陳金西

小學(xué)階段的學(xué)生在身心發(fā)展上的局限性是客觀存在的，由于他們?nèi)狈γ鞔_的自我認(rèn)知，常常會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)中因?yàn)樯眢w對(duì)抗或過度運(yùn)動(dòng)等情況導(dǎo)致意外事故的發(fā)生，而教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)有直接責(zé)任，也在保障學(xué)生的身心安全中具有重要義務(wù)，因此，教師在體育教學(xué)工作的開展中，要在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保障學(xué)生的身心健康，確保體育教學(xué)的開展能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

1 小學(xué)生身心發(fā)展與體育運(yùn)動(dòng)安全的關(guān)系分析

1.1 小學(xué)生生理發(fā)展與體育運(yùn)動(dòng)安全的關(guān)系

小學(xué)階段正值個(gè)體在身體各器官快速發(fā)展的時(shí)期，這一時(shí)期個(gè)體的身體機(jī)能逐漸完善，各器官的發(fā)展速度逐漸加快，無論骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)還是神經(jīng)系統(tǒng)或內(nèi)臟器官，都逐漸表現(xiàn)出獨(dú)特的發(fā)育特點(diǎn)，比如在小學(xué)階段個(gè)體的骨骼成分中，水分和有機(jī)物的占比較多，而無機(jī)鹽相對(duì)而言比例較少，這就導(dǎo)致骨骼的硬度表現(xiàn)較差，雖然不會(huì)在常規(guī)運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)骨折的情況，但是仍然容易被彎曲，而肌肉雖然含有大量水分，但是蛋白質(zhì)和無機(jī)鹽的比例相對(duì)較少，因此肌肉的收縮力量不足，更容易產(chǎn)生疲勞的感覺，另外，骨關(guān)節(jié)之間長有一層豐富的軟骨組織，這就導(dǎo)致關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度雖然較大，但是由于肌肉纖維較細(xì)，且力量較弱，這就導(dǎo)致骨骼牢固性偏差，這些都為體育運(yùn)動(dòng)帶來諸多限制。小學(xué)階段的學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)在身體素質(zhì)方面的健康發(fā)展，就必須科學(xué)合理地安排運(yùn)動(dòng)方式，比如體育鍛煉雖然能夠促使肌肉纖維變粗，從而增加肌肉力量，但是體育鍛煉在內(nèi)容和幅度上必須與個(gè)體肌肉發(fā)展規(guī)律相符，在頻率和運(yùn)動(dòng)方式上都要具有一定針對(duì)性，才能確保學(xué)生的生理發(fā)展符合成長規(guī)律。

1.2 小學(xué)生心理發(fā)展與體育運(yùn)動(dòng)安全的關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生在性格上往往較為活潑好動(dòng)且追求自由，不希望被束縛，雖然追尋自我獨(dú)立的意識(shí)逐漸萌發(fā)，但是由于自制力較差，因此十分容易觸犯活動(dòng)規(guī)則，再加上學(xué)生在認(rèn)知方面的局限性，在體育活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)高估自己實(shí)際能力，盲目參與具有較高要求的體育活動(dòng)，并且由于對(duì)規(guī)則的忽視和安全意識(shí)上的淡薄，導(dǎo)致學(xué)生受到傷害的情況時(shí)有發(fā)生，因此，教師首先要增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)，在體育活動(dòng)中合理控制學(xué)生的活動(dòng)熱情，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)控和組織，避免學(xué)生在體育活動(dòng)中出現(xiàn)意外事故，導(dǎo)致在學(xué)生心中植入恐慌情緒，從而出現(xiàn)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理狀態(tài)。

