王寧寧，程文廣

(1.遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029；2.沈陽(yáng)體育學(xué)院研究生工作部，遼寧 沈陽(yáng) 110102；3.沈陽(yáng)體育學(xué)院管理與新聞傳播學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110102)

學(xué)校體育教育作為貫徹落實(shí)國(guó)家體育戰(zhàn)略、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國(guó)、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”具有深遠(yuǎn)意義。新發(fā)展階段，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào):我們圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”等系列問(wèn)題，深化教育體制綜合改革，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。新時(shí)期學(xué)校體育教育發(fā)展緊扣新時(shí)代黨的教育方針，從戰(zhàn)略全局謀劃學(xué)校體育發(fā)展方向、完善學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革基礎(chǔ)，如2016 年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2016〕27 號(hào))以及2020 年國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》(體發(fā)〔2020〕1 號(hào))等文件充分釋放政策紅利，不斷完善新時(shí)代學(xué)校體育教育改革總體框架，為我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化發(fā)展增添動(dòng)力。 然而，目前兒童青少年體質(zhì)健康下降、超重肥胖顯著、視力不良及其他慢性病檢出率上升等現(xiàn)象居高不下，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)認(rèn)知錯(cuò)位、內(nèi)容零散、體系羸弱、標(biāo)準(zhǔn)落后、方法單薄等問(wèn)題[1-4]不斷涌現(xiàn)，可見(jiàn)推進(jìn)新時(shí)期學(xué)校體育教育改革勢(shì)在必行。 2020 年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，就如何發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用、深化學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革方案、促進(jìn)青少年全面綜合發(fā)展、推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作等進(jìn)行系統(tǒng)部署，深化我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革、完善學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)體系已迫在眉睫。 本研究依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》)的發(fā)展目標(biāo)，追溯學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)動(dòng)因及演變歷程，結(jié)合學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革現(xiàn)狀，對(duì)深化政府管理履職評(píng)價(jià)、改革不同階段學(xué)校評(píng)價(jià)、完善單位選材用人評(píng)價(jià)、健全教師分類(lèi)評(píng)價(jià)、優(yōu)化學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等層面進(jìn)行反思和革新，旨在為新時(shí)期學(xué)校體育教育發(fā)展提供思路借鑒。

1 新時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革動(dòng)因溯源

以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，從認(rèn)知論、本體論、方法論、價(jià)值論等層面觀大勢(shì)、謀全局，系統(tǒng)闡述學(xué)校體育教育內(nèi)在要求、價(jià)值判斷、方法尺度等，以期完善新時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)體系。

1.1 以體育人是學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革的內(nèi)在要求

從本體論的角度看，以體育人是學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革的內(nèi)在要求。 教育評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教育成效的重要工具，學(xué)校體育全面育人內(nèi)在要求推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革。 學(xué)校體育教育育人價(jià)值包括“育體”“育美”“育德”等方面，其中“育體”指向青少年體質(zhì)健康發(fā)展，“育美”指向青少年人文素養(yǎng)發(fā)展，“育德”指向青少年道德品質(zhì)培育。 學(xué)校體育教育促進(jìn)青少年身心協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康水平的功能價(jià)值早已在世界各國(guó)達(dá)成共識(shí)，而學(xué)校體育“育德”“育美”發(fā)展要求不僅存在于歐美國(guó)家青少年體育計(jì)劃中，也呼應(yīng)了黨的十八大對(duì)學(xué)校教育改革發(fā)展提出的新要求，對(duì)學(xué)生心理健康、思想品德與社會(huì)適應(yīng)等具有積極促進(jìn)作用[5]。 全面育人要求推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)向“德育為先”“體美融合”“全面發(fā)展”等內(nèi)容靠攏[6]，因此，新時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)需聚焦學(xué)生健康的心理和健全的人格，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等方面關(guān)注青少年身心發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義時(shí)代新人謀篇布局。

1.2 認(rèn)知升級(jí)是驅(qū)動(dòng)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革的本源動(dòng)力

