袁晨晨

摘? 要：常態(tài)化疫情防控期間，大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各方面都發(fā)生了很大的變化，這給高校學(xué)生管理工作也帶來了較大的挑戰(zhàn)，但學(xué)校是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的重要場所，因此，在做好疫情防控工作的基礎(chǔ)上，探索學(xué)生管理工作的思路和方式，拓寬學(xué)生管理工作思路，提升學(xué)生管理工作水平。

關(guān)鍵詞：常態(tài)化疫情防控;高校;學(xué)生管理

一 前言

隨著疫情防控進入常態(tài)化時期，高校學(xué)生管理工作面臨著諸多的挑戰(zhàn)：網(wǎng)絡(luò)輿情、學(xué)生心理健康、教育教學(xué)等，而這些都與學(xué)生日常管理和學(xué)生自身發(fā)展息息相關(guān)。常態(tài)化疫情防控期間如何做到有效應(yīng)對疫情風(fēng)險，守好安全責(zé)任田的同時，創(chuàng)新學(xué)生管理工作的形式和思路，落實立德樹人根本任務(wù)，受到高校學(xué)生管理工作者的關(guān)注。本文結(jié)合常態(tài)化疫情防控期間高校學(xué)生管理工作的實際情況，對在這期間的疫情防控學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)進行了分類、分析，并對其產(chǎn)生原因進行分析，提出相應(yīng)的對策。

二 常態(tài)化疫情防控期間高校學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)

（一）心理健康方面

疫情期間，學(xué)生與家人相處的時間增多，與親人的關(guān)系可能變得融洽，但也有可能成為他們心理問題產(chǎn)生的根源地。而當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷疫情之后重返校園，他們的心理健康狀況是高校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點方面。此外，學(xué)生居家隔離期間生活作息被打亂，加上返校之后的封閉式管理使得學(xué)生變得緊張、擔(dān)心、甚至恐慌。與此同時，畢業(yè)生在面臨實習(xí)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時，也會產(chǎn)生一定的就業(yè)壓力。

（二）人際關(guān)系方面

疫情期間，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系變得疏遠，學(xué)生居家隔離時進行線上學(xué)習(xí)，再返回學(xué)校時，宿舍生活也存在著諸多的不適應(yīng)。在日常與學(xué)生的訪談交流過程中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生傾向于與老師、家長進行平等而有效的溝通，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)受到家長、老師的尊重，另一方面他們敢于發(fā)表自己的想法。他們希望得到老師的支持和周圍同學(xué)的關(guān)注，他們敢于嘗試和實踐新鮮事物，并且具有一定的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。而經(jīng)過疫情期間的隔離，學(xué)生在返校后無法順利并且有效地轉(zhuǎn)向和外界建立更靈活的互動關(guān)系，由處理家庭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚硭奚崾矣殃P(guān)系可能會使得部分學(xué)生變得惶恐和緊張。對于新生來說，原本陌生的校園環(huán)境就會使得他們變得緊張和無所適從，加上疫情返校后相對封閉的環(huán)境使得他們更加排斥和不安。受疫情影響，大多高校新生入學(xué)只能由高年級學(xué)生志愿者進行協(xié)助，這對新生來說心理上也會產(chǎn)生不安。

（三）教育教學(xué)方面

當(dāng)學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)線上學(xué)習(xí)時，考驗的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，而當(dāng)學(xué)生返校復(fù)學(xué)后轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)后，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的處理等都成為學(xué)生所需要適應(yīng)的問題。線上教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容也需要學(xué)生自己積極主動去掌握和學(xué)習(xí)。但由于在校期間的課堂教學(xué)主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并且教師需要有效地將思想政治教育融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，此時便有可能缺乏在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方面的培養(yǎng)。疫情期間，存在學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)、線上操作不熟練、自我約束能力不夠等方面的因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯、學(xué)業(yè)成績下降。因此，當(dāng)學(xué)生返校復(fù)學(xué)后，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，分層制定教學(xué)方案，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長。

