文 李雪蕾

在一個(gè)信息媒介飛速更新?lián)Q代的時(shí)代，高校新聞編輯學(xué)作為新聞傳播核心課程，必須根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)該明白什么樣的課程需要重構(gòu)，什么樣的專業(yè)技能才是新時(shí)代學(xué)生從事媒體工作的立身之本。只有打造學(xué)生的核心競爭力，才能幫助其適應(yīng)并滿足媒介更新的需求，不至于被時(shí)代的浪潮所拋棄。

新聞編輯教學(xué)目標(biāo)應(yīng)跟隨新媒體時(shí)代調(diào)整

在信息技術(shù)革新的趨勢下，傳統(tǒng)新聞編輯教學(xué)已然不能適應(yīng)現(xiàn)階段需求，教學(xué)定位需要進(jìn)行調(diào)整，多方式多途徑培養(yǎng)多層次發(fā)展的復(fù)合型人才，成了如今主要的教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)高校新聞編輯教學(xué)之中，學(xué)生的培養(yǎng)大多側(cè)重于新聞報(bào)紙編輯能力，更像是紙上談兵，沒有靈活應(yīng)變性，可如今新聞編輯工作已經(jīng)不再局限于紙媒，傳播信息的方式多種多樣，結(jié)合新聞行業(yè)的背景及新聞內(nèi)容進(jìn)行更多層次的創(chuàng)新編輯，才能順應(yīng)新時(shí)代浪潮。

而復(fù)合型人才的要求主要有以下幾點(diǎn)，首先學(xué)生要學(xué)習(xí)各類人文知識(shí)，在處理文字信息上得心應(yīng)手，又要對(duì)如今時(shí)代的新聞技術(shù)有一定了解，其次，也要熟練掌握采訪、寫作、編輯等多項(xiàng)技能，這樣才可以將傳統(tǒng)媒體有效過渡至新時(shí)代媒體。

新媒體時(shí)代下高校新聞編輯教學(xué)內(nèi)容亟待創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，課程構(gòu)建面臨許多阻礙，比如大部分新聞編輯教材及科學(xué)知識(shí)都較為陳舊，更新速度較慢，除此之外，許多案例也沒有代表性，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中依舊是一頭霧水，更重要的是，新型媒體發(fā)展速度雖快，但發(fā)展歷程不長，留下的痕跡不足系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)的內(nèi)容，無法與任何工作所面臨的知識(shí)有效對(duì)接起來，當(dāng)今時(shí)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛躍，這都推動(dòng)了媒介融合，而新聞編輯已經(jīng)突破了上世紀(jì)八九十年代單純搬運(yùn)信息的局限性，當(dāng)今社會(huì)日新月異，新聞編輯作為集大成者和總把關(guān)人，必須熟悉新聞傳播各個(gè)環(huán)節(jié)，熟練掌握工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。

前不久剛更新的新聞編輯學(xué)課程的實(shí)務(wù)板塊內(nèi)容包羅萬象，其中既包含新聞策劃，也包含新聞稿的選擇、修改制作及版面整體規(guī)劃，而這類轉(zhuǎn)變正契合新時(shí)期新聞編輯工作，高校編輯課程培養(yǎng)任務(wù)更加繁重，可如今的高校授課任務(wù)并沒有根據(jù)內(nèi)容增加而提高效率。

教師依舊按規(guī)劃上課，僅僅用案例給學(xué)生傳授知識(shí)和紙上的文字，很難給學(xué)生留下深刻印象，并沒有將知識(shí)牢牢轉(zhuǎn)化于思想之中，而等學(xué)生走上工作崗位后，今天學(xué)習(xí)的知識(shí)煙消云散，沒有經(jīng)過實(shí)踐考察，根本不能馬上融入工作之中，手忙腳亂，不知從何處下手，反而給工作增添了不少?zèng)]必要的麻煩，這也是為何如今許多編輯工作室不敢起用新人。

