丁敏娟

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革，在“品質(zhì)課堂”的大環(huán)境下，傳統(tǒng)觀念的教育教學(xué)方法已適應(yīng)不了當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需要。為了改變這種狀況，教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，采取更加高效和科學(xué)的教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量，打造“品質(zhì)課堂”教學(xué)，使其適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);品質(zhì)課堂;教學(xué)策略

一、“品質(zhì)課堂”的內(nèi)涵

打造“品質(zhì)課堂”教學(xué)，主要以立德樹人為基本目標(biāo)，貫徹“有教無類、素質(zhì)教育、因材施教”的教學(xué)理念，去教育學(xué)生。要想有效推動(dòng)課堂教學(xué)改革，就一定要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師專業(yè)素質(zhì)功能，突出課程教育和信息化的深化融合與創(chuàng)新，提升教師的綜合素質(zhì)，突出多元評(píng)價(jià)的作用。

要建設(shè)“品質(zhì)課堂”，就要達(dá)到以上的這些目標(biāo)，讓教師用“因材施教”的教學(xué)理念去教育。因此，我們必須要改變傳統(tǒng)的課堂管理模式，打造全新的教學(xué)方式，讓學(xué)生、教師獲得全面發(fā)展。為了真正開展好“品質(zhì)課堂”教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法也需要有所轉(zhuǎn)變。將由教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)化為由以學(xué)生為主體的新教學(xué)方法，這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)就是以學(xué)生為本，而教師則作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生帶來了思想和方法上的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂的教學(xué)策略

（一）開展小組合作性學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的一個(gè)新學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也是“品質(zhì)課堂”教學(xué)常使用的教學(xué)手法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)習(xí)者都是與眾不同的個(gè)人，其能力水平也存在著個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)能讓大家取得優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效應(yīng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的思維方式和性格特點(diǎn)分組。尤其是在開展分組合作學(xué)習(xí)之前，教師要清楚所有成員的工作職能界定，將任務(wù)進(jìn)行了合理化分配。這樣，課堂的效果和教學(xué)質(zhì)量都將會(huì)大大提高。比如，在開展《平行四邊形面積》時(shí)，筆者會(huì)按照學(xué)生特長(zhǎng)分派劃分小組，接著會(huì)讓每個(gè)小組討論：怎樣計(jì)算平行四邊形的面積？它有公式嗎？學(xué)生在小組里和組員進(jìn)行交流和討論，一起推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作、互相學(xué)習(xí)的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到課堂上，而根據(jù)這種情況，教師在授課時(shí)可以根據(jù)教材的要求創(chuàng)造具體的課堂情景，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化，形象化，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)源于日常生活，服務(wù)于日常生活，從而更加有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，在教“小數(shù)乘法”的時(shí)候，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)生活情境“新學(xué)期開始了，麗麗要去文具店買文具，筆記本是4.5元/本，麗麗買了四本，需要付多少錢呢？”先由學(xué)生自己獨(dú)立思考，接著進(jìn)行分組合作交流，然后再由小組代表報(bào)告成果，最后由教師做出評(píng)價(jià)。正是采用了這樣的方法，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化了，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升。學(xué)生的結(jié)果，有的說是4.5+4.5+4.5+4.5=18元，有的說是4×4+0.5×4=18元，有的說是4.5元=45角，或45×4=180角=18元等，學(xué)生在表述的過程中，啟發(fā)自身的數(shù)學(xué)思考。

（三）借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

現(xiàn)在科技進(jìn)步越來越快，傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化、形象化，轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)畫，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使課堂教學(xué)更有趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)理解不了課本的知識(shí)。這時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，通過動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示不同形狀車輪行走的樣子，令學(xué)生了解并掌握?qǐng)A的知識(shí)，對(duì)圓的特點(diǎn)也有更清晰的認(rèn)識(shí)。

（四）導(dǎo)學(xué)案式的教學(xué)

在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，“導(dǎo)學(xué)案”是指教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，而教師的任務(wù)是設(shè)置好本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案?！白灾魈骄俊笔菍?shí)質(zhì)，“導(dǎo)學(xué)”是目的，“學(xué)案”是手段。導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了因材施教。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的出現(xiàn)極大地改善了教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生可以利用導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力，制訂不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，通過預(yù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)梳理，解決基礎(chǔ)問題。由于學(xué)生在課前已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)，且能完成力所能及的練習(xí)，那么，教師在課堂上就無需花費(fèi)時(shí)間解決基礎(chǔ)問題，只需針對(duì)學(xué)生存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，極大地節(jié)約了時(shí)間。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生都能理解的問題，可以通過小組合作交流來互幫互助，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流。若學(xué)生更傾向獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生向教師請(qǐng)教，或自己課下獨(dú)立自主思考。

導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的步驟可以分為以下幾步：提出問題——方法指導(dǎo)——合作探索——交流展示——思想點(diǎn)撥——鞏固練習(xí)，以提問為開端，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以層次遞進(jìn)的問題為主線索，促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在積累練習(xí)中反思與提高。

（五）微課來助力

打造“品質(zhì)課堂”，就是為了構(gòu)建高效課堂。教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更容易提升課堂效率，如，微課就能來給我們的常規(guī)課堂助力。這是利用學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，打破了傳統(tǒng)的課堂模式。微課教學(xué)主要是利用短小精焊的微型視頻來傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，它可以把抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以直觀的形式展示在學(xué)生眼前，從而有效地滿足了學(xué)生形象思維強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。而且微課主要是講解本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，在常規(guī)課堂中使用微課，可以讓學(xué)生更容易把握教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。除此之外，微課還可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。2020年，疫情期間的線上上課，也是利用了微課進(jìn)行教學(xué)。雖然微課作為一種新的輔助教學(xué)手段，但是并不是說每一節(jié)課都必須使用上微課。每一樣?xùn)|西都有其優(yōu)劣，由于微課的教學(xué)時(shí)間一般不超過10分鐘，教學(xué)內(nèi)容較為精短，這樣知識(shí)點(diǎn)就會(huì)呈現(xiàn)出零散的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性影響較低。因此，教師要根據(jù)不同的課型去選擇微課，對(duì)于概念性的學(xué)習(xí)就可以使用微課來教學(xué)。

（六）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，更加深入地了解和落實(shí)我國(guó)最新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并盡力和學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與教師和學(xué)生之間的交流，更加全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，主要是為課堂樹立符合“品質(zhì)課堂”要求的標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生的自評(píng)與小組互評(píng)，讓教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足，進(jìn)行自我復(fù)習(xí)鞏固，建立自身的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

三、小結(jié)

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，高品質(zhì)課堂教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。因此，教師應(yīng)該緊隨新課改理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，使用多樣化的教學(xué)方式，切實(shí)地以學(xué)生為中心，發(fā)掘?qū)W生的潛力，采用各種教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效能，從而形成優(yōu)質(zhì)的課堂，幫助學(xué)生全面發(fā)展。要想數(shù)學(xué)課堂變得更具高效性，首先需要教師與學(xué)生之間的齊心協(xié)力，然后要求教師勇于創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，并積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。同時(shí)，教師也要針對(duì)不同的學(xué)生班級(jí)選用不同的教學(xué)方法，以使教師與學(xué)生在“品質(zhì)課堂”中獲得不同的發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