恩格斯曾言:“歷史從哪里開(kāi)始，思想進(jìn)程也應(yīng)當(dāng)從哪里開(kāi)始，而且思想進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展不過(guò)是歷史過(guò)程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映?！盵7]同樣，教育評(píng)價(jià)改革映射出一定時(shí)期教育價(jià)值觀念及認(rèn)知能力的轉(zhuǎn)變，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等將隨之發(fā)生變化。 隨著學(xué)校體育教育價(jià)值認(rèn)知不斷深化，不同利益相關(guān)者具有差異化價(jià)值訴求。從國(guó)家層面來(lái)看，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)公民；從社會(huì)層面來(lái)看，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)主要用于提高國(guó)民體質(zhì)健康水準(zhǔn)；從個(gè)人層面來(lái)看，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)主要用于提高綜合素養(yǎng)及學(xué)業(yè)成績(jī)。 隨著教育改革縱深推進(jìn)，教育評(píng)價(jià)認(rèn)知也不斷深化，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件提出學(xué)校應(yīng)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，得到學(xué)校體育教育領(lǐng)域的認(rèn)同與支持。 學(xué)校體育教育認(rèn)知層面取得共識(shí)，操作層面的教育評(píng)價(jià)方案就更易落實(shí)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育教育育人成效、教學(xué)成果、健康狀況等評(píng)價(jià)內(nèi)容便能穩(wěn)步推進(jìn)。

1.3 價(jià)值判斷是引領(lǐng)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)導(dǎo)向

學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)本質(zhì)是價(jià)值判斷。 縱觀美英日等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)，均體現(xiàn)了“健身育人”“全面教育”“健康第一”等教育價(jià)值導(dǎo)向，并使其在實(shí)踐和效果層面落到實(shí)處。 然而，不同階段教育價(jià)值判斷影響學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)目標(biāo)及內(nèi)容，如英國(guó)學(xué)校體育教育受基礎(chǔ)教育改革影響，歷經(jīng)體育教育價(jià)值、運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)、學(xué)生全面發(fā)展、競(jìng)技體育促進(jìn)等演變過(guò)程，同時(shí)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)方向及層次也得到不斷提升和延伸[8]。 我國(guó)學(xué)校體育教育價(jià)值訴求由新中國(guó)成立初期“保家衛(wèi)國(guó)”轉(zhuǎn)至新世紀(jì)“健康第一”，從而推動(dòng)評(píng)價(jià)重心過(guò)渡至學(xué)校體育教育本體。 新發(fā)展階段，依據(jù)《意見(jiàn)》《總體方案》等文件提出的高質(zhì)量教育體系發(fā)展目標(biāo)，將新發(fā)展理念貫穿學(xué)校體育教育發(fā)展全程，深入推進(jìn)適應(yīng)學(xué)生全面且個(gè)性發(fā)展的體育教育教學(xué)改革。 因此，以“全面育人”價(jià)值理念為引領(lǐng)，幫助學(xué)生在體育實(shí)踐中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，激發(fā)學(xué)校體育教育教學(xué)改革的內(nèi)生動(dòng)力，推進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育教育健康持續(xù)發(fā)展。

1.4 現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法是推動(dòng)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵抓手

進(jìn)入新發(fā)展時(shí)期，現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法涌入，要求學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變。 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育評(píng)價(jià)深度融合，科學(xué)合理的現(xiàn)代化評(píng)價(jià)方法能夠有效檢驗(yàn)學(xué)校體育教育成效，且有助于破解學(xué)校體育教育發(fā)展困境。 然而，目前我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)仍處于起步階段，尚存在定位模糊、標(biāo)準(zhǔn)主觀、方法陳舊、方式單一等系列問(wèn)題，亟需深化改革。 參照教育評(píng)價(jià)改革內(nèi)容，如《總體方案》提出“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”，用全面發(fā)展的眼光對(duì)新時(shí)代學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)尺度、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行思考，結(jié)合現(xiàn)代化、智慧化教育評(píng)價(jià)方法，以解決目前學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)目標(biāo)比較狹窄、評(píng)價(jià)形式集中呆板、評(píng)價(jià)方法相對(duì)陳舊、評(píng)價(jià)重心輕視過(guò)程、評(píng)價(jià)內(nèi)容忽視主體需求等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以適應(yīng)新的歷史階段我國(guó)學(xué)校體育教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

