李姝熹

繪本是以圖畫為主、文字為輔的書籍，作為一種獨(dú)特的教學(xué)資源，與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，它能夠在無形中利用其本身特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，繪本中大量精美插圖對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，便于學(xué)生進(jìn)行圖畫臨摹及顏色推敲，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)會(huì)繪畫要點(diǎn)?？梢哉f，繪本教學(xué)對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的探究

1.繪本教學(xué)順應(yīng)美術(shù)課程改革的要求

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑”。換而言之，樹立學(xué)生審美意識(shí)、增強(qiáng)其創(chuàng)造美的能力是美術(shù)教育的核心目標(biāo)。相較于其他教學(xué)形式，繪本自身藝術(shù)性及文學(xué)性較強(qiáng)，尤其是繪本內(nèi)容往往摘選自著名作家作品，且交由著名畫家進(jìn)行創(chuàng)作，是面向低年齡段兒童的故事書籍。由此可見，立足于小學(xué)生心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)，將繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能充分發(fā)揮繪本的作用，大大提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生提供良好的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

2.繪本教學(xué)提高了美術(shù)課堂的效率

繪本內(nèi)容生動(dòng)形象，造型憨態(tài)可掬，色彩也比較豐富，符合小學(xué)階段學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。通過繪本教學(xué)既能夠吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也能有效地引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有利于課堂教學(xué)的開展。

同時(shí)，繪本趣味性較強(qiáng)，內(nèi)容也通俗易懂，學(xué)生很快便能領(lǐng)會(huì)繪本內(nèi)容，從而為解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)打下了良好的基礎(chǔ)。尤其對(duì)于那些透視、色彩平衡等相對(duì)抽象、難于理解的內(nèi)容，繪本教學(xué)也不失為一種有效的方式，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，大大提高了課堂效率。

如在《會(huì)變的線條》一課中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，線條在生活中很常見，但應(yīng)用到畫面中裝飾事物時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)力較薄弱，因此，教師借助繪本《母雞蘿絲去散步》進(jìn)行教學(xué)，繪本中生動(dòng)的故事、處處可見的線條與本課難點(diǎn)相結(jié)合，展現(xiàn)線條的千變?nèi)f化，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用線條，凸顯事物特點(diǎn)。

3.繪本教學(xué)有效啟迪學(xué)生的想象力

美術(shù)創(chuàng)作是需要想象力來做支撐的，小學(xué)生天生擁有天馬行空的想象力，教師可以運(yùn)用繪本更好地啟迪學(xué)生的想象力，引導(dǎo)其把想象力運(yùn)用到美術(shù)課堂創(chuàng)作中。

例如，在講解人美版一年級(jí)教材《卡通明星總動(dòng)員》一課時(shí)，可以結(jié)合我國傳統(tǒng)繪本連環(huán)畫《大鬧天宮》進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本連環(huán)畫，從中獲得卡通創(chuàng)作靈感。學(xué)生通過繪本欣賞美猴王的形象，了解繪本中卡通形象的繪畫特點(diǎn)，理解創(chuàng)作卡通形象時(shí)具有一定的寫實(shí)性，繪畫五官時(shí)可以夸張突出，但要抓住其本身特有特點(diǎn)。如繪本中，美猴王的形象特點(diǎn)就是大眼睛，豬八戒的特點(diǎn)就是扇形的耳朵以及圓圓的肚子。教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒繪本連環(huán)畫的繪畫手法，進(jìn)行卡通人物的繪畫。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力繪制猴子、兔子等卡通形象，有的學(xué)生抓住小猴子的面部特征，把愛心變成了小猴子的臉型;有的學(xué)生結(jié)合動(dòng)漫形象的小兔子，把兔子擬人化，穿上了衣服、戴上了漂亮的帽子，繪制了一只彬彬有禮的兔子先生。

由此可見，教師可以利用繪本激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)繪畫進(jìn)行大膽創(chuàng)作，為美術(shù)創(chuàng)作增添創(chuàng)新性和新穎性，美術(shù)教學(xué)要打破條條框框的限制，解放學(xué)生的想象力，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情。

