陸泉宇

寫(xiě)在開(kāi)篇

一篇好文章有這樣幾個(gè)要點(diǎn)：立意準(zhǔn)確，字跡工整，標(biāo)題引人，結(jié)構(gòu)合理，富有文采。而在每一點(diǎn)中，都有一些同學(xué)們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤，這些錯(cuò)誤會(huì)極大地影響閱卷老師對(duì)文章的觀感，可能在不知不覺(jué)中，我們的文章就已經(jīng)被劃到了二三類(lèi)文章中。那么，有哪些“坑”是我們一定要盡力避免的呢？接下來(lái)就為你揭曉。

投機(jī)取巧，盲抄材料

我完全可以理解同學(xué)們急于把那八九百個(gè)格子塞滿的心情——畢竟我在平時(shí)考試的時(shí)候，寫(xiě)到作文題也經(jīng)常只剩下30分鐘。但我們?nèi)匀灰蟹椒?、有策略地去占格子，要讓占格子的?nèi)容成為這篇文章的亮點(diǎn)；再不濟(jì)，至少不會(huì)被一眼看出來(lái)，成為這篇文章的拖累。

很多同學(xué)會(huì)這樣寫(xiě)文章：在開(kāi)頭引入題目材料的時(shí)候，為了節(jié)省構(gòu)思的時(shí)間順便湊一點(diǎn)字?jǐn)?shù)，直接把材料原封不動(dòng)地抄上去；更有甚者，居然把原來(lái)3行的材料擴(kuò)充到10行，“在線”給閱卷老師講了個(gè)小故事。每每看到這里，我真的“一口老血”噴出——同學(xué)你是不是對(duì)材料的作用有什么誤解？材料的作用基本只有一個(gè)：給你一個(gè)話題，讓你知道這篇文章要根據(jù)什么來(lái)寫(xiě)，其作用基本等同于命題作文給你的題目，只不過(guò)材料的范圍可能會(huì)更加寬泛一些，自由度更高一些。但無(wú)論如何，材料不是讓你用來(lái)湊字?jǐn)?shù)的，更不是用來(lái)擴(kuò)充講小故事的。相反，材料應(yīng)該一筆帶過(guò)，只要讓閱卷老師明白，你的這篇文章的確是根據(jù)材料寫(xiě)出來(lái)的，就可以了。我記得以前寫(xiě)過(guò)一個(gè)作文題目，給的是與AlphaGo（阿爾法狗）相關(guān)的材料，材料很長(zhǎng)，一直在介紹AlphaGo和柯潔圍棋比賽的具體情況。當(dāng)時(shí)我在文章開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“當(dāng)AlphaGo落下最后一子，世界為之矚目。人們知道，這意味著人工智能……”真正作為材料引入的，只有第一句話，后面都是圍繞著文章的主題——人工智能與人的關(guān)系展開(kāi)。但是這就足夠了，不是嗎？還是那句話，材料是用來(lái)看的，不是用來(lái)寫(xiě)的。當(dāng)你往答題卡上大量抄材料時(shí)，你可以想想閱卷老師看到這一大段材料是什么心情。

拼命湊字，不當(dāng)舉例

除了抄材料以外，用大段舉例子的方式填充文章的情況也屢見(jiàn)不鮮。我經(jīng)?？吹?，一篇文章好不容易分出來(lái)三個(gè)分論點(diǎn)。結(jié)果每個(gè)分論點(diǎn)都被一個(gè)例子填得滿滿當(dāng)當(dāng)。我曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇文章，題目是《獨(dú)立自主，奮勇向前》，寫(xiě)的是獨(dú)立的重要性。該文章有三個(gè)主體段落，第一個(gè)主體段落寫(xiě)了曼德拉的故事，第二個(gè)主體段落寫(xiě)了愛(ài)因斯坦的故事，結(jié)果這兩段文字就將近占據(jù)了文章的一半。

這樣做當(dāng)然是不合適的，但有人提出了這樣的問(wèn)題：文章的主體部分都不讓我舉例，那我還能寫(xiě)什么呢？這里我們要明確：寫(xiě)一篇文章是要干什么？是要提出一個(gè)觀點(diǎn)，然后嘗試證明它。在文章的開(kāi)頭，我們提出了一個(gè)觀點(diǎn)，而在之后的內(nèi)容里，我們所做的一切努力都是為了證明這個(gè)觀點(diǎn)的合理性。

