王姚

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠借助同步解析掌握重點字詞并且理解全文。

2.能夠自主積累文言實詞，體會文章語言的細膩精妙。

3.能夠抓住景物特征，感受文字中藏著的詩情畫意、雋永意味。

4.靈活利用助讀資料，感受三峽壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生愛國之情。

【教學(xué)重點】自主積累文言實詞，能抓住景物特征，感受文字中藏著的詩情畫意、雋永意味。

【教學(xué)難點】靈活利用助讀資料，感受三峽壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生愛國之情。

【教學(xué)方法】講授法、談?wù)摲ā⑷蝿?wù)驅(qū)動法、 自主學(xué)習(xí)法。

【情感目標(biāo)】祖國錦繡山河;少年拳拳愛國之情。

【教學(xué)手段】多媒體、課堂任務(wù)單。

課時：一

導(dǎo)語/創(chuàng)設(shè)情境：

當(dāng)同學(xué)們參觀了學(xué)校的錢幣紀(jì)念館后，對人民幣背面的山水產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)即成立了人民幣背面山水研究項目組。而你作為十元人民幣背面山水研究項目組的組長，在明確十元人民幣背后山水是三峽的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)成員查閱資料時，發(fā)現(xiàn)我們的課文中有一篇描寫三峽的文章，因為是文言文，所以得先借助工具書理解文意，才能體會三峽的“美”。

【教學(xué)步驟】

第一步：下發(fā)課堂任務(wù)單

第二步：講授法+自主學(xué)習(xí)法

講解核心概念/核心任務(wù)/任務(wù)分解，指導(dǎo)學(xué)生閱讀完成課堂任務(wù)單。

核心概念：錦繡山河;壯美三峽。

核心問題：祖國錦繡山河的代表三峽“美”在哪里？

子任務(wù)一：朗讀知曉文意，初賞《三峽》語言之美。

借助書上注釋和同步解析，掌握重點字詞，進行全文翻譯并積累文言實詞。

子任務(wù)二：繪制思維導(dǎo)圖，再賞《三峽》景物之美。

立足于原句，圈點勾畫關(guān)鍵詞，抓住景物特征，感受文字中藏著的詩情畫意、雋永意味。

子任務(wù)三：研究成果匯報，感受祖國山河之魅。

根據(jù)課外助讀資料，對比分析三峽美景特征，總結(jié)發(fā)言，做到邏輯清晰，有理有據(jù)。

任務(wù)一：朗讀知曉文意，初賞《三峽》語言之美

第三步：多媒體展示：借助書上注釋和同步解析，掌握重點字詞，進行全文翻譯并積累文言實詞。

1.正音

闕（quē）曦（xī） 襄（xiānɡ）溯（sù）湍（tuān）巘（yǎn）漱（shù）屬（zhǔ） 裳（chánɡ）

2.文常積累

酈道元，字善長 ，北魏（朝代）范陽涿縣人。地理學(xué)家、散文家?！端?jīng)》是我國第一部記述河道水系的專著。酈道元搜集了他自己游歷各地的見聞，為《水經(jīng)》作注。酈道元的《水經(jīng)注》是一部有很高價值的地理學(xué)著作，而且是一部散文佳作。本篇課文選的是總寫三峽的一段，是全注的精華所在。三峽，指的是瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.重點字詞理解

自（這里是“在” 的意思）三峽七百里中，兩岸連山，略無（完全沒有）闕（同“缺”空隙、缺口）處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非（如果不是）亭午夜分，不見曦（日光，這里指太陽）月。

至于夏水襄（升到高處）陵，沿（順流而下）溯（逆流而上）阻絕。或王命急宣（傳達），有時朝（早上）發(fā)白帝，暮到江陵，其（這）間千二百里，雖（即使）乘奔（飛奔的馬 ）御風(fēng)，不以疾也。

春冬之時，則素湍（急流）綠潭，回清（回旋的清波）倒影，絕巘（極高的山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（飛速地往下沖蕩）其間，清榮（茂盛）峻茂，良（甚，很）多趣味。

