李秀媚

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)改革過程中，生活化理念已經(jīng)得到了大部分教師的認(rèn)可和應(yīng)用。將生活化理念應(yīng)用于小學(xué)的英語教學(xué)改革中，既有利于小學(xué)生英語應(yīng)用能力的強(qiáng)化，也有助于小學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)的生活化就是指運(yùn)用生活化策略進(jìn)行英語教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠?qū)崿F(xiàn)語言教學(xué)的應(yīng)用性目的。因此教師要基于生活化的理念，對(duì)課堂導(dǎo)入、課堂模式、課后活動(dòng)等部分進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化理念;探究性教學(xué)

引言

作為陶行知先生教育思想的主線，生活化教育強(qiáng)調(diào)教育與生活的有機(jī)融合，主張培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)英語教學(xué)迎來了更高的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)難以迎合新時(shí)期的要求，廣大教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到生活化教育理念的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，積極尋找其和小學(xué)英語教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并且通過行之有效的方法加以融合，努力為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更多的學(xué)生參與英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，并從中收獲豐富知識(shí)和技能，為未來學(xué)習(xí)和成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語課堂存在的問題

1.表達(dá)英語的氛圍不夠。英語和數(shù)學(xué)、語文一樣在生活中應(yīng)用廣泛，英語作為一種表達(dá)工具明顯要在生活中加以運(yùn)用。但是目前來說，小學(xué)生本身的社交能力就不強(qiáng)，日常的交流中又很少能夠運(yùn)用到，導(dǎo)致學(xué)生羞于表達(dá)且不愿意用英文表達(dá)。隨著全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展和對(duì)外開放程度的提高，在一些發(fā)展比較好的城市經(jīng)常能夠見到外國人的身影，這種機(jī)會(huì)非常有利于學(xué)生去進(jìn)行口語交流，但是現(xiàn)在普遍的情況是小學(xué)生不敢或者不愿意與外國友人交流。

2.沒有真實(shí)的英語語言表達(dá)環(huán)境。學(xué)生所處的環(huán)境大多是漢語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師為了防止學(xué)生不好理解課堂內(nèi)容，也比較多地使用漢語來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。這樣一來，學(xué)生就脫離了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。眾所周知，英語口語的學(xué)習(xí)中語感的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，不能做到英語生活化，也不利于學(xué)生培養(yǎng)語感。

3.學(xué)生不能將英語生活化。學(xué)生和教師在課堂上可以用英文交流，但是現(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)生卻不能夠運(yùn)用英語去進(jìn)行交流。究其根源，在當(dāng)前的英語課堂教育存在的問題是英語教育和現(xiàn)實(shí)生活形成了一種隔離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)卻不能做到學(xué)以致用，這是現(xiàn)代教育中的一大缺失。同時(shí)，英語生活化的不足還體現(xiàn)在教師不夠重視英語生活化上，如教師不進(jìn)行英語生活化的課后作業(yè)設(shè)計(jì)。4.英語課堂的學(xué)習(xí)缺乏趣味性。玩是孩子的天性，玩游戲也是同學(xué)們?cè)敢庾龅氖虑?，但是傳統(tǒng)的英語課堂總是難以滿足英語課堂的趣味性要求。在現(xiàn)階段，雖然大部分教師并不反對(duì)這種英語教育的模式，但是教師害怕游戲化的方式，會(huì)讓學(xué)生陷入玩樂的狀態(tài)，更倡導(dǎo)固本守舊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、踐行陶行知“生活化教育”理念，改善英語課堂的有效對(duì)策

1.打造生活化的英語課堂氛圍。英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)的理念，樹立正確的英語生活化教育理念，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找英語教學(xué)的可用素材，將英語教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)經(jīng)歷結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)英語課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)生提升掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實(shí)訴求，通過開展有效的英語課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念。這要求英語教師在踐行陶行知“生活化教育”理念來改善英語課堂教學(xué)的時(shí)候，要從教學(xué)內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)講究學(xué)習(xí)氛圍，口語交流也可以創(chuàng)設(shè)一定的生活化口語氛圍。課堂上同學(xué)們能夠進(jìn)行英語交流，很大程度在于英語課堂就是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流的地方。在小學(xué)英語課堂中所學(xué)的內(nèi)容是很貼合生活的，可見陶行知的生活化教育在某種程度上來講是能夠行得通的。既然英語課堂給了口語交流這種氛圍，教師就應(yīng)該把握住這種機(jī)會(huì)。教師可以用課堂上的五分鐘或者十分鐘來進(jìn)行日?？谡Z交流的練習(xí)。假如PEP六年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容是圍繞“假日旅行”這個(gè)話題展開，在課堂上的前五分鐘就可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行詢問。例如，“Where did you go over your holiday？”“How did you go there？”“What did you do？”等。教師還可以設(shè)置課前同桌之間的口語交流小環(huán)節(jié)，抓住傳統(tǒng)節(jié)日的某些特殊性進(jìn)行一問一答。比如“What are you going to do for Mid-Autumn Festival？”“Will you make mooncakes with your family on Mid-Autumn Festival？”等。教師還可以設(shè)置一些特定的場(chǎng)景來幫助學(xué)生用口語進(jìn)行日常交流。假如兩個(gè)同學(xué)在某個(gè)商場(chǎng)遇到，該怎么交流？在商場(chǎng)遇到的目的大都是為了購物，所以可以先打招呼，再詢問要買什么東西之類。通過該方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語本身為生活所服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常生活中使用英語的好習(xí)慣。

2.盡可能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。將生活化語言環(huán)境和英語知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在一起，需要采取有效的方法和措施。一方面，教師需要尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，將陶行知的“生活化教育”觀念融入其中，保證學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣，讓教師和學(xué)生能夠在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和溝通。另外一方面，教師應(yīng)當(dāng)在“生活化教育”觀念的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的完善，從現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境中找出英語學(xué)習(xí)的樣本或者典范。真實(shí)的語言環(huán)境離不開生活化的英語教學(xué)，英語教師必須依托真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，通過模擬的方式讓學(xué)生從真實(shí)的生活環(huán)境中找到可用的課堂資源。英語課堂的生活化教育要依托具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能的為學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境。教師可以借助一些特定的物品、肢體語言或者抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)等來打造一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境，消除學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)羞澀的情感。這種方式能夠很自然地與生活實(shí)際結(jié)合起來，通過構(gòu)建真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的交際語言知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，教師還可以用歌曲的形式來幫助學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。如生日快樂歌，教師可以借助某個(gè)學(xué)生的生日，讓學(xué)生真實(shí)的表達(dá)內(nèi)心的情感。如：“Whose birthday is it today？”“Who can sing happy birthday songs？”然后借此簡單的教學(xué)生們唱生日快樂歌“happy birthday to you”。讓同學(xué)們?cè)谶@種語言環(huán)境下去接受教育，能夠讓他們的英語課堂教學(xué)內(nèi)容變得生活化。通過該方法，不僅實(shí)現(xiàn)了英語知識(shí)與學(xué)生生活的連接，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語語法、英語單詞的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的英語交際能力與應(yīng)用能力。

總結(jié)

當(dāng)前環(huán)境下，英語教學(xué)改革要求學(xué)校教育不僅要注重學(xué)生的語言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，要尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。而生活化的英語教學(xué)可以很好地滿足英語教學(xué)的要求。所以小學(xué)階段的英語教學(xué)要基于生活化理念的運(yùn)用展開，通過對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新。

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