我們?yōu)槭裁匆e例？在議論文中，我們舉例子的目的是“舉例論證”。也就是通過(guò)舉例的方式，說(shuō)明的確有這樣一個(gè)符合我們所說(shuō)的觀點(diǎn)的先例，從而為我們的觀點(diǎn)提供支持，這個(gè)例子也可以稱為“論據(jù)”。這是舉例的意義所在。但我們也可以看出，例子本身不具有論證的功能，必須用論證的話語(yǔ)將例子與觀點(diǎn)緊緊“綁”在一起，讓讀者能夠相信，在你的論證話語(yǔ)體系下，例子是可以為你的觀點(diǎn)提供支持的。初中老師應(yīng)該講過(guò)議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。它們?nèi)齻€(gè)是怎么互相作用的呢？就是按照我剛才所說(shuō)的方式。

最后說(shuō)一下正確的舉例方式。上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，不能用一個(gè)例子填滿一大段，那怎么舉例子才合適呢？我個(gè)人關(guān)于舉例有三個(gè)建議：短、多、新?！岸獭笔且笠粋€(gè)例子不要太長(zhǎng)，能夠說(shuō)清楚人物事例就行；“多”是在同一個(gè)分論點(diǎn)下，在相同的字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)，相比于只舉一個(gè)例子，連續(xù)舉多個(gè)例子往往有更強(qiáng)的說(shuō)服力，如果構(gòu)成排比，也能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)；“新”是要求所舉的例子最好不要是被人說(shuō)過(guò)很多遍的老舊例子，相比于張海迪、霍金等人們熟知的例子，一些新近發(fā)生的或者比較少用的例子顯然更會(huì)讓人耳目一新。值得一提的是，前兩個(gè)要求“短”和“多”，其實(shí)都是在強(qiáng)調(diào)文章的信息密度要高。什么是信息密度呢？就是一篇文章在單位字?jǐn)?shù)內(nèi)能傳達(dá)出多少有效的信息。如果翻來(lái)覆去都是說(shuō)同一個(gè)東西，就會(huì)造成文章的信息密度低，在閱卷老師看來(lái)這就是“言之無(wú)物”。

“學(xué)生腔”重，模板感強(qiáng)

大家似乎在小學(xué)的時(shí)候，都被老師要求背誦過(guò)一些“好詞好句”：“椰風(fēng)藍(lán)天，海浪濤聲……”然后老師就告訴你：用在作文里就完了。于是我們稀里糊涂地將這一方法從小學(xué)用到了初中甚至高中。但在這里，我有必要明確地說(shuō)一句：這些東西，基本可以從你的作文里消失了。

我們要形成一個(gè)習(xí)慣：在寫(xiě)下任何一個(gè)字之前，先問(wèn)問(wèn)自己，這對(duì)你論證主題有沒(méi)有幫助？如果沒(méi)有，就不要寫(xiě)。我相信，只要你經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，應(yīng)該都能夠明確，那些所謂的“好詞好句”，那些看起來(lái)很美的景物描寫(xiě)，實(shí)際上對(duì)論證你的觀點(diǎn)這一終極目的幾乎是沒(méi)有幫助的。我們要充分相信閱卷老師的能力，只要是廢話，不管是一寫(xiě)一段的材料、一舉一段的例子，還是金玉其外的“好句好段”，閱卷老師都能一眼看出來(lái)，并在心里自動(dòng)給你的文章降檔。其實(shí)。寫(xiě)議論文很容易——什么對(duì)論述起幫助，就寫(xiě)什么。其他的統(tǒng)統(tǒng)扔掉。那么，是不是我們背的名人名言都白背了呢？當(dāng)然不是。如果是有針對(duì)性的名人名言，在合理的地方使用，肯定能夠幫助我們論證觀點(diǎn)。你在寫(xiě)苦難的話題時(shí)加一句“天將降大任于是人也”，寫(xiě)樂(lè)觀的話題時(shí)加一句“我言秋日勝春朝”，寫(xiě)學(xué)習(xí)的話題時(shí)加一句“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，都是有助于進(jìn)行論證的，不會(huì)導(dǎo)致丟分——這叫作“引用論證”。當(dāng)我們的觀點(diǎn)得到前人的語(yǔ)錄支撐，我們的論述也會(huì)更加有力。

說(shuō)完了“好句好段”，咱們?cè)賮?lái)聊聊所謂的“學(xué)生腔”。“學(xué)生腔”和“好句好段”一樣，也是典型的小學(xué)遺留產(chǎn)物，主要表現(xiàn)為很難描述，但一看就知道是個(gè)中學(xué)生寫(xiě)的。舉個(gè)例子：“我們正值青春年華，面對(duì)未來(lái)和自我的挑戰(zhàn)，只有獨(dú)立自主，青春才能變得色彩斑斕。只有不滿足于已有的成績(jī)，拿出‘茍日新，日日新，又日新’的姿態(tài)，我們的每一天才能過(guò)得充實(shí)而有意義。獨(dú)立的路怎能不跌跌撞撞？唯有一路向前，才能讓青春在夢(mèng)想的天空下自由翱翔。我們只有用辛勤的汗水鋪成通往獨(dú)立的大道，越過(guò)泥濘奮勇向前，高揚(yáng)青春的旗幟，才能讓青春的顏色變得多姿多彩，讓青春的價(jià)值在其中彰顯?！?/p>

