李東鳳

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，口算能力占據(jù)著十分重要的地位，提高小學(xué)生的口算能力離不開教師的正確指導(dǎo)。本文分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的相關(guān)策略，并且提出了相應(yīng)的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);口算能力;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具有一定的反應(yīng)能力和運(yùn)算能力，可以對(duì)所給的題目快速做出反應(yīng)，按照口算步驟完成計(jì)算問題的考查。在一些計(jì)算類的題目中，教師比較注重學(xué)生的口算速度，所以就需要學(xué)生具有靈活性和靈敏度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生口算速度的培養(yǎng)，基于此，以下提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、利用游戲模式培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)比較小，很容易對(duì)一些新奇的思想或事物產(chǎn)生濃厚的了解興趣。教師在進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，必須要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的思想觀念，摒棄以往的硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，全面分析和參照學(xué)生的個(gè)性化特征，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，采用科學(xué)的方法與形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究和學(xué)習(xí)。所以說，教師在全面了解學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加一些游戲化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，抓住學(xué)生的專注力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，教師可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，合理添加“湊成40”這個(gè)游戲模式，該游戲的具體規(guī)則如下：教師在開始教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備寫有0-60的數(shù)字卡片，并且隨便抽取三名學(xué)生，到講臺(tái)參與這個(gè)游戲。教師在這三位學(xué)生中，隨便讓一位學(xué)生自由抽取一張卡片，再讓其余的兩位學(xué)生，在剩下的卡片中隨便選取兩張，利用加減乘除的運(yùn)算方法，最后拼湊成40，最終拼湊成功的學(xué)生就會(huì)取得該游戲的勝利。在游戲的開展過程中，會(huì)利用到口算的方法，但是運(yùn)算的具體數(shù)字，并不是局限在40以內(nèi)，這同樣也可以給參與游戲的學(xué)生，提供充分的計(jì)算空間。此外，也可以全面促進(jìn)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口算水平。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性

對(duì)小學(xué)生而言，自己日常的生活環(huán)境才最為熟悉，而教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以結(jié)合這一點(diǎn)，通過創(chuàng)建相應(yīng)的生活化情境，在情境中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算和學(xué)習(xí)。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，建立如下的教學(xué)情境：比如我們班中的某位同學(xué)，周末在家到鄰近的商場購買水果和文具，這位同學(xué)在下午3點(diǎn)從家里出發(fā)，經(jīng)過15分鐘以后到達(dá)商場，請(qǐng)問“這位同學(xué)是幾點(diǎn)到達(dá)商場的？”隨后，又在商場購買了3支鉛筆，一支鉛筆的價(jià)格是1.5元，而且還購買了1塊橡皮，1塊橡皮的價(jià)格是1元。在到達(dá)水果蔬菜區(qū)以后，又購買了2斤橘子，橘子的單價(jià)是3.9元，請(qǐng)問“該同學(xué)在商場里總共花費(fèi)多少錢？”在這些創(chuàng)建的問題中，包含了很多方面的運(yùn)算，比如時(shí)間運(yùn)算和錢幣運(yùn)算，而且也含有單位換算的問題。而且，這些問題基本上都是學(xué)生經(jīng)常可以接觸到的生活知識(shí)，所以學(xué)生很快就能夠進(jìn)入相應(yīng)的情境場景中，而且回答正確。此外，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，需要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、利用競爭比賽的教學(xué)形式，提高學(xué)生的口算能力

小學(xué)生具有很強(qiáng)的比對(duì)意識(shí)，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用這一意識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)口算競爭的數(shù)學(xué)比賽，促進(jìn)學(xué)生形成良好的競爭學(xué)習(xí)意識(shí)。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)比賽時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)。通過大量的實(shí)踐和訓(xùn)練，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《除法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用分組合作的方法，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，以兩人一組的組合方式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以結(jié)合每個(gè)小組中的學(xué)生情況，設(shè)計(jì)并制定出8道口算題目，讓學(xué)生通過搶答的形式進(jìn)行回答，一旦回答正確，就可以贏得相應(yīng)的積分，活動(dòng)結(jié)束以后積分最高的小組，就會(huì)獲得晉升的機(jī)會(huì)。而教師可以在晉升的小組學(xué)生中，再重復(fù)一輪新的比賽，最后贏得比賽的小組，就會(huì)獲得教師準(zhǔn)備的小禮物。而比賽的規(guī)則是，一旦小組中任何一個(gè)學(xué)生被提問，其余學(xué)生不能搶答，只可以旁聽。這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)除法運(yùn)算進(jìn)行充分的了解和掌握。

四、正確尋找算理與算法的平衡點(diǎn)，培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣

在一般的口算練習(xí)中，大都比較注重計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性和快速性，因此很容易忽視計(jì)算的推理過程，這會(huì)使得學(xué)生在口算時(shí)，會(huì)把問題的重點(diǎn)放在算對(duì)和算快的角度上。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力時(shí)，需要重視算理和算法之間的有效平衡，要指導(dǎo)小學(xué)生明確口算的法則，了解并掌握算理的過程，進(jìn)而增強(qiáng)口算學(xué)習(xí)的效果。此外，粗心大意也是三年級(jí)小學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題，學(xué)生在口算時(shí)會(huì)遇到這種低級(jí)失誤，最根本的原因在于小學(xué)生并沒有形成良好的口算習(xí)慣，而且比較缺乏認(rèn)真檢查的相關(guān)意識(shí)。比如，在進(jìn)行口算時(shí)，很容易把符號(hào)看錯(cuò)或者是把數(shù)字看錯(cuò)，但是并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和糾正錯(cuò)誤，以至于犯下比較低級(jí)的錯(cuò)誤。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率，從而提高學(xué)生的自信心。此外，審題和檢查的環(huán)節(jié)也很重要，對(duì)于題目中所給的信息和條件，必須要進(jìn)行細(xì)致的閱讀和思考，并且針對(duì)每一個(gè)計(jì)算題目，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣才可以真正提高口算的水平和能力。

結(jié)語

綜上所述，口算是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中十分重要的一項(xiàng)基本內(nèi)容，口算能力的快速養(yǎng)成，不僅能夠減少學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，也能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開展課堂活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教師的教學(xué)情況，將上述的幾種教學(xué)方法，合理應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷完善和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

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