以《總體方案》為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，從結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等層面，審視學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)特征、評(píng)價(jià)問(wèn)題、改革重點(diǎn)等內(nèi)容(表1)，為新時(shí)期我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革厘清發(fā)展思路，使學(xué)校體育教育功能得到最大發(fā)揮、教育本質(zhì)得到最大彰顯。

表1 學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀Table 1 Current situation of school physical education evaluation

2 我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革的嬗變歷程

2.1 評(píng)價(jià)目標(biāo)已由強(qiáng)身健體轉(zhuǎn)向全面育人

教育評(píng)價(jià)以教育目標(biāo)達(dá)成度為基本判斷標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)目標(biāo)牽動(dòng)著學(xué)校體育教育質(zhì)量建設(shè)的“根”與“魂”[9]。 新中國(guó)成立之初，學(xué)校體育教育事業(yè)百?gòu)U待興，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)校體育事業(yè)，并將“身心健康全面發(fā)展”作為該時(shí)期學(xué)校體育發(fā)展的重要著力點(diǎn)。 我國(guó)依據(jù)世界衛(wèi)生組織(1948 年)提出“健康是人類(lèi)基本權(quán)利”的發(fā)展要求，樹(shù)立了“強(qiáng)身健體”的育人目標(biāo)。 改革開(kāi)放前，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)政策導(dǎo)向歷經(jīng)了身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)以及全面健康的發(fā)展進(jìn)程[10]。 1978 年以后，黨中央正式提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)校體育教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等產(chǎn)生較大影響。 隨后《學(xué)校體育工作條例》《中華人民共和國(guó)體育法》等系列文件相繼出臺(tái)，學(xué)校體育注重強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教育理念，同時(shí)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求。 《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)〔2001〕21 號(hào))、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(中發(fā)〔2007〕7 號(hào))、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》、《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見(jiàn)的通知》(國(guó)辦發(fā)〔2012〕53 號(hào))、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2016〕27 號(hào))等文件結(jié)合21 世紀(jì)學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)導(dǎo)向，提出了貫徹“健康第一”的教育評(píng)價(jià)思想，以切實(shí)提高新世紀(jì)青少年體質(zhì)健康及心理機(jī)能狀況[11]。 2017 年中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，開(kāi)啟了全面育人的學(xué)校體育教育發(fā)展階段，《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》《意見(jiàn)》《中國(guó)兒童青少年體育健康促進(jìn)行動(dòng)方案(2020—2030)》等文件深入貫徹全面育人理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，深化改革學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制，這均表明了新時(shí)期的評(píng)價(jià)目標(biāo)已從強(qiáng)身健體逐漸轉(zhuǎn)向全面育人。

