出的“抗疫”精神對其堅定選擇護理職業(yè)的影響

如表1所示，70.23%的護理?？飘厴I(yè)生在疫情期間受醫(yī)護人員表現出的“抗疫”精神的影響，更加堅定了選擇護理職業(yè)的決心。疫情期間，護理專科生通過網絡媒體、社會實踐等多種渠道感受到醫(yī)護人員的“抗疫”精神，切實增強了選擇護理職業(yè)的決心。同樣，還有少部分護理?？飘厴I(yè)生認為，自己的職業(yè)選擇是經過深思熟慮的，并不會受到影響。

表1 疫情期間醫(yī)護人員表現出的“抗疫”精神對護理?？飘厴I(yè)生就業(yè)選擇的影響情況（n，%）

2.2 疫情背景下2022 屆護理?？飘厴I(yè)生的就業(yè)指導需求情況

如表2所示，74.05%的護理?？飘厴I(yè)生認為從大一開始就接受學校提供的“一貫式”就業(yè)指導對未來就業(yè)更有幫助，16.03%的護理?？飘厴I(yè)生期望從大二開始接受就業(yè)指導，而9.92%的護理專科畢業(yè)生期望在大三時獲得就業(yè)指導。

表2 2022 屆護理專科畢業(yè)生期望獲得就業(yè)指導的開始時間（n，%）

從表3得知，目前2022 屆護理專科畢業(yè)生更傾向于從就業(yè)部門官網（80.92%）、學校就業(yè)官方微信公眾號（79.39%）以及各類大型招聘會上獲取就業(yè)信息。也有58.78%的護理?？飘厴I(yè)生依賴輔導員在年級或班級的微信群、QQ 群以及釘釘群等軟件內發(fā)布的消息獲取就業(yè)信息。31.30%的護理?？飘厴I(yè)生會到求職網站或求職類APP 獲取就業(yè)信息。僅有16.79%的護理?？飘厴I(yè)生會在微博、抖音等新媒體平臺上獲得有效的就業(yè)信息。由此可見，更多的護理?？飘厴I(yè)生會從相對權威的官方機構獲得就業(yè)信息。在疫情防控的背景下，就業(yè)信息平臺的建設顯得更為重要。如何有效精準地建立護理?？飘厴I(yè)生和廣泛復雜的就業(yè)信息之間的橋梁成為當前就業(yè)指導亟待解決的問題。

表3 2022 屆護理?？飘厴I(yè)生獲取就業(yè)信息的主要途徑（n，%）

如表4所示，護理?？飘厴I(yè)生所希望受到的就業(yè)指導內容較為統(tǒng)一，主要為筆試和面試的技巧與要領（87.79%）、就業(yè)政策與信息的及時發(fā)布（73.28%）、求職簡歷的制作（70.23%）以及專升本或考研經驗的分享（70.22%）四個方面。相比之下，護理?？飘厴I(yè)生對就業(yè)相關法律知識的宣講（32.06%），公務員、選調生、軍隊文職、西部計劃等經驗分享（33.59%），就業(yè)流程介紹及相關實務處理（37.40%）的需求不高。

表4 2022 屆護理?？飘厴I(yè)生期望獲得的就業(yè)指導內容（n，%）

如表5所示，超半數的護理?？飘厴I(yè)生傾向于選擇線上與線下相結合的就業(yè)指導方式（56.49%）。同時，相較于線下就業(yè)指導，已開始實習的護理專科畢業(yè)生更傾向于選擇線上就業(yè)指導。開展線上就業(yè)指導，更有利于打破就業(yè)指導時間和空間的限制。

表5 2022 屆護理?？飘厴I(yè)生對于就業(yè)指導開展方式的需求（n，%）

3 疫情背景下護理專業(yè)大學生就業(yè)指導的對策

為幫助護理?？茖W生端正就業(yè)擇業(yè)態(tài)度、樹立良好的職業(yè)價值觀，就業(yè)指導的必要性和重要性不言而喻。因此根據本調查結果，我們提出以下就業(yè)指導對策。

