摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)教育體系的重要組成部分，在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。隨著教育改革工作的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)理念發(fā)生了較為顯著的變化。本文主要分析小學(xué)階段英文繪本的選擇方法，探究英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用策略，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);英文繪本

作者簡(jiǎn)介：張菂，蘇州市吳中區(qū)石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

英文繪本又被稱為英語(yǔ)圖畫書，具有內(nèi)容鮮活、圖文并茂的內(nèi)在特征，對(duì)小學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。當(dāng)前教材已經(jīng)不再是學(xué)生們開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一資料，英文繪本也得到了較為廣泛的應(yīng)用，并取得了非常不錯(cuò)的應(yīng)用效果，深受老師和學(xué)生們的喜歡和青睞。

一、小學(xué)階段英文繪本的選擇方法

目前，英文繪本的版本和內(nèi)容較為繁雜，切實(shí)提高英文繪本選擇的科學(xué)性和合理性，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在選擇小學(xué)階段英文繪本的過(guò)程中，要切實(shí)注意以下幾點(diǎn)：其一，選擇符合小學(xué)生理解能力的英文繪本。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知非常有限，并且處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，因此他們對(duì)英文繪本的理解并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較高的水平?；逎y懂的英文繪本不僅不會(huì)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，老師選擇英文繪本時(shí)，要對(duì)學(xué)生們的理解能力有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)選擇與之相符的英文繪本。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，老師可以選擇以單詞和詞組為主的英文繪本;對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，老師可以選擇具有一定情節(jié)和故事性的英文繪本。其二，選擇貼近學(xué)生日常生活的英語(yǔ)繪本。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)生活中的常見(jiàn)事物有著良好的熟悉感和親近感，因此老師在選擇英文繪本時(shí)，應(yīng)盡可能選擇與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的英文繪本，從而有效提高學(xué)生參與英文繪本閱讀的積極性。比如，老師可以選擇故事主人公為小學(xué)生同齡人的英文繪本，使得學(xué)生能夠在英文繪本中產(chǎn)生情感共鳴，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。其三，選擇具有語(yǔ)境環(huán)境的英語(yǔ)繪本。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，具體的英語(yǔ)環(huán)境能夠幫助學(xué)生深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和感悟。如果英語(yǔ)繪本中的詞匯語(yǔ)言都是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸不到的，那么即使學(xué)生在當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了，但是由于沒(méi)有具體的語(yǔ)境環(huán)境加以使用，學(xué)生也會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)將其忘記。因此老師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，應(yīng)選擇一些具有語(yǔ)境環(huán)境的英文繪本，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。其四，選擇內(nèi)容有趣的英文繪本。小學(xué)生注意力很容易被外界事物分散，其注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，因此老師在選擇英文繪本時(shí)，應(yīng)選擇一些含有寓言故事或者童話故事的英文繪本，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英文繪本的好奇心和求知欲，切實(shí)提高學(xué)生的英文繪本閱讀欲望，使其能夠全身心投入到英文繪本學(xué)習(xí)中。其五，選擇與教材內(nèi)容相近的英文繪本。引入英文繪本的根本目的是輔助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此老師在選擇英文繪本時(shí)，要切實(shí)提高英文繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的一致性，使得學(xué)生能夠?qū)⒂⑽睦L本與教材有效結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如某老師在開(kāi)展西方節(jié)日主題相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐中，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，為學(xué)生們引入了英文繪本It's christmas， David！，使得學(xué)生們能夠跟著可愛(ài)淘氣的主人公David共同感受西方圣誕節(jié)的獨(dú)特魅力，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。其六，選擇重復(fù)性語(yǔ)言較多的英文繪本。對(duì)于一些固定短語(yǔ)和固定句式而言，它們?cè)谟⑽睦L本中的重復(fù)出現(xiàn)，會(huì)使得學(xué)生在繪本閱讀過(guò)程中產(chǎn)生有效聯(lián)想和反復(fù)記憶;因此老師在選擇英文繪本時(shí)，可以選擇重復(fù)性語(yǔ)言較為多的英文繪本，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和思維能力。