每至晴初（天剛放晴）霜旦，林寒澗肅（肅殺，凄寒），常有高猿長嘯，屬（連接）引（延長）凄異（凄慘悲涼），空谷傳響（回聲），哀轉(zhuǎn)（聲音悲涼婉轉(zhuǎn)）久絕（消失）。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

4.借助同步解析，翻譯全文

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

在七百里的三峽中，兩岸都是連綿的高山，全然沒有中斷的地方。

重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

層層的懸崖，排排的峭壁，遮擋了天空和太陽。如果不是正午，就看不到太陽;如果不是半夜，就看不到月亮。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

到了夏天江水漫上山陵，上行和下行的航路都被阻斷。

或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

有時皇帝的命令要緊急傳達，這時只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，期間相距一千二百里，即使騎上飛奔的快馬，駕著疾風(fēng)，也不如船快。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。

等到春天和冬天的時候，就可以看見白色的急流回旋著清波，碧綠的潭水倒映著各種景物。

絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

極高的山峰上，大多生長著許多奇形怪狀的松柏，懸泉瀑布在山峰之間飛流沖蕩。

清榮峻茂，良多趣味。

水清，樹榮，山峻，草盛，的確是趣味無窮。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

在秋天，每到天剛放晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，經(jīng)常有猿猴在高處拉長聲音鳴叫，聲音持續(xù)不斷，顯得非常悲慘凄涼，在空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，聲音悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。

故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。

所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

5.文言積累

（1）通假字

略無闕處? ? “闕”同“缺”，空隙，缺口

（2）古今異義詞

或王命急宣? ?古義：有時

今義：常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞，或者

至于夏水襄陵? ?古義：至，動詞“到”;于，

介詞

今義：常連在一起，表示另提一事

空谷傳響? ? ?古義：回聲

今義：使發(fā)出聲音，響亮

不以疾也? ?古義：快

今義：疾病

（3）詞類活用

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也? ?奔：動詞用作名詞，飛奔的馬

素湍綠潭，回清倒影? ?湍：形容詞作名詞，急流? ?清：形容詞作名詞，清波

朝發(fā)白帝， 暮到江陵? ?朝：名詞作狀語，“在早晨”? ?暮：名詞作狀語，“在晚上”

空谷傳響? ?空谷：名詞作狀語，在空蕩的山谷里? ?響：動詞作名詞，回聲

每至晴初霜旦? ?霜：名詞作動詞，結(jié)霜

（4）一詞多義

絕：沿溯阻絕? ?動詞，阻斷、隔斷

哀轉(zhuǎn)久絕? ?動詞，消失

絕巘多生怪柏? ?形容詞，可譯為“極高的”

自：自三峽七百里中? ?介詞，可譯為“在”

自非亭午夜分? ?如果

（5）特殊句式

有時朝發(fā)白帝，暮到江陵? ?狀語后置，應(yīng)為“朝白帝發(fā)”也為省略句，應(yīng)為“朝于白帝發(fā)”。

懸泉瀑布，飛漱其間? ?狀語后置+省略句，應(yīng)為“于其間飛漱”

清榮峻茂，良多趣味? ?省略主語，應(yīng)為“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”

重巖疊嶂? ?省略主語“兩岸”，因為“（兩岸）重巖疊嶂”。

自我評價：? ? ? ? ? ? ? ? ?小組評價：

教師評價：

第四步：自主完成任務(wù)單后，根據(jù)朗讀知曉文意評價量規(guī)，進行自我評價，再對照著黑板上張貼的答案用紅筆訂正，交給小組長評價，最后由老師抽問后做出評價。

【教學(xué)反思】

第一課時主要通過創(chuàng)設(shè)真實的情景，以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生借助書上注釋和同步解析，掌握重點字詞，自主進行全文翻譯并積累文言實詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落地初中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運用”這一方面。

