周培玉

摘要：隨著新課改教學(xué)目標的不斷優(yōu)化，對于學(xué)校課堂教育教學(xué)提出了更高的要求。作為增強學(xué)生體質(zhì)與身心健康發(fā)展的學(xué)科，體育與健康教學(xué)在新課改的大背景下要以學(xué)生為教學(xué)主體，重視學(xué)生自身個性的發(fā)展和培養(yǎng)，為學(xué)生提供更大的個性展示空間，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的學(xué)習意見，使學(xué)生能夠在掌握各項體育技能的基礎(chǔ)上，做到全面地發(fā)展。本文就初中體育與健康教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生的個性培養(yǎng)作出了幾點分析。

關(guān)鍵詞：體育與健康教學(xué);初中體育;個性培養(yǎng)

引言：

初中體育與健康學(xué)科是一種包括體育技能知識、身體健康知識與心理健康知識為主的，重視提升學(xué)生身體素質(zhì)和健康的學(xué)科。從整體教育現(xiàn)狀來看，盡管素質(zhì)教育方針早已經(jīng)深入貫徹了很長時間，但是，初中教育與健康科目的教育教學(xué)并未得到很大的提升，很多學(xué)校和教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，一直沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，忽視了培養(yǎng)學(xué)生個性的教學(xué)。很多體育教師在日常的課堂教學(xué)中，常常采用簡單的機械化和重復(fù)性的體育鍛煉以完成整個課堂的教學(xué)，對于學(xué)生個性特點并不十分關(guān)注，此種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上嚴重制約了學(xué)生身體素質(zhì)的全面健康發(fā)展。所以，在新課改指導(dǎo)下，教師應(yīng)科學(xué)制定促進學(xué)生個性化培養(yǎng)的教學(xué)方案，從多個角度全面切入體育健康教學(xué)，快速有效地提高體育與健康課程的教學(xué)水平。

1、初中體育與健康教學(xué)中個性培養(yǎng)的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

初中體育與健康教學(xué)的個性化培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生體育與健康學(xué)科的學(xué)習興趣。眾所周知，學(xué)習興趣是學(xué)好一門學(xué)科的前提，學(xué)生一旦對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，則會對學(xué)習起到良好的促進作用，對于體育與健康學(xué)科也是如此。但是，部分體育教師對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習興趣的方法不夠正確，使得學(xué)生對于體育與健康學(xué)科沒有積極的學(xué)習欲望，甚至是使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。但是，如果教師采用了科學(xué)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的選擇，為不同身體素質(zhì)的學(xué)生制定不同的個性化教學(xué)，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

1.2 提高學(xué)生的身體素質(zhì)

初中體育與健康教學(xué)的個性培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在體育與健康課堂中健康的學(xué)習與成長。教師在體育與健康教學(xué)的過程中，應(yīng)設(shè)計完善的教學(xué)標準，為了保障這一教學(xué)標準具有合理性和科學(xué)性，需要教師定期與學(xué)生進行積極的溝通，了解學(xué)生的體育與健康學(xué)習情況，及時發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的問題，并進行教學(xué)方法地優(yōu)化調(diào)整，以達到促進學(xué)生提高身體素質(zhì)的目標。

2、初中體育與健康教學(xué)中實現(xiàn)個性培養(yǎng)的方法

2.1 采取因材施教的教學(xué)模式

為了初中體育與健康教學(xué)個性化培養(yǎng)目標的快速達成，教師應(yīng)積極采用因人而異，因材施教的教學(xué)方法，在日常的體育與健康課堂教學(xué)中，教師應(yīng)分析所帶學(xué)生的健康指標、身體素質(zhì)情況、體育知識了解情況、日常體育運動頻率、以及體育運動項目愛好等，根據(jù)學(xué)生不同的情況，為學(xué)生科學(xué)制定不同的體育教學(xué)方案。比如，教師可以不定期對學(xué)生進行身體素質(zhì)測驗和體育知識測驗，了解學(xué)生的體育運動方面的情況，保證所制定的教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的發(fā)展。再比如，通過調(diào)查某些學(xué)生喜好籃球和足球等團隊體育運動，而有的學(xué)生喜歡乒乓球或者羽毛球等個人體育項目，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的喜好進行分組教學(xué)，并為其制定規(guī)范的體育運動計劃，使學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能能夠快速有效地提高。