因此各高校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程體系，增加新型媒體編輯知識(shí)理論，增加一些符合現(xiàn)代人口味的案例，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，畢竟新聞編輯復(fù)合型人才的要求也在不斷提升。在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面更要注重以下幾點(diǎn)，首先要加深新聞內(nèi)容的深度，將新聞產(chǎn)品的撰寫及后期發(fā)稿等流程技術(shù)設(shè)置到編輯教學(xué)實(shí)踐中，以應(yīng)對(duì)媒介融合環(huán)境下業(yè)務(wù)的靈活多變問題。其次教師也要根據(jù)媒介融合的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)多媒體編輯、新聞報(bào)道訓(xùn)練等多方位編評(píng)一體化課程，培養(yǎng)綜合能力。

新媒體時(shí)代下高校新聞編輯教學(xué)創(chuàng)新存在的問題

在新媒體時(shí)代下，高校新聞編輯課程必然要引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何開展實(shí)踐內(nèi)容，正是我們要討論的環(huán)節(jié)，首先課程編輯內(nèi)容涵蓋面廣，正如上文所說，新聞編輯工作繁雜多樣，在新媒體時(shí)代起著舉足輕重的作用，不管是報(bào)紙的總體設(shè)計(jì)還是語言措辭安排，都要有編輯來決定，更不要說選稿刊登審核等多項(xiàng)環(huán)節(jié)了。這就要求編輯在有限的工作時(shí)間里進(jìn)行周密的思考，將每一環(huán)節(jié)安排妥當(dāng)，這也意味著，課程教學(xué)者要在有限的課時(shí)里，將新聞編輯未來要面臨的工作流程，盡數(shù)教給學(xué)生，并帶領(lǐng)其實(shí)踐熟練。

而許多教學(xué)老師認(rèn)為其太過繁瑣，便避重就輕形式化教學(xué)，還有不少教師沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)及新時(shí)代信息技術(shù)革新深入認(rèn)識(shí)，而高校對(duì)此類教學(xué)創(chuàng)新的規(guī)定也較為模糊，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以開展，學(xué)生無法理解新媒體革新后的工作內(nèi)容。他們能親身參與的實(shí)踐活動(dòng)，僅限于寫稿、制作標(biāo)題等簡單環(huán)節(jié)，其他更具挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境，例如版式設(shè)計(jì)選題策劃，卻依舊停留在概念上，沒有真正實(shí)操。

而過于簡單的實(shí)踐操作，也讓學(xué)生對(duì)新媒體的了解缺乏完整性，忽略其創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，為其未來個(gè)人發(fā)展埋下阻礙，對(duì)其未來人生選擇產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

另一個(gè)問題在于，新聞媒體課程內(nèi)容復(fù)雜多樣，從報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)策劃報(bào)道到采訪寫作，再到印刷輸出，都需要一定資金支撐，需要設(shè)備支撐，然而不少高校因經(jīng)費(fèi)不足或不便撥款，阻礙高校新聞媒體課程創(chuàng)新發(fā)展，雖有計(jì)劃，但巧婦難為無米之炊。

以實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)高校新聞編輯教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)生在新媒體時(shí)代必然要以實(shí)踐提升個(gè)人能力，而高?？梢耘c當(dāng)?shù)匦侣劽襟w基地建立合作關(guān)系，既可以借用其設(shè)備支撐實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展，又可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，為其創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

高?？梢耘c地方媒體簽訂合作協(xié)議，讓學(xué)生在課余時(shí)間前往媒體單位實(shí)習(xí)，雖然實(shí)習(xí)生沒有辦法參與新聞編輯全部流程，但耳濡目染下，學(xué)生總會(huì)將實(shí)踐內(nèi)容與課堂知識(shí)聯(lián)系起來，不再紙上談兵，而是從實(shí)踐之中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身新聞編輯素養(yǎng)。

中國傳媒大學(xué)相關(guān)專業(yè)就與多家媒體報(bào)社有合作關(guān)系，學(xué)生來到新聞編輯處參與實(shí)習(xí)工作，此類項(xiàng)目收到良好效果，實(shí)習(xí)生來到工作單位后，既緩解了之后工作的緊張，也通過實(shí)習(xí)綜合檢驗(yàn)了自己在課堂上學(xué)到的新聞采、寫、編、評(píng)各科知識(shí)。