課時：二

【教學(xué)步驟】

第一步：教師總結(jié)復(fù)盤第一課時學(xué)生自主完成任務(wù)一的總體情況，以鼓勵評價來激勵學(xué)生。

第二步：課件明確任務(wù)二

任務(wù)二：繪制思維導(dǎo)圖，再賞《三峽》景物之美

導(dǎo)語/創(chuàng)設(shè)情境：

當(dāng)你和組員翻譯完《三峽》全文后，一致認(rèn)為這篇文章寥寥一百五十余字，然而七百里三峽萬千氣象卻被作者盡收筆底，你們被作者高超的語言功底所折服，于是小組內(nèi)部從文言積累、梳理結(jié)構(gòu)和山川之美三大方面進行了研討并繪制成思維導(dǎo)圖。

第三步：各小組分工協(xié)作，在文言積累理解大意的基礎(chǔ)上，細細地品讀、解讀文本并繪制思維導(dǎo)圖。

第四步：各小組派代表來解讀本小組繪制的思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖評價量規(guī)，決出五星設(shè)計師。

【教學(xué)反思】

向課堂要效率的關(guān)鍵就是教學(xué)模式的靈活運用，好的教學(xué)模式不僅有助于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生更深入地了解教材知識，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

課時：三

【教學(xué)步驟】

第一步：課件明確任務(wù)三

任務(wù)三：研究成果匯報，感受祖國山河之魅

導(dǎo)語/創(chuàng)設(shè)情境：

人民幣背后山水研究項目組將進行最后的總結(jié)匯報，你作為代表，將如何對十元人民幣背后山水——三峽進行匯報呢？請你先擬寫總結(jié)匯報的發(fā)言提綱，再根據(jù)發(fā)言提綱進行匯報。

第二步：教師搭建如何擬寫總結(jié)匯報提綱的腳手架并闡釋清楚，便于學(xué)生實際操作。

第三步：根據(jù)總結(jié)匯報評價量規(guī)，決出五星匯報王者并頒獎。

第四步：教師總結(jié)

孩子們，今天我們進行了人民幣背后山水的項目式研究，通過自主填寫課堂任務(wù)單，小組合作繪制思維導(dǎo)圖和組長總結(jié)匯報。跟隨著筆者酈道元了解三峽的整體風(fēng)貌，抓住景物特征，被三峽高峻的山峰，湍急的江流，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，獨特奔放美、清幽美和凄婉美這些奇異景象和脫俗的美所驚異，不禁心生對祖國錦繡山河的熱愛之情。

祖國奇山異水，錦繡山河無數(shù)，那江河湖海好似祖國奔騰不息的血液，那山川五岳好似祖國永不折服的脊梁。我們的祖國地大物博，風(fēng)光秀麗，孕育這瑰麗的華夏文明。我們?yōu)樯L在祖國的這錦繡山河之上而驕傲自豪！

【教學(xué)反思】在大單元教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師由課堂的主導(dǎo)者變成了活動的主持人，語文課堂成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示的平臺。如何向課堂要效率？教師真正的放手就是高效的課堂。

【備教手記】

大概念教學(xué)設(shè)計：由傳統(tǒng)到開放

買東西掃碼支付、乘地鐵掃碼支付、乘公交車打卡掃碼、發(fā)工資打卡……漸漸地，人民幣淡出了我們的日常生活，一部手機走天下。當(dāng)學(xué)生參觀了學(xué)校的錢幣紀(jì)念館后，對人民幣產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)即成立了人民幣背后山水研究項目組。正好我著手在備八年級上冊的課，十元人民幣背后的山水不正是三峽嗎？于是借著這個契機創(chuàng)設(shè)真實的情境，以《三峽》這篇文章為載體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一、枯燥的課堂教學(xué)形態(tài)，將一些符合初中學(xué)生認(rèn)知能力及貼合學(xué)生實際生活的元素融入到課堂教學(xué)中去，增加情境化的創(chuàng)設(shè)，以活動貫穿課堂，從而不斷增加初中語文課堂教學(xué)的趣味性、生活性、多元性，進而讓學(xué)生擁有真實的語文感受，獲取語文學(xué)習(xí)的滿足感、成就感。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。既遵循“新課標(biāo)”中“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到課堂教學(xué)活動中，又引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富語言積累、培養(yǎng)語感、拓展思維，從而掌握語文學(xué)習(xí)的思路和方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”及“文化傳承與理解”等語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（401321? 重慶市巴南區(qū)育才實驗學(xué)校）