2.2 評(píng)價(jià)主體已由行政主導(dǎo)拓展為多維協(xié)同

學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)主體主要用于探討由“誰(shuí)”來(lái)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，即明確學(xué)校體育教育價(jià)值評(píng)判的人員、組織或機(jī)構(gòu)[12]。 我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)長(zhǎng)期采取“行政化管理模式”，1990 年的《學(xué)校體育工作條例》和1991 年的《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》均體現(xiàn)了該時(shí)期學(xué)校體育是在教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、體育行政部門(mén)指導(dǎo)下，由學(xué)校組織具體實(shí)施工作，并接受相關(guān)行政部門(mén)的監(jiān)督指導(dǎo)。 如在學(xué)校體育體質(zhì)測(cè)試工作中行政部門(mén)對(duì)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)居于主導(dǎo)地位，其他相關(guān)教育主體處于被支配地位，以配合《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)評(píng)定工作[13]。 21 世紀(jì)以來(lái)，教育評(píng)價(jià)主體采用“多元化管理模式”，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》均強(qiáng)調(diào)建立以學(xué)校自評(píng)為主，教育行政部門(mén)、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社區(qū)組織等協(xié)同參與的教育評(píng)價(jià)制度。 同時(shí)，體育領(lǐng)域相繼頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》《中小學(xué)校體育工作督導(dǎo)評(píng)估辦法》《意見(jiàn)》等文件，積極引導(dǎo)我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)主體正式由單元向多元轉(zhuǎn)變[14]。 尤其是2020 年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《總體方案》，明確提出評(píng)價(jià)主體多元化發(fā)展思路，且指出新時(shí)期教育評(píng)價(jià)應(yīng)不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，著力“發(fā)揮專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織作用”以及“培養(yǎng)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)門(mén)人才”，為我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)主體多維協(xié)同發(fā)展指明方向。 新時(shí)期學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)主體不斷擴(kuò)展，逐漸構(gòu)成了以多元化為前提、以特色化為基礎(chǔ)、以專(zhuān)業(yè)化為保障的現(xiàn)狀，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)主體協(xié)同度直接影響著教育評(píng)價(jià)效果優(yōu)劣[15]。 可見(jiàn)，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)主體已從行政主導(dǎo)拓展至多維協(xié)同的局面。

2.3 評(píng)價(jià)客體已由單元對(duì)象發(fā)展為分類(lèi)聚焦

評(píng)價(jià)客體主要用于闡述學(xué)校體育教育“評(píng)估什么”的問(wèn)題，該系統(tǒng)所涉及的人員、事物、組織機(jī)構(gòu)均是學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)對(duì)象。 從人員角度來(lái)看，教育評(píng)價(jià)對(duì)象包括體育教師、學(xué)生、校長(zhǎng)及相關(guān)學(xué)校體育教育行政管理人員等；從事物角度來(lái)看，教育評(píng)價(jià)對(duì)象包括各種體育與健康課程、體育教學(xué)資源、運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法及教學(xué)項(xiàng)目等；從組織機(jī)構(gòu)角度來(lái)看，教育評(píng)價(jià)的對(duì)象包括班級(jí)、學(xué)校、學(xué)區(qū)以及各種體育教育專(zhuān)業(yè)團(tuán)體機(jī)構(gòu)等[16]。 21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)對(duì)象逐漸明確，評(píng)價(jià)范疇不斷擴(kuò)展，《中小學(xué)校體育工作評(píng)估辦法》《學(xué)校體育工作年度報(bào)告辦法》《中小學(xué)校體育工作評(píng)估辦法》等政策文件明確指出評(píng)價(jià)對(duì)象是小學(xué)、初中、高中和中等職業(yè)學(xué)校[17]。 通過(guò)梳理2007 年以來(lái)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)相關(guān)政策文件發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)對(duì)象主要包括4 個(gè)方面:領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)行政評(píng)價(jià)、體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、升學(xué)體育考試評(píng)價(jià)和體育教師教學(xué)成效評(píng)價(jià)[18]。“十四五”時(shí)期，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)客體更加豐富多元。 《總體方案》提出依次對(duì)黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)等進(jìn)行任務(wù)安排，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)也應(yīng)統(tǒng)籌5 類(lèi)行為主體，從綜合定性分析與量化評(píng)價(jià)到自我評(píng)價(jià)與多種方法并用，構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)體系[19]。 新時(shí)代學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)客體已發(fā)展成為由單元對(duì)象轉(zhuǎn)向分類(lèi)聚焦。

2.4 評(píng)價(jià)內(nèi)容已由階段測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)向綜合深化