二、英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

繪本是通過(guò)圖畫或者圖畫與文字相結(jié)合的方式，形成的一種具有連續(xù)情節(jié)的文字作品。一本優(yōu)秀的繪本涵蓋了文學(xué)、美術(shù)以及教育等多方面的內(nèi)容，能夠引導(dǎo)讀者主動(dòng)走進(jìn)圖畫和文字之中，使得讀者在不知不覺(jué)中獲得多方面能力的提升。目前，英文繪本已經(jīng)逐漸進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂，成為輔助小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段。在當(dāng)前的教育發(fā)展中，英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能夠?yàn)閷W(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，但是在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，不少學(xué)生存在逃避、畏難以及抵觸等不良情緒。英語(yǔ)繪本中具有精美的圖畫以及鮮艷的顏色，即使面對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生們也能夠通過(guò)圖畫猜測(cè)出單詞的大致意思，使得學(xué)生們從內(nèi)心深處覺(jué)得英語(yǔ)并沒(méi)有那么難，并有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于英語(yǔ)繪本I am snow而言，它主要向?qū)W生們講述了一個(gè)關(guān)于雪的故事。在閱讀該繪本的過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠直觀具體地感受雪地的美景，意識(shí)到雪與冰、冰雹以及雨等之間的內(nèi)在區(qū)別，并且學(xué)生還學(xué)會(huì)了裁剪雪花的具體方式，這在很大程度上提高了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中。其二，拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生們沒(méi)有豐富的詞匯儲(chǔ)備量，那么英語(yǔ)閱讀就會(huì)受到諸多阻礙。英語(yǔ)繪本中英文具有簡(jiǎn)單易懂、語(yǔ)句流暢的內(nèi)在特征，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)水平。當(dāng)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，他們會(huì)在圖畫和情節(jié)的指引下獲得詞匯量的積累。比如學(xué)生在閱讀以“水果”為主題的英文繪本時(shí)，生動(dòng)形象的水果圖畫能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并且使得學(xué)生將水果圖畫與英文單詞有效結(jié)合起來(lái)，這就有效加深了學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶。在此過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)詞匯積累本，讓學(xué)生們將英文繪本中出現(xiàn)的新詞匯記錄下來(lái)并定期翻閱，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其三，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。我國(guó)大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，因此他們很少通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行日常交際，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象非常普遍。英文繪本往往是由國(guó)外原版引進(jìn)，因此學(xué)生們?cè)陂喿x英文繪本的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到正宗的英語(yǔ)表達(dá)方式，并且能夠在繪本營(yíng)造的真實(shí)語(yǔ)境中感受西方文化，幫助學(xué)生們獲得良好的語(yǔ)言感受，進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感。其四，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品德。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和思想品德的重要階段，英文繪本中蘊(yùn)含著大量積極向上的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生們起到潛移默化的影響。比如對(duì)于英文繪本No，David！而言，它講述了主人公David從外面進(jìn)來(lái)的時(shí)候在地毯上踩出污泥，在洗澡的時(shí)候?qū)⑺玫教幎际?，在玩耍的時(shí)候?qū)⒒ㄆ看蛩榈仁录?，但是?dāng)David委屈流淚的時(shí)候，媽媽仍然會(huì)給予David一個(gè)溫暖的擁抱，包容David的所有缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們閱讀該英文繪本的時(shí)候，會(huì)從David的身上發(fā)現(xiàn)自己的影子，并且在David媽媽的身上發(fā)現(xiàn)自己媽媽的影子，切實(shí)感受到媽媽對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，從而在日常生活中規(guī)范自身的行為，改正自己的不良習(xí)慣，做一個(gè)乖寶寶。

