黃丹

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，學校應當在培養(yǎng)小學生解題能力的同時，提升對數(shù)學閱讀的重視，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。本篇重點以小學數(shù)學教育中的數(shù)學閱讀為重點展開論述，并根據(jù)當下的小學生數(shù)學閱讀實際情況探討了數(shù)學閱讀所發(fā)揮的重要作用。

關鍵詞：數(shù)學閱讀;小學數(shù)學;作用;探究

對于小學生來說，閱讀可以使他們的思維更加發(fā)散，面對事物的思路也越來越清晰化，優(yōu)質(zhì)化的數(shù)學閱讀有助于轉(zhuǎn)變學生思維，幫助學生提升對數(shù)學知識的掌握以及邏輯能力的培養(yǎng)。小學生數(shù)學閱讀能力作為學生數(shù)學能力發(fā)展的基礎，一方面可以幫助學生更好地學習數(shù)學知識，另一方面，它也能夠幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，因此新課改時期下小學數(shù)學教師要利用好數(shù)學閱讀，從而提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、閱讀數(shù)學概念，讀清內(nèi)涵

由于數(shù)學語言的高度抽象性，數(shù)學學科需要較強的邏輯思維和數(shù)學閱讀能力。數(shù)學學科的特殊之處也在于它的邏輯性和精準度，每個數(shù)學符號都有它準確的意義，不會發(fā)生模糊不清或易產(chǎn)生歧義的情況，數(shù)學結(jié)論明正是非，不存在似是而非、模棱兩可的斷言，當一個學生想要理解和掌握一個定義或者概念時，他必須通過閱讀仔細的了解，不能忽略任何一個不懂的知識點。在閱讀過程中，學生必須理解數(shù)學概念，讀清內(nèi)涵，并能正確依據(jù)數(shù)學原理分析它們之間的邏輯關系，最后才能真正掌握教材中的概念與定義，形成思維框架。相對于一般學生，閱讀能力強的學生能更快更好地汲取知識，提升技能，對數(shù)學概念和內(nèi)涵進行仔細研讀和系統(tǒng)學習，數(shù)學閱讀可以幫助學生閱讀數(shù)學概念，讀清內(nèi)涵。

例如在學習比大小時有這樣一道例題，填上合適的數(shù)字或符號使式子成立：3○2，7○9，1+□<3。學生想要做對這道題，就需要看懂式子里的已知條件，能夠理解圓圈里面填寫大于或小于號，方框里面填寫數(shù)字，如果學生沒有良好的數(shù)學閱讀能力，那么讀懂題干都會成為一件難事。

二、按綱進行閱讀，靈活轉(zhuǎn)換

人教版數(shù)學課本是由眾多專家學者精心編寫而成，在經(jīng)過了數(shù)次修改，并經(jīng)過無數(shù)次的試驗與使用實踐以后，才得到了大規(guī)模的應用。數(shù)學教材中的文字可以說是與一般的文本文字、數(shù)學符號、圖表語句的相互融合，數(shù)學閱讀的重點就在于理解，而實現(xiàn)理解的做法之一就是“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”，也就是讓學生們用自己的語言來概述原文，把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生更容易接受的文字和話語。因此，數(shù)學閱讀需要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容。把一個個抽象復雜的定義或概念轉(zhuǎn)化為學生更能理解的方式，讓學生更加直觀的進行感悟和學習。

例如，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置合適的問題閱讀提綱，讓學生按綱閱讀，使學生在閱讀時更知道自己應該從閱讀中找到什么。它可以使學生在數(shù)學閱讀的過程中更加具有準確性。教師可以讓學生們對課本上已經(jīng)給出的定義里的詞匯進行同義詞轉(zhuǎn)換，將定義轉(zhuǎn)換成自己的語言，并引導學生給出幾個實例進行說明，幫助學生進行進一步理解。

三、自主參與嘗試，探索求解

學生在閱讀過程中，教師可以要求他們一邊閱讀，一邊自主參與嘗試，探索求解。這種方式可以訓練學生在閱讀數(shù)學材料的過程中，養(yǎng)成一種自我提問的意識與習慣，從而培養(yǎng)學生的自主能力和思維意識。比如在學習《有余數(shù)的除法》這一節(jié)時，可以給出一個題干：二年級（3班）準備家校合作進行春游活動，由家長進行接送，班里一共有40位小朋友，每輛車可以坐三個小朋友。學生們仔細閱讀后揣摩出題人的想法，自主參與提問和解答，這樣可以讓學生們更加了解有關“余數(shù)”知識點的出題范圍和題型，有利于提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)和自主能力。

四、求異創(chuàng)新，適當拓展

數(shù)學閱讀可以幫助學生拓展思維，求異創(chuàng)新，從數(shù)學閱讀中，學生們可以發(fā)現(xiàn)更多不同的觀點和看法，在鞏固自身知識的基礎上進行拓展研究。教師們可以帶著學生一起進行創(chuàng)新和拓展，提升學生的思維能力。在小學數(shù)學課堂上，教師要鼓勵學生學會說出自己不同的觀點、提問質(zhì)疑，不要因為與大家不同而不敢發(fā)言，數(shù)學的學習應該是一個學習、質(zhì)疑、理解、內(nèi)化的過程，同學們應該具有敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新思維的精神。教師要給學生提供思考與研究問題的空間，進而訓練學生創(chuàng)新思維。數(shù)學作為教學階段最為基礎，也最為重要的一門學科，是學生必須掌握的一門科目，數(shù)學能力也是學習生活中最有實用價值的一種能力。當學生通過數(shù)學閱讀培養(yǎng)、具備了數(shù)學思維能力后，學生會逐漸發(fā)現(xiàn)日常學習生活中的數(shù)學問題只要經(jīng)過一定的邏輯分析和理性思考基本可以得到解決，通過學科思維的拓展延伸，可以開辟出一條獨一無二的解決實際問題的方法。

綜上，在小學數(shù)學課堂教學中，教師除了要重視基礎數(shù)學知識的教授，也要關注數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，提升學生的數(shù)學閱讀意識。數(shù)學閱讀和小學數(shù)學有著密不可分的聯(lián)系，對提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)具有突出的優(yōu)勢幫助，教師需要結(jié)合班級學生的實際情況和能力合理制定閱讀計劃從而提升學生的數(shù)學閱讀能力。

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