除此之外，高校也可以與基層單位合作，在不影響基層單位工作的情況下開放可供采訪空間，讓學(xué)生草擬問卷，做一場屬于學(xué)生自己的實(shí)踐采訪。在采訪規(guī)劃中要注意以下幾個(gè)問題：首先要確定新聞采訪主題，預(yù)設(shè)幾個(gè)選題與對(duì)方溝通，并設(shè)置相應(yīng)可能出現(xiàn)的場景情況，擬定采訪提綱，根據(jù)現(xiàn)場情況選擇合適的進(jìn)行采訪，更要選出小組成員進(jìn)行人員分配，例如說稿件整理、修改人員，攝像人員及后期撰稿人員，更要保證設(shè)備不受損害。采訪過程中老師不能過多干預(yù)，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由發(fā)揮，積極出擊，在能尋找的范圍內(nèi)探尋可采訪的問題，教師只需要在旁進(jìn)行適當(dāng)提示引導(dǎo)?；顒?dòng)過程中，教師也要注意學(xué)生的安全，由班長負(fù)責(zé)課外紀(jì)律監(jiān)督，出現(xiàn)問題及時(shí)處理，而在最后報(bào)紙編輯出版后更要組織同學(xué)進(jìn)行討論，不要浪費(fèi)實(shí)踐活動(dòng)效果，展示各個(gè)小組不同的實(shí)踐成果評(píng)價(jià)，不同小組實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。如果條件允許，教師還可以向院校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)讓同學(xué)匯報(bào)自身實(shí)踐情況，并在學(xué)院范圍內(nèi)展開對(duì)實(shí)踐作品的評(píng)比，以此提升學(xué)生積極性，這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生充分了解新聞傳播整體的重要性，也可以讓學(xué)生提升全局意識(shí)，比起單純的理論教學(xué)傳授，在實(shí)踐之中所得到的教學(xué)效果更高效、更深入。

以學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)推動(dòng)高校新聞編輯教學(xué)創(chuàng)新改革

除了課堂外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)部所進(jìn)行的改革創(chuàng)新更為重要，課堂上的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，讓師生共同參與進(jìn)來，教師應(yīng)該分析與當(dāng)下時(shí)代相符合的案例，幫助學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，教師也要合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的分配，在確保理論知識(shí)教學(xué)完畢后，盡量讓同學(xué)們多加練習(xí)課堂的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂上也可以尋找與現(xiàn)代化相符合的多媒體教學(xué)手段，通過自身工作崗位案例引發(fā)學(xué)生分析討論，開啟啟發(fā)式、研究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生加深參與度，讓其自主尋找與新媒體時(shí)代相關(guān)的媒介轉(zhuǎn)換。

教師可以開展案例討論課，讓學(xué)生在生活之中尋找對(duì)新媒體革新有關(guān)的媒體現(xiàn)象，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇典型案例，進(jìn)一步延伸課堂實(shí)踐效果，全面鍛煉學(xué)生尋找問題、解決問題的能力，老師也要在課堂上積極帶領(lǐng)學(xué)生參與校園內(nèi)刊物創(chuàng)辦工作，也可以以班級(jí)為單位或是以年級(jí)為單位，辦一本屬于自己的刊物，為學(xué)生提供廣闊平臺(tái)，學(xué)生便可以利用校園內(nèi)這一片廣闊天地檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為工作打下基礎(chǔ)。

用此類沒有市場壓力、但又具有一定傳播力及發(fā)行量的刊物，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，這才是校園內(nèi)部實(shí)踐活動(dòng)意義所在，這是對(duì)學(xué)生未來工作流程的“排練”。在辦刊過程中學(xué)生可以收獲資金，也可以為之后實(shí)踐活動(dòng)提供物質(zhì)支撐。

