羅太敏 楊建紅 姚彩霞

摘 要：本文選擇貴州福泉市作為研學(xué)地，以“尋訪故里福泉，領(lǐng)略福地風光”為主題設(shè)計項目式研學(xué)活動方案，并探索在項目式地理研學(xué)中進行德育滲透的路徑。主要從研學(xué)路線規(guī)劃、主題確定、研學(xué)任務(wù)驅(qū)動和成果及評價等設(shè)計環(huán)節(jié)落實德育滲透，體現(xiàn)立德樹人的根本要求，以期為研學(xué)旅行德育課程開發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞：德育;項目式學(xué)習(xí);地理研學(xué);活動設(shè)計

中圖分類號：G633.55;G631? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2022）07-0063-05

一、德育與項目式地理研學(xué)

2017年8月，教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》）對中小學(xué)德育工作做出了具體要求，即“努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局[1]。根據(jù)《指南》對落實“立德樹人”任務(wù)重要性、緊迫性的解讀，在中學(xué)研學(xué)活動中進行德育滲透是必然趨勢。在德育滲透過程中應(yīng)體現(xiàn)思想品德的四個基本要素，即道德認知、道德情感、道德意志、道德行為，簡稱“知”“情”“意”“行”，四要素之間是相互聯(lián)系、互為條件的，是學(xué)校教育與自我教育統(tǒng)一的過程。

項目式地理研學(xué)是項目式學(xué)習(xí)和地理研學(xué)的結(jié)合，項目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning）是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師在其中擔任引導(dǎo)者的角色，在真實情境下為學(xué)生設(shè)置復(fù)雜的、有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。項目式學(xué)習(xí)的教育理念強調(diào)在真實情境下，學(xué)生主動建構(gòu)體驗、經(jīng)驗和知識體系之間的橋梁，能在師生交流、生生合作中轉(zhuǎn)變思維方式，提升理性思維和創(chuàng)造能力。地理研學(xué)的基本理念也以真實情境為背景，引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)，感受集體生活，養(yǎng)成價值認同為總目標。地理研學(xué)與項目式學(xué)習(xí)的教育理念不謀而合。在地理研學(xué)中采用項目式學(xué)習(xí)模式能促進學(xué)生批判性思維的發(fā)展，在這個過程中學(xué)生通過自主探究和合作來解決實際問題，最終形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

道德的生成是內(nèi)潛的、隱形的，學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展是一種內(nèi)化過程，德育不是直接“灌輸”給學(xué)生，而應(yīng)悄聲無息地滲透在學(xué)生的潛意識中，潛移默化地塑造學(xué)生的道德品格。項目式地理研學(xué)有豐富的育人內(nèi)涵且學(xué)習(xí)方式多樣，這樣的綜合實踐活動對于學(xué)生內(nèi)化道德認知、外化道德行為、激發(fā)道德情感、增強道德意志有顯著效果。通過研學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、愛國主義精神和社會責任感，促進其自我道德的完善[3]。本文通過開展項目式地理研學(xué)將德育要素“隱形”地融入研學(xué)活動中，學(xué)生通過親身參與，主動進行道德建構(gòu)，促進道德認知和道德行為的一致性，將道德知識內(nèi)化于道德認知結(jié)構(gòu)中，表現(xiàn)出“行—知—行”的螺旋式循環(huán)過程[3]。德育滲透下的項目式地理研學(xué)可能比思想政治課更具有說服力和感染力，避免了理論教育的空洞，突出了研學(xué)的育人價值，以期探索地理研學(xué)德育課程開發(fā)和實踐的新路徑[4]。

二、項目式地理研學(xué)的設(shè)計流程與主題確定

1.設(shè)計流程

一次完整的地理研學(xué)可分為三階段，行前準備階段、行中實施階段和行后評價階段，每個階段的側(cè)重點有所不同[5]。行前準備時需選定項目主題、確立項目目標;行中實施時需安排項目任務(wù)、項目探索過程;行后評價時需交流項目成果、進行項目反思評價，通過設(shè)置研學(xué)項目鏈，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境下解決實際問題的能力。在基本流程設(shè)計中應(yīng)注意在研學(xué)活動中需以任務(wù)為線索，強調(diào)問題的生成，以任務(wù)、問題、成果為導(dǎo)向串聯(lián)研學(xué)過程，讓學(xué)生在“情境理解—過程體驗—反思體悟”的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)道德素養(yǎng)，注重深化道德認知，促進學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，使此次研學(xué)旅行發(fā)揮最大價值，研學(xué)基本流程如圖1所示。