我們提取一下這段話的關(guān)鍵詞：青春、夢(mèng)想、天空、顏色、汗水……是不是感覺(jué)格外熟悉？似乎在很多類(lèi)似主題的作文里，我們都可以看到與之相似度極高的詞語(yǔ)以各種形式排列組合。我可以很明確地說(shuō)，這種形式的句子你可能寫(xiě)起來(lái)很順暢，但閱卷老師一看就會(huì)減分——因?yàn)槠渲袔缀醪惶N(yùn)含任何有意義的東西，和主題的關(guān)聯(lián)度并不高。以上述語(yǔ)段為例，雖然它提到了“獨(dú)立”之類(lèi)扣題的詞語(yǔ)，但大多數(shù)文字依然是非常“模板化”的語(yǔ)句。順便補(bǔ)一句，什么叫模板？我認(rèn)為套在哪里都能用，但與主題相關(guān)度不高的句段，言之無(wú)物且看起來(lái)非?！俺淌交钡臇|西，就叫模板。不管在文章的哪個(gè)部分，能不用模板就盡量不用。

字跡潦草

字跡這個(gè)東西本來(lái)已經(jīng)不想再提，但很多同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到它的重要性。除非你真的能保證自己寫(xiě)文章的水平相當(dāng)突出，有著格外引人注目的亮點(diǎn)可以吸引到閱卷老師，否則我建議你還是一筆一畫(huà)地寫(xiě)字。如果你的字跡特別漂亮工整，真的是可以加分的；如果沒(méi)有辦法做到漂亮工整也沒(méi)有關(guān)系，起碼要寫(xiě)清楚，就是讓閱卷老師以最簡(jiǎn)單、最輕松的方式，一眼就能看清你寫(xiě)的每一個(gè)字。如果字寫(xiě)得真的特別差，建議稍微練一練，練正楷到能夠看清的程度就可以了。否則，一篇本來(lái)可以得50分的作文，會(huì)被埋沒(méi)到46分、47分甚至更低，這是再正常不過(guò)的事情。字跡和標(biāo)題，是閱卷老師對(duì)一篇文章的前兩個(gè)印象，憑借這兩點(diǎn)，其實(shí)閱卷老師已經(jīng)對(duì)文章有一個(gè)初步的認(rèn)知了。所以，想辦法，拿下它們！

標(biāo)題隨意

有一種完全不能起的標(biāo)題類(lèi)型，是把立意直接寫(xiě)作標(biāo)題。例如你的主要話題是“愛(ài)國(guó)”，但如果作文題目直接是“愛(ài)國(guó)”兩個(gè)大字，相信是個(gè)人都要嚇一哆嗦。其他如“寬容”“誠(chéng)信”等，這里不再一一列舉了。還有一種情況是標(biāo)題來(lái)自材料中的例子，這通常是因?yàn)闆](méi)能區(qū)分材料和立意（立意中是不出現(xiàn)材料事例的），這種情況應(yīng)當(dāng)避免。如果覺(jué)得引用古詩(shī)詞之類(lèi)的太難，可以不引用，但標(biāo)題也要盡量湊夠5～8個(gè)字。比如“愛(ài)國(guó)”主題就完全可以擴(kuò)展成“以我忠志報(bào)我家國(guó)”，這樣看起來(lái)是不是就順眼多了？當(dāng)然，如果標(biāo)題能夠另辟蹊徑，第一眼就吸引閱卷老師的眼球，自然也會(huì)加分。

以上就是作文中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)“坑”，毫不夸張地說(shuō)，只要踩中其中一個(gè)，你的作文就會(huì)減色不少，甚至?xí)徽J(rèn)為有致命傷，從而被算作二三類(lèi)文章。希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)都能成功避開(kāi)這些“坑”，努力做到立意準(zhǔn)確、字跡工整、標(biāo)題引人、結(jié)構(gòu)合理、富有文采，在不斷訓(xùn)練中，努力讓自己的寫(xiě)作能力更上一層樓！

（摘自《學(xué)霸說(shuō)：清北學(xué)霸高分學(xué)習(xí)方法·初中語(yǔ)文》）