學(xué)校體育工作評(píng)價(jià)內(nèi)容的“四梁八柱”初步搭建，主要包含學(xué)校體育工作評(píng)價(jià)、學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)等層面，學(xué)校體育評(píng)價(jià)內(nèi)容范疇逐漸豐碩，并經(jīng)歷了由階段測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)向綜合深化的發(fā)展過(guò)程[20]。 1)學(xué)校體育教育工作評(píng)價(jià)始于《中小學(xué)體育工作暫行規(guī)定(試行草案)》，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)校體育工作正式步入規(guī)范化、制度化管理的發(fā)展階段。 《學(xué)校體育工作條例》《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》等文件繼續(xù)深化學(xué)校體育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、體育師資力量配備、體育教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課外體育活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容，使學(xué)校體育評(píng)估工作有章可循、有法可依。 近年來(lái)，《中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系(試行)》《中小學(xué)校體育工作評(píng)估辦法》《學(xué)校體育工作年度報(bào)告辦法》《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)校體育工作督導(dǎo)評(píng)估辦法》《意見(jiàn)》等，從頂層設(shè)計(jì)層面初步構(gòu)建了我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，旨在健全學(xué)校體育評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展等，有利于學(xué)校體育評(píng)價(jià)形成相互配套、有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容體系。 2)學(xué)生體質(zhì)狀況評(píng)價(jià)。 1975 年《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)體系形成奠定了基礎(chǔ)條件。 21 世紀(jì)，為有效遏制我國(guó)中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康下降現(xiàn)狀，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》從身體形態(tài)、身體素質(zhì)、身體機(jī)能、健康素養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)能力等方面，綜合評(píng)定各階段學(xué)生體質(zhì)健康水平及身心健康狀況。 2014 年制定《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》，用于檢驗(yàn)學(xué)生的鍛煉效果、評(píng)價(jià)學(xué)生身體素質(zhì)，最終目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康狀況。 對(duì)標(biāo)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，2021 年教育部辦公廳印發(fā)的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》，通過(guò)深化學(xué)校體育教育教學(xué)改革[21]，轉(zhuǎn)變治學(xué)觀念、加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估、落實(shí)主體責(zé)任等，全面把握“教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)涵與要求，幫助學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。2021 年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案(2021 年修訂版)》圍繞全面發(fā)展要求，開(kāi)展發(fā)展質(zhì)量及相關(guān)影響因素監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)青少年身心健康全面發(fā)展具有積極作用[22]。 通過(guò)剖析上述各階段學(xué)校體育工作評(píng)價(jià)、學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)的政策文本，得出不同階段學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)內(nèi)容(表2)，表明了我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)內(nèi)容已從階段測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)向綜合深化發(fā)展。

表2 不同階段學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)內(nèi)容Table 2 Different stages of school physical education evaluation content

從上述嬗變歷程來(lái)看，我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)不同階段各有側(cè)重，評(píng)價(jià)體系日漸完善，新發(fā)展階段學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出目標(biāo)聚焦、評(píng)價(jià)對(duì)象拓展、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、評(píng)價(jià)形式革新等特征，為新時(shí)期學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革的路徑指向奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 新時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革的路徑指向

學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)體現(xiàn)了“以評(píng)促教”“以體育人”的思想，回答了不同階段學(xué)校體育教育“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”等系列問(wèn)題。 依據(jù)《總體方案》，結(jié)合馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想，借鑒國(guó)外學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，從本體論、認(rèn)知論、方法論和價(jià)值論視角，系統(tǒng)審視新時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革路向(圖1)。

圖1 新時(shí)代學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革路向Figure 1 School physical education evaluation reform road in new era

