湯睿
陽光泊在課桌上,明亮而又安靜。
伴隨著清脆的上課鈴聲,她輕盈地走進(jìn)了教室。淡黃的碎花連衣裙,在一束秋陽的照耀下散發(fā)著光彩,烏黑的長發(fā)搭在脊背上,讓我想到“歲月靜好”這個詞。
“我是你們的語文老師?!彼畔抡n本,笑著說,“我們猜個謎語,謎面是‘孔雀東南飛,謎底就是我的姓?!贝蠹叶己荏@訝,議論紛紛,因為我們從沒見過哪位老師這樣介紹自己。片刻后,全班都陷入了沉思。一兩分鐘后,一個男孩兒自信地舉起手,胸有成竹地說:“孫!”“恭喜你,答對了!答對的同學(xué)請舉手!”她開心地說道。我們把手舉得高高的,生怕老師看不見,眼眸中有激動的火花……
第一節(jié)課,我們沒有學(xué)習(xí)課文,但在她的引導(dǎo)下,走進(jìn)了魅力無窮的語文世界。我們讀小故事,感受漢字的音趣、意趣;我們說姓解名,了解漢字里的文化。原來,這門需要“死記硬背”的功課,也有有趣的一面?!皩W(xué)語文不僅是為了給中考加分,更是為了培養(yǎng)自己聽、說、讀、寫的能力?!彼脑挘谖覀冃闹惺幤鹨黄瑵i漪。
孫老師這么說,也是這么做的,就拿“讀”和“寫”來說吧。
每次朗誦時,班級部分同學(xué)不愿意開口。針對這一現(xiàn)象,孫老師舉行朗讀比賽,規(guī)則是:隨機抽取一名組員朗誦課文,當(dāng)讀錯或讀漏字時,就要換組內(nèi)的其他同學(xué)繼續(xù)讀;讀完一篇課文,用人最少的小組獲勝。這個比賽激起了大家的好勝心,每個人都鉚足了勁兒做準(zhǔn)備,都想為小組爭光。幾次比賽下來,大家不怕朗誦了,還涌現(xiàn)出幾位朗誦小明星。
提到“寫”,我們更從孫老師那得了趣兒。孫老師送給我們五字真經(jīng)“觀世音菩薩”。她解釋說:“‘觀就是要多觀察生活,‘世就是要了解人情世故,音就是要講音韻,‘菩薩就是要有悲天憫人的菩薩心腸?!睘榱嘶獯蠹覍懽魃系奈冯y情緒,孫老師先從字?jǐn)?shù)上做文章。于是,百字左右的小作文成了我們的“家常菜”,孫老師美其名曰“微寫作”。
孫老師好像擁有哆啦A夢的口袋,有著無盡的魔法,帶領(lǐng)我們暢游在語文世界里。她又像秋天的暖陽,溫暖含蓄,滋養(yǎng)著一方禾苗。何其有幸,我是其中小小的一株。
(指導(dǎo)教師:孫懷平)