2.研學(xué)主題

研學(xué)點的選擇需綜合考慮代表性、安全性、教育性和距離適中性等，本次研學(xué)活動的對象是高二某班的學(xué)生，經(jīng)過師生共同討論，選擇貴州素有“文化名城”之稱的福泉市作為研學(xué)地，最終確定以7個研學(xué)點開展研學(xué)旅行。研學(xué)路線為福梨生產(chǎn)基地—灑金谷—葛鏡橋—福泉山—蛤蚌河—甕福礦肥基地—古城垣，以“尋訪故里福泉，領(lǐng)略福地風光”為主題，進而拆解出三個分主題，分別是自然篇、文化篇和人文篇，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的同時培養(yǎng)德育素養(yǎng)。以小組為單位進行問題探究;以學(xué)科素養(yǎng)為核心進行整體架構(gòu);以自然篇親身感受祖國的大好河山，萌生愛國熱情;以文化篇體會道教文化、福文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，構(gòu)建文化和諧包容理念;以人文篇將課本知識與勞動教育相結(jié)合，崇尚勞動、熱愛勞動，達到化“知”為“行”、化“情”為“行”、化“意”為“行”的德育目標?；诖?，師生共同設(shè)計的研學(xué)路線（圖2）。

3.行前準備

研學(xué)路線確定后，需要對兩天的行程做好詳盡安排，才能使研學(xué)活動有條不紊地進行。主要進行的研學(xué)準備有：①在手機上提前下載好百度地圖、六只腳App、GPS、形色App等軟件，提前配備好地理野外用具，如無人機、放大鏡、羅盤、地質(zhì)錘、多用鏟、水溫計、土壤采樣工具、密封袋等;②強調(diào)研學(xué)用具的使用方法和注意事項，同時讓學(xué)生學(xué)會在野外識圖和讀圖;③在研學(xué)前一天提前將學(xué)生分組安排，開展研學(xué)專題講座，對學(xué)生進行安全教育宣傳，對可能發(fā)生的突發(fā)狀況做好應(yīng)急預(yù)案。

三、項目式研學(xué)任務(wù)設(shè)計

項目式研學(xué)任務(wù)設(shè)計如表1所示。

四、項目式研學(xué)成果與評價

研學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生展示在研學(xué)活動中的所見、所悟和所獲時需重視道德行為的體現(xiàn)，可以以福泉英雄人物模范事跡、為古建筑做宣傳名片、以旅游發(fā)展與環(huán)境保護等為主題開展研學(xué)討論，用撰寫研學(xué)心得體會、小組PPT匯報、手抄報、展板、演講會等多種方式去呈現(xiàn)研學(xué)成果[5]。學(xué)生通過親身參與，主動進行道德建構(gòu)，最終實現(xiàn)道德認知和道德行為的一致性，在展示研學(xué)成果的過程中實現(xiàn)自我道德教育，力求做到知行合一。在進行研學(xué)評價時，注重對德育目標的實現(xiàn)程度進行評價，需要同時注重過程性評價和結(jié)果性評價，力求評價方式的多樣化?？刹扇W(xué)生自評、小組互評和教師評價等多種方式，不同角度的評價可以使評價更加客觀公正，基于此特制定德育目標評價量表（表2）。

在地理研學(xué)中融合德育要素具有十分重要的意義，青少年時期的學(xué)生正處于人生路程中的“拔尖孕穗期”，在研學(xué)旅行中進行德育教育可以給學(xué)生提供巨大的精神力量，使學(xué)生以自己的所見、所聞、所感、所思和所想，切身體會和深刻認識愛國主義精神，接受先進的思想教育，養(yǎng)成高尚的道德情操和崇高的理想信念。此次研學(xué)活動中，學(xué)生要帶著問題出發(fā)，通過野外收集資料和切實體驗，提高民族自豪感，樹立家國情懷，實現(xiàn)在研學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，落實“立德樹人”的根本要求。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知[EB/OL].（2017-08-22）[2020-09-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.

[2] 姜海君.基于PBL的研學(xué)旅行課程實施模式[J].旅游縱覽，2020（24）：120-122，126.

[3] 劉艷.研學(xué)旅行：開辟實踐德育新途徑[J].江蘇教育研究，2021（Z4）：3-7.

[4] 陳仕濤，張明禮，張志剛，等.地理研學(xué)旅行融入思政元素的探索與實踐[J].地理教學(xué)，2021（9）：35-37，56.

[5] 張恒會，甘宜軍.基于項目式學(xué)習(xí)的山東蓮青山研學(xué)旅行設(shè)計[J].地理教育，2021（3）：56-59.

通信作者：楊建紅