配合高校新聞編輯教學(xué)創(chuàng)新要求更新教材

不管什么課堂，教材上的理論知識(shí)都是不可或缺的核心元素，新聞媒體一切實(shí)踐活動(dòng)都要依賴于理論知識(shí)的掌握。但如今的部分教材編寫與修訂內(nèi)容大多傾向于傳統(tǒng)媒體，更新速度較慢，涉及媒體單一。在當(dāng)今電子媒介不斷興起之時(shí)，傳統(tǒng)紙媒紛紛與新媒體融合，成立新部門，力爭提高新聞傳播速度，然而傳統(tǒng)教材里卻鮮少提及這部分內(nèi)容。

而近些年更新的新聞編輯教材，也大多是在原有教材上的重復(fù)錄入加工，導(dǎo)致雷同內(nèi)容明顯，傳播流向沒有任何更新，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，沒有考慮到新媒體時(shí)代提出的新發(fā)展需求，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該打破教學(xué)內(nèi)容模板化、固定化問題，及時(shí)反饋意見，讓教材編寫團(tuán)隊(duì)注入新知識(shí)、新內(nèi)容、新訊息，將落伍案例替換為與時(shí)代緊密結(jié)合的案例。

教材編寫模式也要從過往的訓(xùn)導(dǎo)化改為靈活化，在分析時(shí)代案例時(shí)，努力做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而新聞編輯的一線教師，也能夠及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于教材的反饋，可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，在下發(fā)教材基礎(chǔ)上加入自己的理解，教師要做好全時(shí)備課的準(zhǔn)備，將所見新要求、新問題、新故事，隨時(shí)融入新聞編輯教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)模式，以拓展學(xué)生眼界。

改進(jìn)高校新聞編輯教學(xué)考核模式

在當(dāng)前高校新聞編輯課程里，老師所提供的考核方式大多以紙質(zhì)試卷或以論文為主，部分學(xué)校依然使用期末閉卷考試形式，極大限制了題型設(shè)計(jì)，理論知識(shí)偏多，不少學(xué)生考試前臨時(shí)抱佛腳，死記硬背便能達(dá)到及格線上，而此類考核根本無法準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生是否真正了解新聞媒體相關(guān)知識(shí)，同時(shí)因?yàn)槠綍r(shí)成績占比較小，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)平時(shí)課堂實(shí)踐內(nèi)容漠不關(guān)心，如此，精心準(zhǔn)備的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，便失去了原有的作用。

在此類問題基礎(chǔ)上，高校教師應(yīng)將新聞編輯課程的考核方式加以調(diào)整，放大平時(shí)成績，放大實(shí)踐教學(xué)成績，要求每位學(xué)生都參與課堂模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，讓其真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中來。教師要隨時(shí)注意每位學(xué)生的狀態(tài)，考核學(xué)生對(duì)新聞信息的敏感度，根據(jù)其平時(shí)表現(xiàn)加以輔導(dǎo)。

在考核平時(shí)成績過程中，教師可以采用小組討論或新聞報(bào)送文件評(píng)比等活動(dòng)，務(wù)必要保證每位同學(xué)參與，確保每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己，以便全面考核，保證考核結(jié)果的公平性、公正性。

在新媒體環(huán)境之下，新聞傳播業(yè)正在發(fā)生著翻天覆地的變化，媒介發(fā)生變革，傳統(tǒng)高校新聞工作已經(jīng)無法滿足時(shí)代需求，而作為典型新聞實(shí)務(wù)類課程，新聞編輯需要脫離過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再將純理論和封閉式考核作為其主要教學(xué)手段。

在新媒體時(shí)代，專業(yè)新聞人才有了更多的要求，教學(xué)方式改革迫在眉睫，如今的新聞媒體人才需要融合各類媒介，適應(yīng)新舊媒體崗位的流通。新聞編輯教學(xué)課堂改革，從教師思維到學(xué)生理念再到實(shí)踐鍛煉，每個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少。

我們要以高校新聞編輯課程創(chuàng)新為起點(diǎn)，市場需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合性人才，不斷更新教育理念，緊跟新媒體時(shí)代發(fā)展步伐，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面，不斷更新，不斷創(chuàng)新，以更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需要為目標(biāo)，為社會(huì)源源不斷輸送綜合型新聞人才，從而更好地促進(jìn)新聞事業(yè)的發(fā)展。