陳秀文

摘要：當代社會，學生們不懂得勞動的辛苦，因此，滲透勞動教育在當今社會是重中之重。而小學段作為學生的基礎(chǔ)學習階段，對啟蒙學生的勞動意識，培養(yǎng)基本的生活技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，讓學生感知勞動中的樂趣具有重大的意義。

小學數(shù)學與勞動教育之間有著密切關(guān)聯(lián)，教師在開展數(shù)學教育時要充分利用好勞動教育資源。教授學生數(shù)學知識的同時，應(yīng)該積極的培養(yǎng)學生在接受知識的同時產(chǎn)生勞動意識，提高他們的勞動素養(yǎng)，發(fā)揚從中產(chǎn)生的勞動精神。同時進一步發(fā)展學生的數(shù)學智慧，幫助學生發(fā)散數(shù)學思維。本文通過對小學教學過程中勞動教育存在的問題進行分析，從而提出相應(yīng)的解決措施，首先體現(xiàn)在在數(shù)學活動滲透勞動教育;具體表現(xiàn)為活用勞動素材、利用課堂教學、利用多種教學手段教學、教師進行言行示范的方式滲透勞動教育。其次體現(xiàn)在結(jié)合教學內(nèi)容滲透勞動教育。最后體現(xiàn)在聯(lián)系實際生活培養(yǎng)勞動品德，具體表現(xiàn)為開展實踐活動以及融入社會實踐。通過以上來論述小學數(shù)學教育中如何滲透勞動教育。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學中;勞動教育

前言：小學數(shù)學是上小學時的三大主科之一，而德智體美又是我們在培養(yǎng)小學學生的關(guān)鍵，從小開始教育大家應(yīng)該德智體美各方面發(fā)展，因此在學習小學數(shù)學時理應(yīng)從中產(chǎn)生勞動教育的滲透，小學數(shù)學不僅僅應(yīng)該提高學生的創(chuàng)新能力、思維能力和數(shù)學知識，還應(yīng)該是在德育的基礎(chǔ)上讓學生充分的認識學習數(shù)學的意義，由此可見德育教育和勞動教育時學習過程中必不可少的，而數(shù)學教師的任務(wù)除了培養(yǎng)學生的思維能力，將其知識教導給學生，讓學生明白所學知識的意義在何處，同時也應(yīng)該在學生學習數(shù)學知識的過程中，對其培養(yǎng)一定的勞動教育，讓其了解勞動教育的重要性及必然性。

一、小學數(shù)學教學中勞動教育存在的問題

義務(wù)教育不僅要幫助學生掌握未來發(fā)展所需要的基本知識和技能，而且要注重學生勞動教育和社會責任感的培養(yǎng)。小學數(shù)學作為三大主科之一，也是義務(wù)教育中必需學習的學科，必須做好勞動教育工作。但在現(xiàn)實中，在小學數(shù)學教育過程中，并沒有多大體現(xiàn)勞動教育，存在一些問題。在小學數(shù)學課堂上，小學數(shù)學教室不知道該怎樣拓展勞動教育，實踐是檢驗的唯一標準，我們必須立足于社會實踐，才能對學生真正了解勞動教育，對于開展勞動教育，這是一個非常重要的步驟，但有些教師局限于傳統(tǒng)的課堂教育，并不想開展實踐活動。因此，數(shù)學教師在教學過程中必然存在一些挑戰(zhàn)，數(shù)學教師應(yīng)該不畏艱難，進行積極的探索，立足于教學實踐，將自己的數(shù)學學科融入勞動教育，讓數(shù)學發(fā)展的越來越有奧妙。

二、如何在小學數(shù)學教學中滲透勞動教育

（一）在數(shù)學活動滲透勞動教育

1.活用勞動素材，滲透勞動價值觀念

數(shù)學是義務(wù)教育中最為重要的學科之一，數(shù)學知識體系本身就蘊含了很多勞動教育內(nèi)容。人教版的小學數(shù)學教材中蘊含了很多勞動素材，例如，在教科書上經(jīng)常看到農(nóng)民勞作的畫面，工人生產(chǎn)的畫面，增加了數(shù)學教學中蘊含勞動教育的情境。認識多種多樣的勞動類型以及勞動者。因此，數(shù)學教師在傳授知識的過程中應(yīng)當讓這些資源的到有效的利用，可以通過對這些知識的介紹，讓學生明白勞動的意義在哪里，農(nóng)民勞作的意義在于為人民生產(chǎn)糧食;工人勞作的意義在于給人們生產(chǎn)出所用的商品，不管是家具、汽車、家電、小玩具等等;貨車司機為我們運送物資……在小學數(shù)學教材所塑造的勞動教育情境中，學生們能夠意識到勞動的重要性，也能夠領(lǐng)悟到勞動對社會的意義，明白勞動不但能夠給社會增加物質(zhì)財富，也能為個人創(chuàng)造精神財富。將勞動視為十分高尚、偉大的社會行為。教師們應(yīng)該積極主動的讓學生樹立積極的社會勞動觀，讓小學生以勞動為榮，從小開始就讓學生產(chǎn)生勞動意識，擔當青少年的社會使命感。

