方偉

摘 要：項目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，對學(xué)生綜合能力的提升有著很大的促進作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入項目化教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的實踐操作能力，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更好的理解抽象性的數(shù)學(xué)知識。本文主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中項目化教學(xué)的創(chuàng)新方法進行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);項目化教學(xué);方法探究

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，其課堂教學(xué)效率的高低直接影響到學(xué)生中考的成敗。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況和數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。項目化教學(xué)是近幾年一直被推崇的新型教學(xué)方法，不僅能有效地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，還對學(xué)生綜合能力的發(fā)展有較強的促進作用。教師如果將項目化焦旭方式有效地融入到數(shù)學(xué)課程中，其課堂效率將會有很大的提升。

一、項目化教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值

項目化教學(xué)是一種“行為式”的教學(xué)方法，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的數(shù)學(xué)任務(wù)。項目化教學(xué)具有一定的實踐性、主動性、開放性、發(fā)展性、綜合性和評價性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，對所學(xué)知識產(chǎn)生一定的分析探究能力，從而加深對所學(xué)知識的理解和掌握。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師一般忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，往往采用理論授課的方式進行數(shù)學(xué)教授，這種教學(xué)方式不僅沒有調(diào)動學(xué)生的上課積極性，還會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。而項目化教學(xué)的實施，則可以滿足學(xué)生自主探究的需求，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，還可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。此外，數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生以小組為單位開展項目化教學(xué)，通過學(xué)生之間的交流配合共同完成數(shù)學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，利用多元化的學(xué)習(xí)方法開展有效的項目化教學(xué)。

二、項目化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）結(jié)合課本內(nèi)容，明確項目目標

數(shù)學(xué)項目的創(chuàng)建是項目化教學(xué)的開始，項目主題是否清晰在，直接影響到整個學(xué)習(xí)過程的效果，科學(xué)合理的設(shè)計數(shù)學(xué)項目，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，讓學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)項目的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)建適合初中生的數(shù)學(xué)項目。由于初中生的數(shù)學(xué)發(fā)展能力還處在較低的水平，所以，教師在布置數(shù)學(xué)項目時，應(yīng)選擇較為簡單的項目內(nèi)容，保證學(xué)生能夠獨立完成任務(wù)，同時，教師也要注意項目內(nèi)容不能太過簡單，不然就會失去學(xué)生探究的意義。

比如，在教授“平行線”一課時，教師可以結(jié)合課程的內(nèi)容布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)項目：1，明確平行線的特性;2，清楚平行線的畫法;3，對同位角、同旁內(nèi)角的認知;4，掌握平行線的判定。數(shù)學(xué)項目確定之后，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對本次項目內(nèi)容進行有效的分析和研究，并嘗試做初步的研究計劃。通過這樣的設(shè)計，使項目化教學(xué)有了初步的形成，接下來就是組建項目小組，完成項目的整體教學(xué)。

（二）結(jié)合學(xué)生情況，組建項目小組

項目化教學(xué)的推進需要學(xué)生間的協(xié)作才能完成。由于初中數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生理解起來更為困難，所以，教師可以利用小組學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)項目。在組建項目小組時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯分析能力，科學(xué)合理的進行分組。教師可以先選擇幾名能力較為優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到各個小組，然后再將其他學(xué)生均勻的分配到小組當(dāng)中。這種方法不僅可以讓每個小組的數(shù)學(xué)能力相當(dāng)，保證可以順利地完成數(shù)學(xué)項目，還可以讓每個組員發(fā)揮自己的長處，做到互相學(xué)習(xí)，共同進步。

比如，在教授“余角和補角”時，教師為了讓學(xué)生對余角和補角的性質(zhì)有更深的認知，組織此次項目學(xué)習(xí)小組。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課本知識的預(yù)習(xí)工作，并通過實踐操作和聯(lián)想思維，得出最后的討論：余角的定義（∠1+∠2=90°）和補角的定義（∠1+∠2=180°），同時，讓學(xué)生了解如何運用代數(shù)方法解決幾何問題。通過小組合作的方式，可以幫助學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識，同時，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并通過小組間的相互探討和不同觀點的碰撞，取長補短，鼓勵學(xué)生間的共同進步。

（三）創(chuàng)建游戲情境，促進項目化教學(xué)

在進行項目教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以插入適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，?chuàng)建趣味性的數(shù)學(xué)項目。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動參與性，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

比如，在教授“頻數(shù)與頻率”時，教師可以設(shè)計相應(yīng)的小游戲，讓學(xué)生充分掌握頻率在生活中的運用。首先，教師可以準備一個靶盤和一些小飛鏢，并將靶盤吸附到黑板上，同時，找出四組學(xué)生，每組3名學(xué)生，分別進行飛鏢游戲：投中靶心記5分，投中中間任意一環(huán)記3分，沒有投中記1分。三輪結(jié)束后，教師計算每組的積分情況，然后，教師讓積分最多的一組學(xué)生選出一名代表，計算投中各環(huán)的頻率。學(xué)生列出的算式是用投中每環(huán)的頻數(shù)除以總投中頻數(shù)從而得出投中每環(huán)的頻率，教師讓其他學(xué)生觀察他的計算是否正確。這時，有的學(xué)生會發(fā)表不同的想法：用每環(huán)的面積除以靶盤的總面積得出各環(huán)的命中頻率。其他學(xué)生對這兩種觀點也有自己的想法。教師又列舉了一些生活案例，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而得出第二種方法更適合計算投中的頻率。通過這類游戲式的項目教學(xué)，可以讓單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生在玩的過程中可以更好地吸收數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語

總的來說，將項目化教學(xué)融入到初中數(shù)學(xué)課堂中，不但可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以促進學(xué)生綜合能力的提升。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，為了項目化教學(xué)的有效實施，應(yīng)充分了解學(xué)生的實際情況，利用小組合作、游戲融合等多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻

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