張 洵

(江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，江蘇南京，211200)

一、問(wèn)題提出

隨著積極心理學(xué)對(duì)個(gè)體積極心理品質(zhì)的關(guān)注和深入研究，從人的內(nèi)在潛力與能動(dòng)性的視角關(guān)注個(gè)體的工作狀態(tài)及工作效率逐漸受到研究者的重視。工作價(jià)值觀是一項(xiàng)綜合性的概念，其包含了個(gè)人內(nèi)在意愿、個(gè)人需求、工作動(dòng)力和個(gè)人信念偏好，可以用作員工選拔和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠預(yù)測(cè)員工的工作投入。[1-2]已有研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的工作積極性、工作意愿、行為規(guī)范、創(chuàng)造能力等方面會(huì)隨著工作價(jià)值觀的變化而產(chǎn)生明顯變化。[3]此外，賴芳通過(guò)對(duì)教師群體進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，教師的工作價(jià)值觀能夠正向影響其幸福感的產(chǎn)生。[4]幼兒教師的工作價(jià)值觀對(duì)保教工作的開(kāi)展、職業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展乃至整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)都有著重要影響。因此，從工作價(jià)值觀入手，探究幼兒教師的工作狀態(tài)及心理狀態(tài)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

工作投入是指?jìng)€(gè)體以主動(dòng)、積極的狀態(tài)和充沛的精力持續(xù)投入工作，并在工作行為中表現(xiàn)出積極情感和積極認(rèn)知的狀態(tài)。[5]工作投入不僅會(huì)影響到個(gè)體的工作績(jī)效，還會(huì)給企事業(yè)單位帶來(lái)一定的影響。工作投入會(huì)受到員工個(gè)人心理層面的影響，涉及對(duì)實(shí)際工作內(nèi)容、工作狀態(tài)、工作期望及工作價(jià)值的評(píng)價(jià)和判斷，而這一評(píng)價(jià)和判斷與工作價(jià)值觀有著密不可分的關(guān)系。[6]此外，高水平的工作投入還能夠引起員工積極向上的工作情感和工作體驗(yàn)[7]，進(jìn)而增加對(duì)組織的認(rèn)可度。

工作投入由積極情緒喚醒，當(dāng)個(gè)體體驗(yàn)到積極情緒時(shí)，就會(huì)通過(guò)認(rèn)知范圍擴(kuò)展、心理資源建構(gòu)、個(gè)體行動(dòng)傾向激活三種途徑更加投入工作。在工作情境中，個(gè)體感受到的積極情緒越多，個(gè)體的心理資源(如活力、積極性、創(chuàng)新等)越能得到提升，而這些心理資源則會(huì)直接在個(gè)體的工作中表現(xiàn)出來(lái)。[8]工作幸福感作為積極、正向的心理資源之一，尤為值得重視。工作幸福感是指在工作環(huán)境中使個(gè)體感受到的積極情感和認(rèn)知評(píng)價(jià)，也是一種較為具體的工作滿意感。[9]已有研究表明，幼兒教師工作投入與其工作幸福感顯著相關(guān)。[10]由此可以看出，幼兒教師工作價(jià)值觀與工作幸福感可能存在相關(guān)性，工作投入與工作幸福感可能存在相關(guān)性。

因此，本研究提出以下假設(shè):幼兒教師的工作價(jià)值觀對(duì)工作投入有顯著預(yù)測(cè)作用；幼兒教師工作幸福感在工作價(jià)值觀與工作投入之間有中介效應(yīng)。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方式，以河南省、湖北省兩省的幼兒園教師為研究對(duì)象，請(qǐng)其填寫工作價(jià)值觀量表、工作幸福感量表及幼兒教師工作投入問(wèn)卷。本研究共發(fā)放問(wèn)卷280份，回收有效問(wèn)卷258份，回收率為92%。研究對(duì)象的基本情況如表1所示。

(二)研究工具

1.工作價(jià)值觀量表

幼兒教師工作價(jià)值觀的測(cè)量采用Lindsay和Norene在2004年修訂的工作價(jià)值觀量表，量表總共20個(gè)題目，采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法。[11]得分越高表明幼兒教師的工作價(jià)值觀越正向、積極。問(wèn)卷具有良好的信效度及內(nèi)部一致性，其Cronbach’s α達(dá)到0.85。