2 小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)中存在的安全隱患

2.1 體育器材方面的隱患

在小學(xué)體育課堂開展的運(yùn)動(dòng)任務(wù)中往往都需要體育器材的輔助，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力以及身體機(jī)能的發(fā)展程度較為有限，因此，體育器材是否符合小學(xué)體育課堂的使用標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要，但是當(dāng)前很多學(xué)校在體育課程體系建設(shè)中，對(duì)于體育器材的配備重視度都不高，這就有可能導(dǎo)致體育器材在質(zhì)量上的參差不齊，甚至劣質(zhì)器材以次充好的情況也時(shí)有發(fā)生。這些不合格的體育器材，無論在使用年限還是安全規(guī)范性上都得不到保障，因此學(xué)生在開展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)就極有可能出現(xiàn)發(fā)生意外。比如在引體向上時(shí)。如果器材底部牢固性不足，就會(huì)有可能導(dǎo)致學(xué)生在引體向上過程中從器材上跌落，造成膝蓋或其他關(guān)節(jié)的扭傷。另外，學(xué)校方面對(duì)體育器材的檢修和更換也缺乏完善的體制，由于體育器材的使用頻率較高，因此磨損是時(shí)刻存在的，即使符合規(guī)范的體育器材，在長期的使用中也會(huì)因?yàn)槟p導(dǎo)致逐漸難以滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而如果缺乏及時(shí)地維修或更換就同樣有可能對(duì)學(xué)生的身體帶來損害。

2.2 教師在教學(xué)中的缺陷

現(xiàn)階段我國小學(xué)體育課堂在教學(xué)模式上大多都由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃，在講解體育知識(shí)較為刻板單一，缺乏對(duì)教學(xué)模式的變通，很多教師雖然能夠意識(shí)到在體育運(yùn)動(dòng)中要確保學(xué)生的身體安全，但是在實(shí)踐教學(xué)中，常常會(huì)把關(guān)注重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解上，對(duì)課堂教學(xué)的重視高于對(duì)學(xué)生安全的重視。還有一些教師雖然能夠在體育運(yùn)動(dòng)開始之前向?qū)W生講解安全規(guī)范，但是在后續(xù)的活動(dòng)中就不再對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行關(guān)注，在學(xué)生自主練習(xí)的環(huán)節(jié)中缺乏對(duì)學(xué)生的規(guī)范化管理，這就導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槠浠顫姾脛?dòng)的性格或者好強(qiáng)的心態(tài)等因素出現(xiàn)意外情況。比如在一些競(jìng)賽類的體育活動(dòng)中，由于學(xué)生迫切地想要取得第一名，在練習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)急于求成的心態(tài)，而又由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏對(duì)個(gè)人能力的正確認(rèn)知，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)中采取的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)難度超出自己能夠承受的范圍，導(dǎo)致肌肉拉傷或關(guān)節(jié)扭傷等意外情況的出現(xiàn)，這些問題的發(fā)生不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康帶來損害，也會(huì)在心態(tài)上影響學(xué)生對(duì)體育課堂的參與積極性。

2.3 學(xué)生在活動(dòng)中的忽視

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這時(shí)期愛玩的天性是客觀存在的，在體育課堂上學(xué)生的心思也都集中在體育活動(dòng)中，一旦體育運(yùn)動(dòng)得以開展學(xué)生就不再考慮其他因素，只顧著在自由活動(dòng)中蹦蹦跳跳，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全意識(shí)的忽視。而同時(shí)，隨著素質(zhì)教育改革工作的開展，體育教學(xué)把重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升上，這就使得體育教學(xué)的大部分時(shí)間都遵從學(xué)生自己的興趣愛好，由自己規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容，但是，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)于自己身體素質(zhì)和身體機(jī)能的發(fā)展缺乏明確的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)于各個(gè)身體部位和器官的發(fā)展特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)知，在對(duì)自己的身體缺乏正確了解的情況下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中盲目開展不符合自己身體發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，這也導(dǎo)致了意外情況的出現(xiàn)。