2.2 尊重學(xué)生教育主體的位置

尊重學(xué)生在日常課堂教學(xué)中的主體位置是達成體育與健康教學(xué)個性化培養(yǎng)的重要因素之一。在日常的體育與健康課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師首先講解體育知識和健康知識，然后引導(dǎo)學(xué)生進行各種體育項目的鍛煉，盡管這種教學(xué)方式能夠在一定程度上可以增加學(xué)生在課堂中的體育鍛煉時間，但是對于體育與健康學(xué)科教學(xué)的個性化目標缺乏有效性和針對性。為了改善這一狀況，實現(xiàn)體育與健康教學(xué)中的個性培養(yǎng)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主運動時間，與此同時，教師應(yīng)不定期地組織進行體育與健康主題班會，加強教師與學(xué)生之間的交流和溝通，解決學(xué)生在日常體育課程中的學(xué)習困難，包括體育器材短缺問題，體育鍛煉時間不足等問題。

2.3 開展合作教學(xué)

注重團隊意識，使每個學(xué)生的優(yōu)勢得到有效地發(fā)揮，也是促進體育與健康學(xué)科個性化培養(yǎng)工作的重要因素之一。在日常的教學(xué)中，充分鼓勵學(xué)生個性展示的同時，也注重學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得自身的個性化優(yōu)勢在團隊中能夠起到積極的作用。比如，初中階段的長跑接力項目4x100米跑的教學(xué)中，教師可以根據(jù)接力比賽小組成員不同的個性特點，設(shè)計合作學(xué)習的任務(wù)，將學(xué)習任務(wù)落實到每一個同學(xué)身上，讓每一個同學(xué)了解自身的角色和任務(wù)、接力賽中接力棒的順序排布及接力賽的規(guī)則，最大程度地發(fā)揮每一個同學(xué)的優(yōu)勢。比如在小組中，有的同學(xué)擅長沖刺，則安排該同學(xué)為接力賽最后一棒，而有的同學(xué)耐力比較好，則安排為中間的一棒，通過合理地安排使每個同學(xué)的優(yōu)勢都能得到充分地發(fā)揮。采取合作教學(xué)不僅使學(xué)生的個性特點得到發(fā)揮，還促進了學(xué)生團隊意識的提高。

2.4 優(yōu)化體育與健康學(xué)科的教學(xué)評價

教師應(yīng)對體育學(xué)科的教學(xué)評價機制做出改革。首先，傳統(tǒng)的評價模式只是評價學(xué)生體育考試的成績，而沒有對學(xué)生體育學(xué)習給出綜合性的評價，教師單純的根據(jù)學(xué)生的體育測試成績來判定學(xué)生的學(xué)習情況是不科學(xué)的，與此同時，此種評價模式嚴重影響了學(xué)生個性的發(fā)展和體育素養(yǎng)的提升。其次，學(xué)生為了應(yīng)對體育測試往往會放棄自己的體育喜好，專注體育測試的考查內(nèi)容，這在很大程度上影響了學(xué)生個性化的發(fā)展。因此，教師應(yīng)提高體育與健康學(xué)生評價的科學(xué)性和有效性，按照學(xué)生在體育課程中的各方面學(xué)習內(nèi)容要求，從多角度出發(fā)制定綜合性的評價標準來對學(xué)生進行評價，同時，通過教學(xué)評價來了解學(xué)生的學(xué)習情況，積極調(diào)整體育與健康學(xué)科的教學(xué)計劃，進一步發(fā)揮出體育與健康教學(xué)個性化培養(yǎng)的實際意義。

總結(jié)：

體育與健康教學(xué)個性化的培養(yǎng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，充分尊重學(xué)生個性化的差異，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。因此，在新課改背景下，初中體育應(yīng)積極的改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，保證初中體育與健康教學(xué)模式的科學(xué)性，進而達到有效促進學(xué)生體育健康知識和身心健康全面提升的目標。

參考文獻：

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