3.1 推行“三年一貫式”模式，建立個性化就業(yè)指導課程體系

護理?？茖W生的就業(yè)指導課程應貫穿大學全程，根據不同時間段設計個性化的授課內容。“三年一貫式”就業(yè)指導課程體系可概括為以下三個階段：自我剖析期—就業(yè)觀形成期—技能提升期，并持續(xù)培養(yǎng)學生的專業(yè)力、思維力、創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展力[1,2]。在自我剖析期，學校可將MBTI 人格類型測驗等可了解自我的測驗融入職業(yè)規(guī)劃課程中，引導學生進行更深入的自我剖析，明確自身的優(yōu)勢和劣勢，探索自己適合的職業(yè)，激發(fā)其職業(yè)規(guī)劃意識。在就業(yè)觀形成期，教師可采用優(yōu)秀前輩宣講、案例分析等形式，讓學生了解護理?？粕蓮氖碌穆殬I(yè)范圍，激發(fā)其職業(yè)使命感，幫助他們樹立健康的就業(yè)觀。步入技能提升期后，主要教授簡歷制作、筆試和面試技巧、就業(yè)程序等方面的知識，整體提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，可將體驗式教育與職業(yè)規(guī)劃課程有機結合，以場景模擬、小組討論等形式找到學生共同存在的求職漏洞，幫助學生有針對性地補充改正，使其能更好地理解知識、提高專業(yè)能力[3]。

3.2 實施就業(yè)指導“雙導師制”，形成學校和醫(yī)院的育人合力

護理?？粕蜆I(yè)指導的“雙導師”制旨在形成學校和醫(yī)院之間的育人合力，通過合理的資源分配和共享，實現學生就業(yè)指導的“院院融合”，從而加強卓越護理人才的培養(yǎng)。兩類導師既緊密合作，又各有側重，共同做好護理?？粕木蜆I(yè)指導工作[4]。其中，學校導師側重教授護理專業(yè)的基礎理論和基本技能，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；醫(yī)院導師則側重指導護理崗位實習實踐和提升綜合職業(yè)能力，增強其專業(yè)認同感[5]。學校導師在教授基礎理論和基本技能的同時，也為他們提供科研機會和平臺，鍛煉其實驗操作技能，提高科研能力[6]；通過指導學生參加職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、就業(yè)和專升本分享交流會，提高其求職能力。醫(yī)院導師則可以在帶教的過程中提高他們處理突發(fā)事件的能力、表達溝通能力，通過言傳身教增強護理?？粕穆殬I(yè)認同感和使命感。此外，還可與護理?？粕窒砺殬I(yè)發(fā)展前景，幫助他們盡早做好職業(yè)成長計劃。

3.3 嵌入“抗疫精神”引領的榜樣教育，提高護理?？飘厴I(yè)學生職業(yè)認同感

在疫情期間，醫(yī)護人員始終堅守在“抗疫”一線，表現出負責的工作態(tài)度、出色的救護技能以及忘我奉獻的精神品質，發(fā)揮了榜樣影響力[7]。將先進榜樣和感人事跡融入就業(yè)指導過程中，不僅能對護理?？粕M行思想教育，而且可以提高其職業(yè)認同感，激發(fā)奮進力量。首先，運用好“抗疫”生動教材，提高職業(yè)素養(yǎng)。一方面，要宣傳先進事跡，激發(fā)其職業(yè)使命感；另一方面，可舉辦榜樣人物面對面活動[8]。其次，鼓勵其參加實踐。通過參加實踐活動提升他們對護理職業(yè)的認知程度，增強其使命感和責任感。最后，開展豐富的校內活動，增強職業(yè)認同感，激發(fā)護理?？粕墓睬樾睦恚瑘远ㄆ鋸尼t(yī)的信念[9]。

3.4 建設完善的就業(yè)信息平臺，補齊就業(yè)信息共享短板

在疫情防控常態(tài)化背景下，就業(yè)教育、求職招聘等活動呈現“遠程化、線上化、分散化”等特點，基于此，學校有必要建設一個融合招聘信息發(fā)布、應聘輔導、全程化跟蹤調研、精準化推送、互動交流等多種功能的就業(yè)信息平臺。平臺可全面收集招聘信息，通過向有關政府部門申請，獲得政策和信息的扶持。由于線上招聘呈現出分散化特點，學生的求職動態(tài)不便于掌控，這就需要構建全程化跟蹤調研體系來呈現完整的學生就業(yè)動態(tài)，及時發(fā)現學生就業(yè)過程中出現的慢就業(yè)、懶就業(yè)等就業(yè)問題。此外，平臺還具備精準推送功能，根據調研跟蹤結果，分析學生的就業(yè)觀和就業(yè)個性化需求，自動匹配合適的單位招聘、招聘政策等就業(yè)信息，解決學生在筆試與面試技巧、就業(yè)心理、就業(yè)觀等方面存在的實際問題，做好就業(yè)引導工作[10]。