2.工作幸福感量表

研究采用文峰編制的工作幸福感量表，共計(jì)38題。[12]該問(wèn)卷采用李克特六點(diǎn)計(jì)分法，得分越高表明幼兒教師的工作幸福感越高。問(wèn)卷具有良好的信效度及內(nèi)部一致性，其Cronbach’s α達(dá)到0.96。

3.幼兒教師工作投入問(wèn)卷

研究采用王彥峰等人編制的幼兒教師工作投入問(wèn)卷[13]，共21個(gè)題項(xiàng)。采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，得分越高表明幼兒教師的工作投入越高。該問(wèn)卷具有良好的信效度及內(nèi)部一致性，其Cronbach’s α達(dá)到0.91。

三、研究結(jié)果與分析

(一)幼兒教師工作價(jià)值觀、工作投入及工作幸福感的描述統(tǒng)計(jì)

描述性統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果如表2所示，幼兒園教師工作價(jià)值觀的均值為4.14，工作投入的均值為4.12，工作幸福感的均值為4.74。這說(shuō)明幼兒教師的工作價(jià)值觀、工作投入以及工作幸福感均處于中等偏上水平。

表2 幼兒教師工作價(jià)值觀、工作投入及工作幸福感的描述性統(tǒng)計(jì)

(二)幼兒教師工作價(jià)值觀、工作投入及工作幸福感的相關(guān)關(guān)系

為了探究幼兒教師工作價(jià)值觀、工作投入及工作幸福感之間的關(guān)系，研究采用皮爾遜相關(guān)分析法進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。由表3可知，幼兒教師工作價(jià)值觀與其工作投入、工作幸福感兩兩之間均呈顯著正相關(guān)關(guān)系，即幼兒教師工作價(jià)值觀越高，其工作投入和工作幸福感可能越高。而幼兒教師工作幸福感與工作投入也呈正相關(guān)關(guān)系，即幼兒教師工作幸福感越高，其工作投入可能也越高。

表3 幼兒教師工作價(jià)值觀、工作投入及工作幸福感的相關(guān)矩陣

(三)幼兒教師的工作幸福感對(duì)工作價(jià)值觀與工作投入的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

由相關(guān)分析的結(jié)果可知，幼兒教師工作價(jià)值觀與其工作投入以及工作幸福感兩兩之間均呈現(xiàn)顯著相關(guān)，說(shuō)明幼兒教師的工作幸福感可能在工作價(jià)值觀與工作投入之間存在中介效應(yīng)。為了進(jìn)一步揭示該效應(yīng)是否存在，本研究根據(jù)溫忠麟等人修訂的五步中介法[14]，就幼兒教師的工作幸福感對(duì)工作價(jià)值觀與工作投入的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。首先，把幼兒教師工作價(jià)值觀作為自變量，工作投入作為因變量進(jìn)行回歸分析，得出c=0.395，p<0.001，具有顯著性，故中介效應(yīng)成立。其次，依次檢驗(yàn)幼兒園教師工作價(jià)值觀對(duì)工作幸福感的回歸系數(shù)(a=0.472，p<0.001)、幼兒園教師工作幸福感對(duì)工作投入的回歸系數(shù)(b=0.521，p<0.001)。由于系數(shù)a、b均顯著，表明間接效應(yīng)顯著，故無(wú)須進(jìn)行Bootstrap檢驗(yàn)，直接檢驗(yàn)系數(shù)c′。如表4所示，將幼兒教師工作價(jià)值觀和工作幸福感一同作為自變量對(duì)工作投入進(jìn)行回歸分析，顯示幼兒教師工作價(jià)值觀對(duì)工作投入的回歸系數(shù)c′=0.149，p<0.01。這證明幼兒教師的工作幸福感在工作價(jià)值觀和工作投入之間存在部分中介效應(yīng)。中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.472(a)×0.521(b)/0.395(c)=62.3%。如圖1所示。

表4 工作幸福感對(duì)工作價(jià)值觀和工作投入的中介作用分析

圖1 工作幸福感對(duì)工作價(jià)值觀和工作投入的中介關(guān)系圖四、討論

(一)幼兒教師工作價(jià)值觀處于中等偏上水平

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師工作價(jià)值觀處于中等偏上水平，說(shuō)明幼兒教師工作價(jià)值觀總體上是積極、健康的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這與以往研究結(jié)果一致。[15]工作價(jià)值觀除了受到個(gè)體因素如年齡、工作經(jīng)驗(yàn)等影響，還會(huì)受到社會(huì)因素如經(jīng)濟(jì)波動(dòng)、國(guó)家政策等影響。近年，國(guó)家出臺(tái)多項(xiàng)政策大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》等都強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育的重要性。這些政策的頒布和實(shí)施不僅提升了學(xué)前教育在整個(gè)教育體系中的地位，更在無(wú)形中增強(qiáng)了幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自信，促使其職業(yè)價(jià)值觀呈積極、正向的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