三 常態(tài)化疫情防控期間高校學(xué)生管理工作的對策

（一）加強思想政治教育，落實“三全育人”理念

隨著疫情防控工作常態(tài)化，學(xué)生的出行與以往相比多了一定的約束，這在一定程度上也使學(xué)生人際交往、心理健康等方面產(chǎn)生偏差，給學(xué)生的發(fā)展造成了約束。疫情防控給學(xué)生的學(xué)生帶來一定的不便，高校的目標(biāo)是從“教”走向“育”，在這種相對約束的形勢下，往往會讓學(xué)生感受到“管”，因此，在這個過程中，加強對學(xué)生的思想政治教育必不可少。常態(tài)化疫情防控思政課教師應(yīng)廣泛結(jié)合抗疫期間的鮮活感人素材，將思政理論以契合時事、深入淺出的方式傳授給學(xué)生，加深學(xué)生對理論的理解與掌握?！?】充分發(fā)揮思政教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員的育人作用，將學(xué)生思想政治教育融入到教育教學(xué)過程中，加強對學(xué)生的思想引領(lǐng)，從而取得良好的育人效果。

（二）創(chuàng)新工作形式，完善保障制度

建立科學(xué)有序的組織管理體系和系統(tǒng)高效的組織管理模式是做好大學(xué)生管理工作的必勝法寶?！?】在疫情防控常態(tài)化形勢下，高校必須轉(zhuǎn)變管理理念，做到積極主動出擊，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理效果，建立“學(xué)校-學(xué)院-班級-寢室”四級聯(lián)動機制，實現(xiàn)網(wǎng)格化管理，做到“一生一檔”，防患于未然，為學(xué)生管理工作有序開展提供保障。重點區(qū)域、重點環(huán)節(jié)要做到精準(zhǔn)防控，高校各部門間要發(fā)揮協(xié)同聯(lián)動作用，確保每位學(xué)生、每個場所、每種情況都能能有效應(yīng)對，提升應(yīng)急處置能力，為學(xué)校、師生的安全保駕護航。

（三）營造良好的校園環(huán)境，持續(xù)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

疫情防控期間，學(xué)生的活動場所集中在校園中，學(xué)?？沙浞掷眯@文化活動這個載體開展不同的校園活動，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育活動”的新模式創(chuàng)新學(xué)生活動形式，豐富學(xué)生校園生活。與此同時，需要持續(xù)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，疫情初期的線上教學(xué)，使得自制力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有所懈怠，教師的教學(xué)效果也沒有線下授課理想，課堂管理效果較差，因此，積極開展線上線下混合式教學(xué)模式，依托線上教學(xué)和管理平臺，加強線上教學(xué)督查及各項教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，加強學(xué)風(fēng)管理，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四 結(jié)語

每一個教育工作者在疫情防控常態(tài)化階段更須注重“守好一段渠，種好責(zé)任田”，做好高校育人、育心的一份子。要特別注重將本學(xué)科抗疫相關(guān)知識、技能融入教育教學(xué)過程中，“講好背景故事，講好事情的點、線、面。[3]面對疫情帶來的沖擊和影響，輔導(dǎo)員要提高政治站位，落實疫情防控工作，切實做到以學(xué)生為中心，積極、冷靜地應(yīng)對學(xué)生管理工作，將“立德樹人”落到實處，力爭做到學(xué)生成長成才路上的引路人和知心朋友。

參考文獻：

[1]韓道財.疫情防控背景下大學(xué)生思想政治教育的重要意義及實現(xiàn)路徑[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（ 15） ： 186—188.

[2]肖敏.疫情防控常態(tài)化形勢下中國大學(xué)生管理模式探析[J].陰山學(xué)刊，2021，34（02）：75-78.DOI：10.13388/j.cnki.ysaj.2021.02.012.

[3]李友富.高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)策略研究[J].思想教育研究，2019，（3）.