3 小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)安全機(jī)制的策略分析

3.1 加強(qiáng)家校聯(lián)合增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解

在小學(xué)階段的體育運(yùn)動(dòng)中固然要以安全為首要準(zhǔn)則，但是這里的“安全”并非由教師從主觀意愿上制定的安全準(zhǔn)則，而是應(yīng)該充分結(jié)合不同年齡段學(xué)生在身體和心理方面的發(fā)展特點(diǎn)制定，并且隨著時(shí)代的變化，筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，每一級(jí)的學(xué)生都在身體和心理的發(fā)展程度上以及認(rèn)知水平上存在一定的差距，這就提醒教師不能用同一套標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)定不同時(shí)代的學(xué)生，同時(shí)在發(fā)展心理學(xué)中也曾提到，未成年的個(gè)體在發(fā)展特點(diǎn)上會(huì)具有顯著的時(shí)代性，因此基于這些因素，教師要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展程度和認(rèn)知發(fā)展水平在教學(xué)前做好調(diào)研，在這一過程中，教師可以進(jìn)行活動(dòng)前測(cè)客觀了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及借助家校聯(lián)合機(jī)制和家長之間建立密切聯(lián)系，廣泛收集家長對(duì)孩子的了解以及其他學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，綜合各方面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的調(diào)查，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及具體需求設(shè)置科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)立以后，教師也要繼續(xù)保持與其他學(xué)科教師以及學(xué)生家長的密切聯(lián)系，以收集學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過后的表現(xiàn)情況，衡量體育運(yùn)動(dòng)是否符合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展規(guī)律。例如，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，這一時(shí)期學(xué)生開始逐漸進(jìn)入青春期，在心理上變得更加細(xì)膩，身體機(jī)能的發(fā)展也逐漸加速。而同時(shí)，伴隨著學(xué)生心理的發(fā)展，對(duì)于一些身體有特殊情況或者有先天疾病的學(xué)生，可能會(huì)擔(dān)心自己的特殊情況招致其他同學(xué)的調(diào)侃，從而在體育課堂上不會(huì)主動(dòng)告知教師自己的情況，這就導(dǎo)致教師在不了解學(xué)生情況的前提下，選擇的體育活動(dòng)極有可能影響到學(xué)生的身體健康。而教師如果在上課以前與其他學(xué)科教師以及家長進(jìn)行充分溝通，就能夠很好地避免這些情況，同時(shí)教師也要借助和家長之間的聯(lián)系，了解學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過后的身體表現(xiàn)，如果身體出現(xiàn)不適教師就要及時(shí)分析是體育活動(dòng)導(dǎo)致還是其他原因，從而在下次開展體育活動(dòng)時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，避免體育活動(dòng)超出學(xué)生身體承受的范圍。另外，學(xué)校方面也要在校園中擴(kuò)大宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的身體變化以及身體缺陷，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，使得學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中能夠更加積極的配合教學(xué)工作，也確保學(xué)生的身心安全能夠在體育運(yùn)動(dòng)中得到保障。

3.2 完善體育器材的規(guī)范性使用

體育器材作為體育教學(xué)中的重要教學(xué)工具，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，也和學(xué)生的身體安全有著密切聯(lián)系，由于我國學(xué)校建設(shè)情況在經(jīng)濟(jì)條件以及地區(qū)環(huán)境方面的差別較大，因此，我國小學(xué)校園在體育器材以及活動(dòng)環(huán)境方面的建設(shè)也存在較大區(qū)別，甚至在一些經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的小學(xué)在田徑場(chǎng)的建設(shè)上依然以土地和水泥地為主，這些都對(duì)學(xué)生的身體安全造成隱患。而教師在有限的場(chǎng)地中能夠做的就是盡可能地優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生的身體安全提供保障，首先在體育器材上要規(guī)范操作規(guī)則，在每次體育運(yùn)動(dòng)開始以前，教師都要親身為學(xué)生示范體育器材的正確使用步驟，并向?qū)W生明確不當(dāng)操作可能導(dǎo)致的后果，在這一過程中教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，以視頻形式向?qū)W生形象生動(dòng)地展現(xiàn)可能出現(xiàn)的意外情況，提高學(xué)生對(duì)體育器材規(guī)范操作的重視度，同時(shí)為了確保學(xué)生器材使用規(guī)范上真正學(xué)習(xí)到位，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以小組的形式分別在全班同學(xué)和教師面前示范器材使用，并鼓勵(lì)小組長對(duì)小組成員的操作進(jìn)行檢查，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的操作方法，也以此確保安全操作能夠融入學(xué)生心中。另外，教師還要對(duì)體育器材的安全性做好調(diào)查，每次上課前都要檢查體育器材的保養(yǎng)情況，從專業(yè)角度判斷體育器材是否具備課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以此在最大程度上避免安全事故的發(fā)生，同時(shí)對(duì)場(chǎng)地也要做好課前檢查，將石子、土塊等可能對(duì)學(xué)生身體安全帶來威脅的隱患消除。而對(duì)于一些學(xué)校運(yùn)動(dòng)環(huán)境較差或者體育器材較為落后的情況下，教師要著重提醒學(xué)生注意自身與他人的人身安全，在自由活動(dòng)時(shí)為學(xué)生明確劃分危險(xiǎn)區(qū)域，禁止學(xué)生在該區(qū)域的出沒，同時(shí)，教師還要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行合理分配，避免學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中因?yàn)槿藬?shù)擁擠出現(xiàn)踩踏等意外情況。最后，教師還要在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備安全知識(shí)講解環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)與安全意識(shí)的講解進(jìn)行融合，提高學(xué)生在體育活動(dòng)中的安全意識(shí)，結(jié)合生理方面的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人體各器官的發(fā)展規(guī)律以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的承受范圍，以此確保學(xué)生在科學(xué)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)下保障身體安全。