(二)幼兒教師的工作價(jià)值觀顯著影響工作投入

根據(jù)上文的分析結(jié)果，幼兒教師的工作價(jià)值觀對(duì)工作投入有顯著預(yù)測(cè)作用，這表明幼兒教師工作價(jià)值觀得分越高，其工作投入得分可能也相應(yīng)越高。本研究結(jié)果與周喜華、韋洪濤等人的研究結(jié)論一致。[16-17]幼兒教師的工作價(jià)值觀往往對(duì)其職業(yè)的選擇和發(fā)展有著重要的影響，同時(shí)影響著幼兒教師的工作態(tài)度、工作行為及工作績(jī)效。[18]幼兒教師對(duì)工作的內(nèi)在偏好、價(jià)值觀念、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及良好的工作氛圍比高收入更能提高幼兒教師的工作投入。通常來(lái)說(shuō)，幼兒教師只有高度感知到職業(yè)的價(jià)值和意義，才會(huì)接納并認(rèn)可職業(yè)，進(jìn)而才能在工作崗位上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并更加積極主動(dòng)地投入工作。當(dāng)工作投入逐漸提高時(shí)，幼兒教師的工作價(jià)值感也會(huì)越加強(qiáng)烈，幼兒教師在工作中會(huì)更加具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)精神，也會(huì)對(duì)工作氛圍和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出更高層次的要求，以求在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(三)幼兒教師工作幸福感對(duì)工作價(jià)值觀和工作投入有部分中介效應(yīng)

本研究結(jié)果表明，幼兒教師的工作價(jià)值觀對(duì)工作投入有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，幼兒教師工作幸福感對(duì)工作價(jià)值觀和工作投入有部分中介效應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，往往偏好于選擇與自己工作價(jià)值觀匹配度更高的工作，當(dāng)個(gè)體的工作價(jià)值觀能夠在其所處的工作環(huán)境中得到滿足時(shí)，個(gè)體就會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生積極的評(píng)價(jià)。依據(jù)積極情緒的“擴(kuò)展—構(gòu)建”理論，工作投入程度與個(gè)體的積極情緒喚醒有關(guān)，積極情緒能夠幫助個(gè)體擴(kuò)展認(rèn)知范圍、構(gòu)造心理資源、激活行動(dòng)傾向，使個(gè)體更加投入工作。[8]在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師感受到的積極情緒越多，其心理資源如活力、積極性、創(chuàng)新等便能夠進(jìn)一步提升和激發(fā)，而這些心理資源則會(huì)直接通過(guò)工作過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，即表現(xiàn)為工作熱情和投入程度的增長(zhǎng)。個(gè)體的工作幸福感越高，對(duì)工作的滿意感也就越高，感受到的快樂(lè)體驗(yàn)也就越多。這種快樂(lè)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)個(gè)體對(duì)工作的熱情和積極性，刺激個(gè)體全身心高程度地投入本職工作。

對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒園的教育教學(xué)工作能夠滿足其工作價(jià)值觀時(shí)，幼兒教師就會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生較高的評(píng)價(jià)和滿意度，隨之產(chǎn)生較高的工作幸福感。而高程度的工作幸福感也會(huì)提高幼兒教師對(duì)其工作的投入。因此，為提高幼兒教師的工作投入，需從多角度、多層面入手，采取相關(guān)措施以提高幼兒教師的工作價(jià)值觀和工作幸福感。

五、建議

(一)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)幼兒教師樹(shù)立積極、正向的工作價(jià)值觀