3.1 深化改革認(rèn)知，完善學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向

學(xué)校體育在我國(guó)歸屬于近代“西學(xué)東漸”的產(chǎn)物，國(guó)外教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貫穿于我國(guó)中小學(xué)體育教育百余年發(fā)展進(jìn)程[23]。 目前我國(guó)學(xué)校體育教育發(fā)展初見(jiàn)成效，2020 年我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教師的總數(shù)量突破70 萬(wàn)人，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積達(dá)標(biāo)率為92.8%，體育器械配備達(dá)標(biāo)率為96.8%[24]，95%的學(xué)校能夠做到每天“體育一小時(shí)”鍛煉保障[25]。 2021 年公布的第八次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示我國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體得到改善，青少年體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)優(yōu)良率總體呈上升趨勢(shì)，但與習(xí)近平總書(shū)記提出的“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”，以及教育現(xiàn)代化、體育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)仍存在一定差距。 因此，借鑒歐美、日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校體育教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，深化現(xiàn)階段學(xué)校體育教育改革認(rèn)知，從立德樹(shù)人、制度建設(shè)、資源配置等層面完善學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立健全我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)體系。 1)健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，樹(shù)立生態(tài)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。 學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)圍繞“學(xué)生全面發(fā)展”及“教育質(zhì)量全面提升”等目標(biāo)，在體育教育教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)各類(lèi)主體形成正確的政績(jī)觀、科學(xué)的育人觀以及客觀的質(zhì)量觀，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)校體育教育改革與發(fā)展要求[26]。 2)圍繞四維評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)制度建設(shè)。 學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革圍繞體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程規(guī)劃、教材研發(fā)、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面，針對(duì)不同主體、學(xué)段、類(lèi)型等特點(diǎn)科學(xué)制定評(píng)價(jià)制度建設(shè)內(nèi)容，即通過(guò)結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)立體環(huán)繞相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，統(tǒng)籌“強(qiáng)化師資隊(duì)伍”“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”“掌握運(yùn)動(dòng)技能”“改善基礎(chǔ)條件”“增進(jìn)管理評(píng)價(jià)”等，以期形成科學(xué)的學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)體系。 3)優(yōu)化教育資源配置，樹(shù)立公平教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。 從教育資源布局、師資資源布局、體育資源布局等參考“均衡發(fā)展”的原則，努力縮小城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間等學(xué)校體育教育發(fā)展差距。 在硬件層面，啟動(dòng)辦學(xué)條件改善、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)、項(xiàng)目布局調(diào)整等基礎(chǔ)工程，推進(jìn)區(qū)域體育教育資源均衡發(fā)展；在師資層面，聚焦“德(師生品德)、專(zhuān)(運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng))、能(運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力)、安(安全從事教育訓(xùn)練能力)”等體育教師核心素養(yǎng)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校體育教師培訓(xùn)及管理力度[27]；在入學(xué)機(jī)制層面，完善城鄉(xiāng)學(xué)校體育升學(xué)考試機(jī)制，強(qiáng)化“學(xué)生重視體育學(xué)業(yè)”“領(lǐng)導(dǎo)重視體育工作”“家長(zhǎng)重視孩子健康”等思維，加快實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育教育基本公共服務(wù)均等化。

3.2 凝聚價(jià)值共識(shí)，健全學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校體育教育事業(yè)作為功在當(dāng)代、利在千秋的民生工程，契合了習(xí)近平總書(shū)記提出的“教育興則國(guó)家興”“體育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”等系列科學(xué)論斷[28]。從英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、加拿大等現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)崛起的歷史邏輯來(lái)看，無(wú)不與基礎(chǔ)教育革命及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等密切相關(guān)。 因此，從目標(biāo)體系、價(jià)值共識(shí)、智慧管理等層面，合理選擇我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期建立管理規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)支撐“三位一體”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)新時(shí)期我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化。 1)“四位一體”目標(biāo)體系是我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選取的重要依據(jù)。 習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話(huà)構(gòu)建了嶄新的學(xué)校體育教育“四位一體”目標(biāo)體系，即通過(guò)學(xué)校體育教育活動(dòng)包括體育與健康課程、學(xué)生課外體育鍛煉以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，可見(jiàn)“四位一體”目標(biāo)導(dǎo)向儼然成為新時(shí)期學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革的方向指南，為健全學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供參考思路[29]。 2)學(xué)校體育教育價(jià)值共識(shí)是學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和結(jié)果。 借鑒加拿大體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)(CAPL)、美國(guó)國(guó)家青少年體育策略((NYSS)及國(guó)民體力活動(dòng)計(jì)劃(NPAP)、英國(guó)青少年體育戰(zhàn)略(2018—2022)等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選取依據(jù)，結(jié)合我國(guó)《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，聚焦國(guó)民體力活動(dòng)、體質(zhì)健康及運(yùn)動(dòng)技能狀況等學(xué)校體育教育價(jià)值共識(shí)，以體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與方法的學(xué)習(xí)為基本內(nèi)容，以增進(jìn)青少年身心健康為主要目的，進(jìn)一步健全我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)校體育教育行為擇定。 3)數(shù)字時(shí)代學(xué)校體育智慧管理系統(tǒng)提升學(xué)校教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和創(chuàng)新性。 合理運(yùn)用及發(fā)展區(qū)域基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)，健全學(xué)校體育教育網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，解決學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)重復(fù)冗余問(wèn)題，規(guī)避了相同指標(biāo)在不同系統(tǒng)含義異化現(xiàn)象，開(kāi)拓運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體質(zhì)健康、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育評(píng)估發(fā)展新路徑，提升學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)性和時(shí)效性。

