龍利紅

佛山市順德區(qū)桂鳳初級中學(xué)自2013年年底開始課堂教學(xué)改革，有效構(gòu)建了“352互助”課堂教學(xué)模式，為學(xué)校打開了創(chuàng)新發(fā)展的新局面。課改給學(xué)校帶來了巨大的變化，也讓學(xué)校贏得了學(xué)生家長和社會各界的高度肯定。課堂教學(xué)改革涉及面廣，教學(xué)的理念和要求變化幅度大，因此，在改革的過程中，課程改革也遇到了各種困難和阻力。為順利推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們在整體規(guī)劃、氛圍營造、培訓(xùn)指導(dǎo)、建章立制、交流提升五個方面入手，有效推動了課程改革的順利開展。

一、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的前提——統(tǒng)籌規(guī)劃，明確路徑

為使老師們堅定、堅持和堅守課改，樹立課改必勝的信心，形成團(tuán)隊合力來推動課改進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行整體的規(guī)劃，繪制課改的藍(lán)圖，明確推進(jìn)的時間點和步驟，使課堂改革有序推進(jìn)，避免隨意性和盲目性。

（一）制定改革方案

我校制定了《深化完善教學(xué)改革，大膽創(chuàng)設(shè)新型模式——桂鳳中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。方案對課改的指導(dǎo)思想、推進(jìn)目標(biāo)進(jìn)行了說明，同時還明確了具體推進(jìn)階段和實施內(nèi)容。

（二）設(shè)計課堂教學(xué)流程

在改革的初期，要組織部分優(yōu)秀老師共同商討出課堂教學(xué)改革的基本模式。有了模式，老師才有章可循，按基本模式來設(shè)計課堂教學(xué)流程。我校采用的是“352互助”的課堂教學(xué)改革模式，模式內(nèi)容如下：

“3”代表三種學(xué)習(xí)方式：“三學(xué)”是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式?！蔼殞W(xué)”過程中，指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考、獨立練習(xí)、獨立操作、做好筆記;“對學(xué)”時，幫者耐心細(xì)致，被幫者積極主動、虛心、態(tài)度誠懇，二者共同學(xué)習(xí)，共同提高;“群學(xué)”時，指導(dǎo)學(xué)生完成對疑難問題的學(xué)習(xí)、對知識的鞏固和提升，要求掌握分析問題的知識點、注意事項、解決思路，為展示作好充分的準(zhǔn)備。

“5”代表課堂教學(xué)的流程分五步走：第一步，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。在導(dǎo)學(xué)案的指引下，學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)略讀或精學(xué)的任務(wù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題走向課堂。第二步，合作探究。由小組長組織小組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)，開展合作探究立體式學(xué)習(xí)，生成組內(nèi)（間）新的學(xué)習(xí)疑難點，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。第三步，展示提升。展示是課堂的核心。運用多種形式展示小組內(nèi)（間）合作探究的成果，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑、點評、補(bǔ)充。教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、鼓勵、評價和精要講解。第四步，釋疑歸納。對一些原理、規(guī)律、方法、思路的點撥，知識誤區(qū)的警示。教師可以引導(dǎo)總結(jié)，也可以設(shè)計填空形式的框架，讓學(xué)習(xí)組織的成員自己進(jìn)行知識整理。第五步，檢測反饋。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的檢測反饋內(nèi)容，檢查對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時獲取反饋信息并進(jìn)行再次適度補(bǔ)救，最終進(jìn)行課堂小結(jié)，達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“2”代表“教”“學(xué)”過程中老師和學(xué)生的兩類反思。小組長先形成文字（字?jǐn)?shù)限定80～100字），再組織本組成員小結(jié)當(dāng)天小組學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。教師的總結(jié)與反思一般分為兩種形式：一是反思自己當(dāng)天在課改中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時糾偏，不斷完善改進(jìn);二是在每周的全校教師例會中安排課改大反思的議程，由課改先進(jìn)教師介紹經(jīng)驗或進(jìn)行課改問題的答辯等等。

二、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的基石——轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍

恩格斯說過：要改變一種習(xí)慣，有時候比戰(zhàn)勝千百萬資產(chǎn)階級敵人還要艱難。很多老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)改革這一新事物有著習(xí)慣性的排斥和畏難情緒。因此，在教學(xué)改革的初始，最關(guān)鍵是要激發(fā)教師主動參與課堂改革的動力，讓“要我課改”的被動轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙n改”的主動。在實踐的過程中，主要從以下四個方面開展。