工作價(jià)值觀通常反映個(gè)體需求與滿足之間的關(guān)系。幼兒教師的工作價(jià)值觀與其職業(yè)特性和職業(yè)內(nèi)容息息相關(guān)，且能夠作為幼兒教師評(píng)價(jià)自身職業(yè)以及該職業(yè)能否滿足自身需求的內(nèi)部指標(biāo)。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要想幫助幼兒教師樹(shù)立積極、正向的工作價(jià)值觀，就要關(guān)注幼兒教師在工作中的切實(shí)需求，重視幼兒教師的職業(yè)發(fā)展過(guò)程與價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一是從職業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)幼兒教師的年齡特征、成長(zhǎng)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)等要素，有針對(duì)性地滿足不同類型、層次幼兒教師的差異性需求，建構(gòu)有利于幼兒教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境，從而進(jìn)一步提高其對(duì)工作的價(jià)值評(píng)價(jià)和投入。二是從價(jià)值觀念出發(fā)，引導(dǎo)幼兒教師以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀念，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情操，同時(shí)注重強(qiáng)化幼兒教師對(duì)園本文化的感知和認(rèn)同，引導(dǎo)幼兒教師將個(gè)人目標(biāo)與幼兒園目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上幼兒教師才能更加自覺(jué)地投入工作。此外，園領(lǐng)導(dǎo)還要采取多種方式關(guān)注幼兒教師的心理健康水平，緩解其職業(yè)壓力，使幼兒教師能夠更好地適應(yīng)工作崗位，并獲得價(jià)值感和意義。

(二)從個(gè)體、幼兒園和社會(huì)多層面入手，提高幼兒教師的工作投入

幼兒教師作為促進(jìn)幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展的中堅(jiān)力量，其工作狀態(tài)和工作投入將會(huì)直接影響教育教學(xué)質(zhì)量、幼兒的身心發(fā)展乃至整個(gè)幼教事業(yè)的發(fā)展。因此，從幼兒教師個(gè)體、幼兒園和社會(huì)多層面入手提高幼兒教師的工作投入具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在個(gè)體層面，第一，幼兒教師應(yīng)主動(dòng)提高自身的職業(yè)認(rèn)同，只有具備高度的職業(yè)認(rèn)同，幼兒教師才能充分意識(shí)到自身工作的意義和價(jià)值，進(jìn)而全身心、持久熱情地投入工作。第二，幼兒教師應(yīng)增強(qiáng)工作責(zé)任感。幼兒教師以何種態(tài)度對(duì)待自己的工作、是否具備責(zé)任感，不僅影響其自身的工作績(jī)效，也影響著幼兒的發(fā)展。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，更是一份良心工程，幼兒教師在工作中應(yīng)具有更多的愛(ài)心、耐心，這就使得幼兒教師的責(zé)任感更為重要。只有具備高度的工作責(zé)任感，幼兒教師才能更好地履行自己的工作職責(zé)，對(duì)待幼兒也會(huì)更加耐心和包容。

在社會(huì)和幼兒園層面，首先應(yīng)提高幼兒教師的社會(huì)地位，增強(qiáng)其職業(yè)自信。政府相關(guān)部門應(yīng)采取相關(guān)措施逐步提升幼兒教師的工作待遇和社會(huì)地位，讓每位從事幼教工作的教師都能夠得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，進(jìn)而增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。其次要完善幼兒園的管理制度，形成良好的園所氛圍。幼兒園管理的科學(xué)與否，直接影響到整個(gè)園所的氛圍和幼兒教師的教學(xué)工作及職業(yè)發(fā)展。幼兒園應(yīng)推行科學(xué)、人性化的管理模式，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備先進(jìn)的管理理念，滿足幼兒教師的精神需求和物質(zhì)需求，關(guān)注其職業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。最后，要建立公平合理的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，形成和諧、民主的組織氛圍，從管理層面促進(jìn)幼兒教師工作投入的提高。

(三)幼兒園應(yīng)重視幼兒教師心理健康狀況，提升工作幸福感

積極健康的心理狀態(tài)是有效投入工作的基礎(chǔ)，幼兒教師的日常工作較為繁雜、瑣碎，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠等不良心理狀態(tài)，這不僅影響幼兒教師的心理健康水平，還會(huì)影響其工作狀態(tài)和工作投入。因此，幼兒園應(yīng)重視幼兒教師的心理健康狀況，可以制訂一系列保護(hù)心理健康的規(guī)章制度，為幼兒教師提供及時(shí)、必要的心理咨詢與指導(dǎo)，消除不良的心理因素。同時(shí)，幼兒園應(yīng)改善工作環(huán)境，并給予幼兒教師更多的工作自主性，通過(guò)多種途徑提升幼兒教師的工作幸福感，最終使幼兒教師能夠更加快樂(lè)、投入地從事自身工作。