三、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置科學(xué)合理的情境

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，老師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的具體情境，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識(shí)與具體情境有效聯(lián)系起來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于英文繪本而言，它本身就是對(duì)社會(huì)生活的一種體現(xiàn)，因此老師可以以英文繪本為基本出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。比如某老師在開(kāi)展Brown bear， Brown bear，what do you see？繪本教學(xué)的具體實(shí)踐中，就為學(xué)生們展示了一些有趣的卡通圖畫，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后該老師又引導(dǎo)學(xué)生們推測(cè)卡通圖片展示的故事走向，讓學(xué)生們帶著滿滿的好奇心和求知欲進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并對(duì)閱讀素材中的重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確把握。此外，該老師還啟發(fā)學(xué)生們思考最后一頁(yè)為什么要出現(xiàn)各種膚色的小朋友，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到不同膚色的小朋友以及不同顏色的小動(dòng)物，都是這個(gè)繽紛世界的重要組成部分。這種教學(xué)模式不僅有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，切實(shí)提高了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性，同時(shí)還為學(xué)生們營(yíng)造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，使得學(xué)生們能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

對(duì)于傳統(tǒng)模式下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，老師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是知識(shí)的聆聽(tīng)者和接收者，整個(gè)課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生的課堂參與感相對(duì)較低，這在很大程度上降低了小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。隨著課程改革工作的不斷深化，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的教育發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，老師在利用英文繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，要切實(shí)遵循“以生為本”的基本理念，進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂上的參與感，使得學(xué)生能夠成為課堂上真正的“主人”。比如某老師在開(kāi)展The hungry lion繪本教學(xué)時(shí)先是組織學(xué)生們對(duì)繪本的封面進(jìn)行仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生們猜測(cè)繪本封面上各個(gè)獅子之間的關(guān)系，然后通過(guò)長(zhǎng)著鬃毛獅子流口水、伸長(zhǎng)舌頭的動(dòng)作，推測(cè)出獅子正處于一種非常饑餓的狀態(tài)，接著引導(dǎo)學(xué)生們思考為什么繪本中的獅子吃不到動(dòng)物，并以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，“The monkey said：‘You cannot cat me， I'm too? ? ? ’”，讓學(xué)生們填寫合理的形容詞。與此同時(shí)，老師還讓學(xué)生們猜測(cè)獅子可能遇到的其他動(dòng)物，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維的根本目的。比如“The cow said：‘You cannot cat me， I'm too? ? ? ’; The duck said：‘You cannot cat me， I'm too? ? ? ’; The cat said：‘You cannot cat me， I'm too? ? ? ’?！背酥?，老師在利用英文繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，還可以根據(jù)英文繪本的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)繪本中的故事進(jìn)行科學(xué)合理的續(xù)寫和改編，從而在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。比如某老師在開(kāi)展Hobbies閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，就組織學(xué)生們通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的理解和感知，結(jié)合自身現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生們的英語(yǔ)寫作提供良好的情感基礎(chǔ)和素材基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的全面提升具有積極影響。

（三）積極引入多媒體技術(shù)

對(duì)于我國(guó)大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)谌粘Ｉ钪刑幱谝粋€(gè)純中文的環(huán)境，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)內(nèi)容以圖片、視頻、音頻以及動(dòng)畫等多種方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此老師在利用英文繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極引入多媒體技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，切實(shí)集中學(xué)生的課堂注意力，為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展提供新的思路和方法。比如某老師在講述“My mother mine”閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，就通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放了與繪本主題相同的歌曲old macdonald a farm，在音樂(lè)氛圍的烘托下，學(xué)生們一邊唱歌一邊模仿動(dòng)物。然后該老師又通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放了各種動(dòng)物的叫聲，然后引導(dǎo)學(xué)生們猜測(cè)動(dòng)物的類型，幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)monkey、tiger、bird、duck、cow、sheep、cat等動(dòng)物詞匯，同時(shí)也有效激發(fā)了學(xué)生們參與繪本閱讀的興趣，為后續(xù)繪本閱讀的高效開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品德，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。因此老師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，要不斷加強(qiáng)對(duì)英文繪本的研究和應(yīng)用，并設(shè)置科學(xué)合理的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引入多媒體技術(shù)，使得英文繪本的實(shí)際效能能夠得到最大程度的發(fā)揮。

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