2.利用課堂教學進行勞動教育的滲透

平時我們可以采用課堂的教學模式來進行勞動教育的滲透，通過在課堂上分組進行實踐活動，例如通過在課本上看到的雞兔同籠、工人生產(chǎn)的問題，這些問題都可以通過課堂進行分組來解決，這樣不僅可以讓學生提高實踐能力，還可以讓學生理解的通透以及透徹，也可以在課堂中獎勵出最有創(chuàng)意，最有想法的一個小組，小組之間每個人都應(yīng)該參與進去，可以學習到什么。通過這種方式并且在教師的指導下，不僅可以完成課本上面的數(shù)學知識教學，還可以讓大家明白勞動教育的意義，勞動的意義在何處。

3.利用多種教學手段教學

通常在教學過程中，數(shù)學本身只有數(shù)字，通常都是枯燥無味的，這樣學生不僅很難學到知識，更何談在教學過程中滲透勞動教育呢，因此，我們可以通過多種教學手段，通常表現(xiàn)在利用多媒體課件講解知識和課外實踐講解來體現(xiàn)?？梢赃m當?shù)慕o學生播放視頻，通過視頻給大家講解數(shù)學的意義在何處，例如，當司機運輸時，有兩條路的選擇，一條路中途有5個紅綠燈但是路程是10公里，另一條路有10個紅綠燈路程是7公里，問哪條路更合適，數(shù)學教師可以通過多媒體課件中實際演練的方式在課堂中給學生演練出來，這樣學生不僅通過看視頻課件了解了到底哪條路更快，這樣既傳授了知識，也開展了勞動教育。另一方面則是課外實踐，可以通過引導學生去食堂或者就近大街上觀察食堂工人以及環(huán)衛(wèi)爺爺?shù)膭谧?，例如，食堂工人切菜炒菜的時間是多久，學生下課是什么時間，問食堂工人什么時候開始準備可以讓學生吃到最合適的飯菜。這樣不僅在教育過程中滲透了勞動，也讓數(shù)學這門學科變得更加貼近生活，變得更有意義。

（二）結(jié)合教學內(nèi)容滲透勞動教育

1.充分挖掘教材教參，從中發(fā)現(xiàn)勞動教育的素材

人類社會的所有文明成果都是勞動創(chuàng)造的偉大產(chǎn)物，人類通過不斷的勞動創(chuàng)新來推動文明社會前進。數(shù)學怎么產(chǎn)生的，我們必須讓他們認識到數(shù)學的發(fā)展史、典故、背景、故事等等。例如，古代的數(shù)學家通常產(chǎn)生于那些勞苦的農(nóng)民家庭，通過勞動創(chuàng)造收入，以勞動為根本，《數(shù)的產(chǎn)生》一課中對數(shù)的起源作了介紹：人類社會在長期勞動發(fā)展過程中，基于記事、分物等工作和生活需要，慢慢對計數(shù)產(chǎn)生了需求。其次，數(shù)學教師要在數(shù)學課堂上通過生動形象的方式來充分挖掘數(shù)學文化，幫助開闊學生數(shù)學視角，讓學生感受到數(shù)學的奧妙之處。并且，教師除了講授基本的數(shù)學知識，還要滲透勞動教育，進行勞動啟智，讓學生們有趣地學習數(shù)學。88ACCAEF-96DA-49F0-A47E-14AFF579A3A2

一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，必須對自己所教科目有深刻的認知和見解，還要再教導數(shù)學知識的同時加入勞動教育，應(yīng)該掌握勞動教育的意義，有些勞動的案例是我們簡單看不到的，應(yīng)該通過深入的思考，再通過教師挖掘起來才能傳遞給學生，因此，教師必須具備較強的專業(yè)知識能力以及素養(yǎng)，才能精準挖掘并教授學生如何理解數(shù)學中的勞動。實例一：我們在教學過程中，總會碰到一些有關(guān)勞動的教學內(nèi)容，在學習整理時，我們可以通過教學向?qū)W生展示如何整理，并且鍛煉他們的動手能力，玩具、書本應(yīng)該放在哪里，這些都是學生可以完成的，這樣就是通過勞動來學習數(shù)學，通過數(shù)學教育學生明白勞動。實例二：在五一勞動節(jié)時，可以帶領(lǐng)學生去植樹，在植樹的過程中，我們可以提問，這條路有多長，如果我們每2米種一棵樹，我們今天可以栽多少棵樹，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，進一步拓展勞動教育，還能使得學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