（一）聽

學(xué)校既邀請課改大咖龔雄飛、崔其升校長、田汝華校長來講座，也邀請有一線經(jīng)驗的徐立鋒、黃愛嬌等老師來講座。通過聆聽講座，老師們認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，更新了課堂改革的理念。

（二）看

俗話說，百聞不如一見。我們先后組織老師前往山東杜郎口中學(xué)、廣西蒙山文華實驗學(xué)校、廣州思源中學(xué)、湖南許市中學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。通過這些學(xué)習(xí)，老師們親身感受了課改的意義和效果，增加了對課改的認(rèn)識。很多老師反饋，參觀的過程中，對課改很“心動”，有要踐行課改的“沖動”。事實證明，對比苦口婆心的、枯燥的說教式動員，讓教師通過參觀去感受課程改革的效果是最好的動員方式。在參觀學(xué)習(xí)的過程中，教師內(nèi)心向往課改的星星之火被點燃了，他們將課改的火焰帶回學(xué)校，最終形成了全面課改的燎原之勢。

（三）學(xué)

學(xué)校組織老師們學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》的要求為教學(xué)模式改革指明了方向，也為課改提供了政策支持。學(xué)校要求老師學(xué)深悟透《綱要》的精髓，進(jìn)一步辨明課改與《綱要》要求之間的關(guān)系。結(jié)合對《綱要》中這樣一段話——“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”的綜合分析，要求全體教師領(lǐng)悟到課程改革的實施正是《綱要》要求的具體落實。

學(xué)校推薦了《龔雄飛與學(xué)本教育》《名師成長——杜郎口在思源》《高效課堂八講》《杜郎口旋風(fēng)》《杜郎口密卷——開放課堂經(jīng)典教學(xué)實錄》等書籍給老師們閱讀。這些內(nèi)容，既有理論高度，又契合當(dāng)前教育的實際，引起了老師們的共鳴，開闊了老師們的眼界，堅定了老師們課改的決心。

（四）說

在老師外出學(xué)習(xí)、聆聽講座、學(xué)習(xí)課改書籍后，學(xué)校組織老師們進(jìn)行研討、分享心得體會，增強(qiáng)老師們的課改意識，努力把全校教師思想統(tǒng)一到課堂改革上來。學(xué)校借這些“說”來表明對課改的態(tài)度：堅定、堅持、堅守。

三、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵——重視培訓(xùn)，明晰操作

新的教學(xué)方式對老師和學(xué)生都有全新的要求。對老師來說，必須深刻認(rèn)識課程改革的理念，熟練掌握課改的具體操作，并且有足夠能力和技巧去解決課改過程中遇到的問題;對學(xué)生來說，則是要求他們能夠在老師的引導(dǎo)下了解、配合、適應(yīng)新的課堂模式。這些都需要培訓(xùn)和研討來解決。

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該貼近教學(xué)實際。首先，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的要求。開學(xué)第一周，各班班主任分好小組，集中進(jìn)行小組建設(shè)和管理的相關(guān)訓(xùn)練，如給小組命名、設(shè)計小組口號和組徽、制定小組公約等。然后進(jìn)行小組人員的分工與培訓(xùn)，讓每個同學(xué)都承擔(dān)管理任務(wù)，做到“人人有角色，處處有擔(dān)當(dāng)”。德育處聯(lián)合各年級組長進(jìn)行驗收，并進(jìn)行反饋整改。其次，是合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。各科任教師讓學(xué)生通過觀摩視頻和學(xué)習(xí)文字材料等多種形式了解“352互助”模式的基本要求，再對學(xué)生進(jìn)行“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”，起身離位、回位，“爬黑板”走位及展示，小組圍攏及展示等內(nèi)容的培訓(xùn)。教務(wù)處分年級對科任教師進(jìn)行驗收，并予以表彰和獎勵。

培訓(xùn)的對象要分成三類。

第一類是全體教師：課堂改革的具體實施必須依靠全體教師來完成，并且，教師對課堂改革要求的理解和貫徹直接關(guān)系到課堂改革的質(zhì)量和成敗。學(xué)校要求全員參與、全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，較好地消除了部分教師對新事物的排斥心理，既著眼于提高全體教師的課改參與力度，又減少了不利于課改的雜音，培育了利于課改發(fā)展的良好輿論氛圍。