3.3 注重運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和放松環(huán)節(jié)的開展

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)上講解安全活動(dòng)的重要性以及身體技能的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)而難以有較高的學(xué)習(xí)熱情，并且大部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的期待就是能夠參與體育活動(dòng)，因此在體育教學(xué)開始以后，學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)都放在了體育活動(dòng)上，對(duì)于教師的理論講解缺乏專注，這就導(dǎo)致安全意識(shí)難以在學(xué)生心中落實(shí)到位，因此，教師要減少理論講解的時(shí)間，轉(zhuǎn)而在實(shí)踐中融入安全意識(shí)。比如，在體育活動(dòng)開始往往都會(huì)開展熱身運(yùn)動(dòng)，熱身運(yùn)動(dòng)的目的是緩解學(xué)生的身體壓力，通過較為柔和、緩慢的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生的體溫逐漸升高，以此提高體內(nèi)的運(yùn)氧效率，同時(shí)促使血液流向肌肉，使得肌肉更加溫暖和靈活，也將富含氧氣的血液推向心臟，幫助學(xué)生的各個(gè)身體器官進(jìn)入運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)，熱身活動(dòng)的科學(xué)開展能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)關(guān)節(jié)扭傷或肌肉拉傷等意外情況，因此，教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中要在運(yùn)動(dòng)中向?qū)W生講解各個(gè)動(dòng)作的意義，同時(shí)以擬人化的講解方式向?qū)W生講解各個(gè)身體器官在運(yùn)動(dòng)中需要注意什么，使得學(xué)生在熱身運(yùn)動(dòng)中掌握身體器官發(fā)展規(guī)律。而在運(yùn)動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生的肌肉仍處于運(yùn)動(dòng)過程中的緊張狀態(tài)，心臟也仍然在向肌肉輸送血液，這時(shí)突然停下會(huì)讓心臟的回血量大幅降低，在重力的作用下還會(huì)出現(xiàn)頭暈、眼前發(fā)黑甚至?xí)灥剐菘说葒?yán)重問題，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這些問題都會(huì)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)開展放松運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生的身體器官在運(yùn)動(dòng)前和運(yùn)動(dòng)后都能保持良好的狀態(tài)。另外，在運(yùn)動(dòng)開始以前除了熱身運(yùn)動(dòng)以外，教師還要檢查學(xué)生的衣著是否符合運(yùn)動(dòng)規(guī)范，提醒學(xué)生不要攜帶有可能對(duì)他人身體造成傷害的物品，以此為學(xué)生創(chuàng)造積極的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也通過對(duì)熱身運(yùn)動(dòng)和放松運(yùn)動(dòng)的講解引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，雙減政策的推行主張教育不僅要關(guān)注課堂，也要關(guān)注課后學(xué)生的實(shí)踐情況，并且小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，即使在課后也經(jīng)常參與體育運(yùn)動(dòng)，因此培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣至關(guān)重要，這也能確保學(xué)生在脫離教師和家長的管理時(shí)仍具有保護(hù)自己的能力，從而深化體育教學(xué)的成果。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革和雙減政策的落實(shí)，體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中的重要性不言而喻，而體育教學(xué)除了要保證教學(xué)質(zhì)量以外，還要確保學(xué)生的身心安全，這就需要教師在教學(xué)過程中增進(jìn)對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的了解，從生理層面和心理層面等多個(gè)角度入手，對(duì)學(xué)生成長發(fā)展的實(shí)際需求具有深刻認(rèn)知，同時(shí)結(jié)合家長和班主任以及社會(huì)人士的培養(yǎng)意見不斷優(yōu)化體育教學(xué)模式，確保體育活動(dòng)的項(xiàng)目選擇以及具體的開展過程具有較高的科學(xué)性，另外教師也要積極探索體育教學(xué)的創(chuàng)新開展方式，將安全意識(shí)融入理論和實(shí)踐教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生的安全觀念，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

（作者單位：龍巖市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)）