結(jié)合教學的內(nèi)容，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的勞動情境，在教學的過程中，應(yīng)該讓學生們通過勞動去獲取知識，而不是通過死板的方式來講解數(shù)學知識，在講解公式時，，應(yīng)該引導學生了解這個公式到底時怎么得來的，讓他們積極探索、實踐，這樣通過學生們自身的勞動就能夠?qū)⒅R更有效地吸收進去。在他們了解了公式怎么得來時，他們會由衷地產(chǎn)生喜悅感，從而對數(shù)學的興趣也會越來越大。例如，在教學“15-8=？”時，先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“兔媽媽上街買了15個桃子，在路上碰見了兔哥哥，他拿走了8個，剩下的給猴弟弟，猴弟弟還有多少個？”讓學生列出算式15-8，然后問“怎樣計算15-8=？小朋友們可以擺一擺嗎？”通過讓學生獨立地操作學具，再組織學生交流，在互動與交流中啟發(fā)、加深對知識的理解，學生們交流匯報的積極性也很高，推導出兩位數(shù)減一位數(shù)的具體算法。在這個充滿探索和自主體驗的動手操作過程中，學生思維活躍、情感積極、交流熱烈、學習愉快。

3.以勞啟智

開發(fā)學生的智力是教育最重要的目的之一。因此，在實際的教學中，教師要懂得引導學生們以勞啟智。勞動滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學習有機結(jié)合，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。如在教學圓的周長時，我讓學生拿出自帶的圓形物體，動手測量圓的周長，直徑。學生在操作，討論中發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的3倍多一些。進而很順利地推導出公式。這樣，學生不僅理解這一公式的含義，更明白了這一公式的由來。并在愉快的動手操作中，提高了探索意識和創(chuàng)新意識的形成，不但提高對知識的掌握。而且也發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。

（三）聯(lián)系實際生活培養(yǎng)勞動品德

1.開展實踐活動，滲透勞動技能教育

數(shù)學“綜合與實踐”活動的教學重點在于實踐體驗過程以及綜合應(yīng)用解決問題，能培養(yǎng)學生應(yīng)用意識，提升綜合能力。例如，在進行《平行四邊形的面積》授課前，教師可以布置學生每人提前裁剪一個平行四邊形，課中引導學生通過猜想、動手實踐、總結(jié)歸納等步驟，演算出計算平行四邊形面積的公式。又如，《小數(shù)的加減法》一課中，教師可以布置學生們利用周末的時間開展親子實踐活動，跟自己的父母一同到農(nóng)貿(mào)市場、商場超市等地采購物品，以元為單位記錄商品的價錢，計算總價及應(yīng)找回多少錢，通過體驗付錢找錢的過程，以此讓學生領(lǐng)悟到自己生活的世界中到處都有數(shù)學的身影，知道我們的生活離不開數(shù)學。同時，讓學生知道，他們喜歡的物品或是零食都是爸爸媽媽通過自己的工作所掙的錢買回來的，而工作即是進行了辛勤的勞動，他們也可以通過自己的勞動也可以掙錢從而買自己喜歡的物品。再如，《分類與整理》一課中，教師可創(chuàng)設(shè)整理書包、書桌和房間等情境，讓學生在活動中體會分類的含義和方法，通過勞動活動獲得分類的經(jīng)驗，并感受分類行為對自己生活的意義。在小學階段的數(shù)學教學中融合勞動教育有著十分重大的意義，比如課后，教師可布置學生完成相關(guān)的家務(wù)勞動。一方面可以幫助家長做一些力所能及的家務(wù)活，另一方面，在我們?nèi)粘Ｉ钪校矔泻芏嚓P(guān)于數(shù)學問題的例子，例如做完所有的家務(wù)怎么樣才能花費最少，通過數(shù)學知識解決這個問題。這樣，可以培育學生的勞動習慣，提高數(shù)學應(yīng)用能力，還可以進一步提升學生適應(yīng)社會的能力。

2.勞動教育可以融入社會實踐

數(shù)學源于社會實踐，社會實踐中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學，從而意識到學習數(shù)學的必要性，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。勞動滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學習有機結(jié)合，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。例如，六年級學過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學生回家后統(tǒng)計自己家庭每天使用垃圾包裝的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾對環(huán)境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關(guān)數(shù)學注意對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。如注意力的培養(yǎng)、長期反復思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨立思考精神的培養(yǎng)等。使學生形成不怕知識，又對他們進行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，聊聊名人故事等，相信這樣一定會起到重要作用的。

結(jié)語：從本文可以了解，勞動的形式時多種多樣的，可以滲透在數(shù)學這門學科中，勞動是更古不變的，是從古至今一直都有的，因此我們應(yīng)該將其融入到各個學科中，讓學生從小學開始就明白勞動的意義所在，因此勞動教育融入學科之中也是必然的。我們應(yīng)該通過多種形式將勞動教育滲透到學科當中，促進學生的勞動教育發(fā)展。

本文是廣州市番禺區(qū)教育科學規(guī)劃課題“基于小學綜合實踐資源開展‘四合一勞動教育活動實踐研究”成果之一（立項批準號：ZX2020-066）

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