第二類是學(xué)生：學(xué)生是課堂的主體，也是課堂的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生適應(yīng)新的課堂模式，一方面對班干部、學(xué)科代表、小組長進(jìn)行了多輪培訓(xùn);另一方面制定小組成員具體職責(zé)，讓每個同學(xué)都承擔(dān)一定的管理任務(wù)。這些既讓他們充分熟悉小組合作的模式，也切實提升合作學(xué)習(xí)效果。

第三類是家長：學(xué)生課堂的改革離不開家長的支持。我校充分利用家長會、微信公眾平臺以及校園開放日等渠道，及時報道宣傳我校教師、學(xué)生參與課堂改革的感受以及我校課堂改革的有效做法和成功經(jīng)驗，營造“課堂改革有利學(xué)生成績提高、有利學(xué)生思維發(fā)展”的良好氛圍。

同時，學(xué)校還積極向熱心教育事業(yè)和具有一定教育資源背景的學(xué)生家長征集有關(guān)課堂改革的意見和建議，爭取學(xué)校的課堂改革得到更多的關(guān)注與支持。

培訓(xùn)要及時解決推進(jìn)過程中出現(xiàn)的問題。課改推進(jìn)過程中必然衍生出各種各樣的問題，有些可能是培訓(xùn)計劃中沒有預(yù)設(shè)到的。發(fā)現(xiàn)新的問題，我們要及時更新培訓(xùn)計劃，對問題進(jìn)行研討。一般的問題，可以通過分組研討、分享經(jīng)驗等途徑解決。疑難問題，則可以成立課改研究團(tuán)隊，鼓勵老師開展草根化的課改問題行動研究，并在實踐中力求解決這些問題。課改問題行動研究的具體操作如下：發(fā)現(xiàn)問題，收集“疑難雜癥”——分析問題;提煉同類項目——立項研究;嘗試課堂實踐——梳理總結(jié)，交流分享策略。課改問題行動研究有利于提高教研活動的針對性，引導(dǎo)教師自我反思、自我修正、自我提高，最終形成自我適應(yīng)課改的能力。

四、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的保障——建章立制，規(guī)范評價

建章立制和規(guī)范評價，可為課改工作的深化發(fā)展保駕護(hù)航。不斷加強(qiáng)評價、保障機(jī)制的研究，有助于課改取得質(zhì)的飛躍。我們通過以下制度對課改工作進(jìn)行過程評價與規(guī)范：完善績效評價機(jī)制，增大課改比值，突出課改先進(jìn)的價值;課改領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課情況的反饋制度;學(xué)校常規(guī)工作檢查（如課改反思、課改總結(jié)、課改教學(xué)案例撰寫等等）與評價反饋制度;學(xué)校課改積極分子、課改名師的評選、課改先進(jìn)備課組和科組的評選;教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)制度，如上課教師對于各小組以及小組成員課堂學(xué)習(xí)情況的評價、組長對本組組員課堂表現(xiàn)的評價;評選學(xué)生課改個人、先進(jìn)班集體制度，如評選各班優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀小組長和紀(jì)律委員……本著“向課堂要質(zhì)量”“向課改要質(zhì)量”的理念，我校著力研究如何把課改的結(jié)果性評價與教學(xué)實效的評價掛鉤，以彰顯課改所取得的良好效果。

五、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的補(bǔ)充——搭建平臺，交流提升

為推進(jìn)課堂改革，學(xué)校課改的大門隨時敞開，等待教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)和教育同行們的調(diào)研和指導(dǎo)。我們成功承辦樂從鎮(zhèn)中小學(xué)課改問題研究現(xiàn)場會，積極參加佛山市課堂改革研討暨佛山市課堂改革研究專項活動（代表樂從鎮(zhèn)上了一節(jié)全市語文公開示范課），承擔(dān)了全國高校課堂成果展示會初中會場活動，接待了來自江門、增城、肇慶、韶關(guān)等地的兄弟學(xué)校來參觀學(xué)習(xí)的教師，與廣西蒙山文華中學(xué)、湖南許市中學(xué)等學(xué)校的教師同課異構(gòu)……學(xué)校教師與來自各地的教師深入溝通交流，相互學(xué)習(xí)借鑒課改好的做法，為推進(jìn)課改注入了持續(xù)的動力。學(xué)校的課改也通過這些交流活動實現(xiàn)了“自我完善，不斷提升”的目的。

通過上述策略，桂鳳中學(xué)順利推行了課堂改革，提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（528315? 廣東省佛山市順德區(qū)桂鳳初級中學(xué)）