3.3 聚焦教育本體，拓展學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)體系

《總體方案》吹響了新時(shí)期基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的號(hào)角，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革具有示范引領(lǐng)作用。 新時(shí)期學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)應(yīng)落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革任務(wù)，聚焦學(xué)校體育教育本體，堅(jiān)持以生為本、分類(lèi)管理、試點(diǎn)先行和創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，拓展我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)維度和體系。 1)堅(jiān)持以生為本，完善學(xué)生體育綜合評(píng)價(jià)體系。 學(xué)校體育教育應(yīng)依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版，2020 年修訂)》，立足青少年的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3 個(gè)方面，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，根據(jù)不同時(shí)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)規(guī)律，聚焦“教會(huì)”“勤練”“常賽”等發(fā)展要求，完善學(xué)校體育“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”教學(xué)模式，注重學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋和發(fā)展等多重功能，構(gòu)建大中小幼一體化的學(xué)校體育教育綜合評(píng)價(jià)體系[30]。 2)堅(jiān)持分類(lèi)管理，健全體育教師育人評(píng)價(jià)體系。 錨定學(xué)校體育教育以體育人評(píng)價(jià)價(jià)值導(dǎo)向，深化教師教學(xué)與教書(shū)育人評(píng)價(jià)考核制度改革，提倡在以體育教師評(píng)價(jià)為主的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)各階段學(xué)生主體積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性；健全育人分類(lèi)評(píng)價(jià)體系，突出師風(fēng)師德評(píng)價(jià)導(dǎo)向，鼓勵(lì)廣大教師“自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理、自覺(jué)成長(zhǎng)”的四自教育，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校體育教育人才分類(lèi)評(píng)價(jià)改革[31]。 3)堅(jiān)持試點(diǎn)先行，推進(jìn)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)施。 以校園足球、籃球等發(fā)展模式為評(píng)價(jià)藍(lán)本，貫徹“體育教學(xué)是基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是關(guān)鍵、體制機(jī)制是保障、以體育人是根本”的評(píng)價(jià)思路，教會(huì)青少年常識(shí)性體育與健康知識(shí)，使其掌握基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)技能以及1 ～2 項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，全方位推進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作，拓展學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)體系[32]。 4)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)校體育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。 強(qiáng)化對(duì)學(xué)校體育教育管理部門(mén)行政督導(dǎo)與績(jī)效評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中學(xué)校體育教育“講起來(lái)重要”“做起來(lái)次要”“忙起來(lái)不要”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案(2021 年修訂版)》的文件精神，要聚焦教育教學(xué)質(zhì)量、遵循學(xué)生身心規(guī)律、緊扣體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)措施落實(shí)情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況、素質(zhì)測(cè)評(píng)情況和支持學(xué)校開(kāi)展體育工作情況等綜合納入學(xué)校體育教育督導(dǎo)評(píng)估范疇[33]。

