儲東東

摘 要：在職業(yè)化教育的快速崛起的大環(huán)境下，中職院校教師在日常授課與人才培養(yǎng)的過程當中必須要采用新的教學模式來開發(fā)學生的潛力，在傳遞理論知識的同時培養(yǎng)學生的溝通交流與思維學習能力，將其打造為懂專業(yè)、懂生產(chǎn)的應用型人才。因此，本文將介紹行為導向教學法的概念分類，討論其在中職機械加工專業(yè)中的有效運用。

關鍵詞：行為導向;中職教育;機械加工

引言

隨著現(xiàn)代化教育理念的有效革新，對傳統(tǒng)的填鴨式教育進行了深刻的課改轉(zhuǎn)型，能夠更好地運用行為導向的教學方法，從學生的角度出發(fā)思考專業(yè)課程的學習方法，將與生產(chǎn)就業(yè)相關的學習內(nèi)容通過校企合作與模擬教室建立的方式提前轉(zhuǎn)移到學校，使學生能夠更好地實現(xiàn)全面發(fā)展并快速適應職業(yè)化教育的需求。

一、優(yōu)化教學理念

為切實發(fā)揮行為導向教育理念的優(yōu)勢性，需要教師在授課前結(jié)合教學需求和課程內(nèi)容做好大量的準備工作，使許多枯燥的機械加工專業(yè)知識能夠較好地融合在生動的學習案例當中，首先，教師要根據(jù)課程進度合理選擇應用實踐學習的內(nèi)容，特別是教材中一些和機械加工就業(yè)有較強關聯(lián)性的內(nèi)容更適合采用行為導向的方式進行學習，如《臺階軸車削項目》就是較好地學習內(nèi)容，具有極好的實操優(yōu)勢[1]。其次，教師要善于從生產(chǎn)實例中尋找適合中職院校學生學習的相關內(nèi)容，不能僅將學習的目光局限于校園之內(nèi)的資源，還應當積極拓展施行校企合作的學習模式，尋找本地與機械加工生產(chǎn)有關的企業(yè)共同構(gòu)建參觀學習、實操學習等內(nèi)容，進一步豐富中職專業(yè)課程的內(nèi)容，把學習和就業(yè)有機結(jié)合在一起，促進理論與實踐的有效轉(zhuǎn)化。

二、重視教學創(chuàng)新

機械加工行業(yè)應用到的設備和技術也隨著市場的變化而不斷進行更新和換代，在進行行為導向的教育工作時要隨時關注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，特別是一些頭部企業(yè)在技術創(chuàng)新方面的信息，確保能夠帶給學生最有效用的專業(yè)知識。如在打造模擬課堂時就可以充分利用校園的實操實驗室等進行新設備、新技術的參觀學習，針對一些占地面積大、價格高的新設備也可以通過建立工廠對接式實習的方式來強化學習效果[2]。一些工廠中經(jīng)驗豐富的高級工程師在傳授機械加工方面的知識時會更有意識地從工作的角度出發(fā)來豐富教學的內(nèi)容。在課程教育的過程當中多運用形式上的創(chuàng)新與優(yōu)化能夠更好地吸引學生積極性，且教學的內(nèi)容和期末考核之間也有形成良好的融合，適度提升實踐能力在考核當中的占比，避免過重的理論學習壓力影響了中職院校學生的課業(yè)開展。

三、完善教學內(nèi)容

由于在中職院校課程教學工作當中的課時時常有一定的限制，無法完全將機械加工與生產(chǎn)領域當中的各項技術與設備完全介紹給學生，教師需要根據(jù)中職院校職業(yè)化教學的特點和行動導向教學方法的基本原則合理篩選學習的內(nèi)容，多借助網(wǎng)絡和視頻的方式對課堂進行有效補充，更好地解決傳統(tǒng)課本教材當中存在的限制與滯后性。學校也應當有意識地強化專業(yè)課程的師資團隊建設，利用寒暑假等空余時間對教師進行專業(yè)實踐提升學習，使教師的知識體系得到更新發(fā)展，更好地將相關知識傳授給學生。院校與教師在制定機械加工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時也需要考慮到行為導向思路的有效應用，結(jié)合學校的發(fā)展規(guī)劃和機械行業(yè)的市場發(fā)展來確定最科學合理的學習規(guī)劃。

四、強化自主學習

按照行為導向教育育的理論要求來看，培養(yǎng)學生持續(xù)性的學習能力能夠更好地促進其適應就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，因此，就是必須要有意識地利用時間學習和模擬練習的方式來培養(yǎng)學生的自主能力，通過設置不同的學習場景使學生對設備加工與生產(chǎn)實操形成更深入的認知。在布置開放性的課題作業(yè)時，教師可以將產(chǎn)品加工的需求和相應的材料、設備等提供給學習小組，由學生根據(jù)已有的知識規(guī)劃加工方案，在遇到問題時先進行有針對性的分析和相關資料的查閱，更好地鍛煉學生的自主能力，也使其在日后的就業(yè)過程當中能夠形成持續(xù)性的專業(yè)知識吸收，幫助學生規(guī)劃更具發(fā)展優(yōu)勢的成長方案[3]。

五、構(gòu)建團隊合作

從機械加工的實際過程來看，往往需要多名工作者共同配合才能完成較大規(guī)模的生產(chǎn)，這也提醒了教師在進行行為導向教學時要有意識地增強學生的溝通交流與團隊合作能力，充分體會不同工作角色在機械加工生產(chǎn)全過程當中發(fā)揮的重要作用，也幫助學生對個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學習的興趣偏向形成初步的認知。如在小組合作完成課題任務時，每一個學生都必須要認真參與其中并根據(jù)自己扮演分配的角色思考課題完成時可能存在的問題和技術要點，進一步解放學生在就業(yè)過程當中的專業(yè)壓力[4]。如在金屬材料的加工處理中可能會涉及到一些機械生產(chǎn)的預處理和后期的產(chǎn)品維護，而設計、生產(chǎn)、運維等角色都會對產(chǎn)品加工質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，需要充分結(jié)合課題目標展開多頻次的溝通才能夠優(yōu)化金屬零件的機械性能。

結(jié)束語

在中職院校的機械加工專業(yè)學習過程當中必須要充分考慮到學生的理論知識接受能力，多從實踐與就業(yè)的角度出發(fā)幫助學生完成知識的轉(zhuǎn)化與遷移，關注培養(yǎng)學生的持續(xù)性學習能力，使其能夠扎實掌握機械加工與生產(chǎn)的專業(yè)知識，有效提升中職院校的專業(yè)教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳錦淵.論在中職機械加工教學中行為導向教學法的有效運用[J].湖北農(nóng)機化，2020（02）：141-142.

[2]吳湃.芻議行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（05）：281-281.

[3]馬留地.分析行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用[J].好家長：創(chuàng)新教育，2019（04）：114-115.

[4]劉佳.中職機械加工教學中行為導向教學法的有效應用探索[J].機電創(chuàng)新教育，2019（19）：202-202.