4..繪本教學(xué)推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)模式的改革

小學(xué)生還未具備獨(dú)立成長及發(fā)展的能力，需要教師和家長來教授其美術(shù)知識(shí)。在這個(gè)過程中，個(gè)別美術(shù)教師和家長急于求成，衡量學(xué)生畫得好與壞的標(biāo)準(zhǔn)就是以學(xué)生臨摹畫家的作品像或不像。這樣機(jī)械化的臨摹，雖然會(huì)在短期內(nèi)對(duì)學(xué)生眼看及手畫的協(xié)調(diào)性進(jìn)行了鍛煉，但是學(xué)生在臨摹中沒有動(dòng)腦及融入自己的創(chuàng)意，畫出的作品也無思想及感情可言。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的積極性及興趣就會(huì)受到嚴(yán)重打擊。

而繪本有很多有趣的故事，蘊(yùn)含著充沛的思想情感，可以快速吸引學(xué)生參與其中，使其在觀看和學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)思考，并和同學(xué)積極溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

二、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.繪本在小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)用

“造型·表現(xiàn)”不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生生活、重視學(xué)生在活動(dòng)中參與和探究的過程，利用繪本教學(xué)的同時(shí)，以繪本故事為媒介展開小組討論、師生互動(dòng)等多元化的教學(xué)手段，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與主體性的同時(shí)，盡可能多地遵循簡單、新穎、明確的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，有的放矢地完成各項(xiàng)美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在一年級(jí)美術(shù)《誰畫的魚最大》一課中，由于一年級(jí)學(xué)生剛接觸美術(shù)，對(duì)美術(shù)的專業(yè)術(shù)語很陌生，不能很好地理解“對(duì)比”的含義以及如何將魚畫得更有趣。因此，本課我利用繪本故事《我是一條快樂的魚》解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以小組合作方式對(duì)如何將魚畫大進(jìn)行探討，總結(jié)出通過與周圍事物進(jìn)行對(duì)比將魚畫大，體驗(yàn)造型樂趣。

2.繪本在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)用

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂的教學(xué)比傳統(tǒng)“造型·表現(xiàn)”課堂的教學(xué)更為抽象，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有那么濃厚。繪本中大量的圖片和有趣的故事情節(jié)可以有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂教學(xué)導(dǎo)入、示范、實(shí)踐中運(yùn)用繪本，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成以及多元智能發(fā)展。

如在《紙盒變家具》一課中，對(duì)于學(xué)生而言，紙箱是生活中的廢舊物品，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，但利用繪本故事《大紙箱》進(jìn)行課前導(dǎo)入，增加了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生了解紙箱還可以有大用途，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為后續(xù)內(nèi)容的開展奠定了基礎(chǔ)。

3.繪本在小學(xué)美術(shù)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師經(jīng)常沒有課堂鋪墊，直接開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也非常陳舊，通常是先進(jìn)行大篇幅的圖片欣賞，然后讓學(xué)生自行繪制一幅作品。這種落后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，會(huì)降低美術(shù)的趣味性，學(xué)生在課堂中會(huì)表現(xiàn)得非常消極，學(xué)習(xí)興致不高，久而久之，學(xué)生會(huì)徹底失去對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生的成長都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中存在的弊端，利用繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

如在二年級(jí)美術(shù)《繪畫中的節(jié)日》一課中，要求學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中利用畫面景物的安排和造型、色彩的運(yùn)用，表現(xiàn)節(jié)日的氣氛。本課中我利用繪本《小藍(lán)及小黃》講解顏色帶給人的心理感受，從而引導(dǎo)學(xué)生了解表現(xiàn)節(jié)日時(shí)，色彩要以暖色為主、冷色為輔，突出節(jié)日歡快、喜悅的氛圍感。

4.繪本在小學(xué)美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)用

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

如在三年級(jí)美術(shù)《各種各樣的鞋》一課中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)鞋的歷史文化、藝術(shù)特色、功能、造型等進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)與探索，但由于學(xué)生年齡小，分析能力有限，因此，我利用《高跟鞋咔噠咔噠響》繪本故事進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同季節(jié)、不同環(huán)境下鞋對(duì)我們的作用，同時(shí)也使學(xué)生保持對(duì)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的濃厚興趣。

總之，繪本教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)想象力和美術(shù)創(chuàng)造力，為美術(shù)教學(xué)打開一個(gè)新局面，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的、不可替代的作用，繪本教學(xué)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理運(yùn)用、因材施教，讓學(xué)生在輕松高效的教學(xué)中培養(yǎng)自己的興趣愛好和審美素養(yǎng)，讓繪本教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中煥發(fā)出新的活力，真正滿足社會(huì)與學(xué)生自身的發(fā)展需要。

（130000? 吉林省長春市新區(qū)吉大慧谷學(xué)校）