楊帆

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們的觀念也逐漸得到更新，開(kāi)始越來(lái)越重視健康，因?yàn)橹挥猩眢w健康，才能更好地發(fā)展與進(jìn)步。但是，身體健康也不僅僅指人的肉體，其還包括人的心理，只有人的心理保持健康，才能保持健康向上的心態(tài)，沿著正確的道路發(fā)展。正因人們認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性，所以在教育當(dāng)中也有必要滲透心理健康教育。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)包含了豐富的知識(shí)，其中就包括了許多有價(jià)值的心理健康教育的內(nèi)容，而這也就為心理健康教育提供了契機(jī)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，就要利用有利條件，將心理健康教育滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，在本文中，筆者分析和研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的策略，以期能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);心理健康

隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化，心理健康教育的重要性越來(lái)越受到重視，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響也越來(lái)越大，所以在教學(xué)中滲透心理健康教育已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，包含了許多心理健康的內(nèi)容和素材，這也就為數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育提供了有利條件。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生的心理健康教育引起足夠的重視，積極為學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，這樣學(xué)生才不會(huì)背上沉重的學(xué)習(xí)和心理壓力，保持放松的心態(tài)，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中，健康地成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，能夠使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，這樣學(xué)生的情緒就會(huì)保持平穩(wěn)，而不會(huì)產(chǎn)生巨大的波動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的心理就能健康發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生心理能夠保持健康時(shí)，就會(huì)樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的壓力和問(wèn)題，積極疏導(dǎo)開(kāi)解自己，形成強(qiáng)大的自制力，然后在良好的自我管理中，提升學(xué)習(xí)效果和能力，保持良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的策略

（一）教師以良好的情緒感染學(xué)生

一個(gè)人想要做好一件事情，只有真心喜歡，才能帶著興趣，保持愉快的心情去做好這件事，即使前方充滿荊棘，也會(huì)奮力做好。相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性是最強(qiáng)的，也比較枯燥沉悶，所以學(xué)生想要學(xué)好并不容易，如果學(xué)生學(xué)不會(huì)，就不再愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就成為決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師是教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，如果教師能夠飽含教育熱情，那么學(xué)生受到感染，就會(huì)和教師產(chǎn)生情感共鳴，全身心投入學(xué)習(xí)。相反，如果教師在課堂上萎靡不振，不愿意教學(xué)，那么學(xué)生也會(huì)有樣學(xué)樣，消極應(yīng)付學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生的榜樣，在很大程度上影響著學(xué)生的情緒，如果教師保持良好的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)，在潛移默化中就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康。因此，教師要充分發(fā)揮自身的作用，用自己良好的心理狀態(tài)和積極樂(lè)觀的情緒，影響和感染學(xué)生，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)飽含熱情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的壓力，保證自身的心理健康，從而形成健康的心理狀態(tài)，沿著正確的軌道發(fā)展與進(jìn)步。

（二）用合作讓學(xué)生敞開(kāi)心扉

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的事情需要人們合作完成。所以這也就要求當(dāng)代學(xué)生具備良好的合作意識(shí)和能力。在日常生活中，許多人都存在自閉的現(xiàn)象，不愿意與他人交流。許多學(xué)生也存在這樣的問(wèn)題，在一個(gè)班級(jí)中，人數(shù)雖然有很多，但是真正愿意回答問(wèn)題的就是幾個(gè)性格外向，喜歡說(shuō)話的學(xué)生。而其他學(xué)生一定程度上都不喜歡發(fā)言，這并不是會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，而是學(xué)生的心理存在障礙，不善于表達(dá)，害怕說(shuō)錯(cuò)了被嘲笑，久而久之，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)交流，心理障礙就會(huì)演變?yōu)樾睦韱?wèn)題。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生提供了交流的契機(jī)，學(xué)生在小組中，就會(huì)慢慢地主動(dòng)交流，將自己的觀點(diǎn)大膽表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，在進(jìn)行小組展示時(shí)，教師也可以引導(dǎo)平常不愛(ài)說(shuō)話、存在自閉現(xiàn)象的學(xué)生回答，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師和同學(xué)敞開(kāi)心扉，越來(lái)越喜歡發(fā)言，從而將心理問(wèn)題排解出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）合理開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。小學(xué)生年紀(jì)小，自尊心強(qiáng)，內(nèi)心脆弱，心理承受能力也不強(qiáng)，所以在面對(duì)壓力和打擊時(shí)，非常容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后在此基礎(chǔ)上，合理開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，這樣學(xué)生的自尊心才能受到保護(hù)，同時(shí)建立學(xué)習(xí)的自信。比如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師就可以說(shuō)“你回答得真棒”或“你真聰明”等;當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問(wèn)題后，教師也不要直接指出來(lái)，而是要用激勵(lì)的語(yǔ)言如“還差一點(diǎn)就做出來(lái)了，加油”等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確回答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)保持良好的狀態(tài)，同時(shí)形成積極向上的心理，從而促進(jìn)心理的健康發(fā)展。所以教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，因此教師要合理評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，就要對(duì)心理健康教育引起足夠的重視，在此基礎(chǔ)上，采用有效策略，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的壓力，真正形成健康的心理，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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