3.4 革新評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)工具

學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)方法是檢驗(yàn)辦學(xué)質(zhì)量、教育行為和教學(xué)成果的工具，其大致可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)兩大類(lèi)，對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)方法主要包括計(jì)量評(píng)價(jià)與同行評(píng)議等[34]。 縱觀西方國(guó)家教育評(píng)價(jià)方法的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)方法多重并用的發(fā)展格局日漸明朗，在美國(guó)學(xué)者布魯姆(Benjamin S.Bloom)過(guò)程性評(píng)價(jià)理論影響下，美國(guó)、英國(guó)等學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以適應(yīng)體育教學(xué)目標(biāo)多元化及體育教學(xué)內(nèi)容多樣化的發(fā)展要求。 此外，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)過(guò)程中借鑒了各國(guó)教育理念及評(píng)價(jià)方法，不斷創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)工具。 如美國(guó)非營(yíng)利教育機(jī)構(gòu)與發(fā)展機(jī)構(gòu)研究員提出的“數(shù)碼游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)五步驟”，該評(píng)價(jià)方法主要結(jié)合了比較法、訪談?wù){(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查以及量規(guī)測(cè)量等多元評(píng)價(jià)方法[35]；加拿大渥太華大學(xué)教育學(xué)院的教育測(cè)量專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了測(cè)量與學(xué)生評(píng)價(jià)、高級(jí)測(cè)量理論、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量理論、項(xiàng)目反映理論等教育方法測(cè)量課程；我國(guó)中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法主要包括檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等操作模式，以上教育評(píng)價(jià)方法豐富了我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)方法的參與依據(jù)及革新路向[36]。 因此，我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)也應(yīng)采用“融合評(píng)價(jià)方法”，兼顧量化工具的操作性及質(zhì)性工具的調(diào)節(jié)性功能價(jià)值，針對(duì)不同主體、學(xué)段、內(nèi)容等研制學(xué)校體育教育測(cè)評(píng)模型和測(cè)評(píng)工具，將新時(shí)代學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)目標(biāo)及任務(wù)落到實(shí)處。具體可借助標(biāo)準(zhǔn)化量化的測(cè)驗(yàn)工具，實(shí)施學(xué)校體育教育結(jié)果評(píng)價(jià)；通過(guò)時(shí)間序列的體育教育過(guò)程追蹤，落實(shí)學(xué)校體育教育過(guò)程評(píng)價(jià)；通過(guò)質(zhì)性評(píng)價(jià)教育主體的進(jìn)步、提升程度，落實(shí)學(xué)校體育教育增值評(píng)價(jià)；通過(guò)研制多層面評(píng)價(jià)指標(biāo)維度，完善學(xué)校體育教育綜合評(píng)價(jià)[37]。 此外，信息科技為學(xué)校教育評(píng)價(jià)賦能，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)體系逐漸融入智能教育評(píng)價(jià)方法。 如美國(guó)先后發(fā)布6 個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃(NETP)，并強(qiáng)調(diào)各級(jí)部門(mén)可以利用教育信息化促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量。 《總體方案》也強(qiáng)調(diào)要利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具等，探索開(kāi)展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)和德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)。 數(shù)據(jù)賦能學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)是最直接有效的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生體質(zhì)健康的數(shù)據(jù)“真起來(lái)”，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)方案“用起來(lái)”，學(xué)校體育教育發(fā)展“硬起來(lái)”，學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)質(zhì)量與領(lǐng)導(dǎo)工作業(yè)績(jī)“聯(lián)起來(lái)”，讓基于大數(shù)據(jù)的學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)真正促進(jìn)“依法治教”行動(dòng)實(shí)施[38]。 由此可見(jiàn)，數(shù)字時(shí)代背景下智能技術(shù)賦能學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新，將信息技術(shù)、人工智能等貫徹學(xué)校體育教育全程，有助于體育教師在教學(xué)過(guò)程中精確畫(huà)像，提高學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)精準(zhǔn)度及適宜性；同時(shí)，幫助學(xué)校及教師明晰學(xué)生體育健身需求，及時(shí)精準(zhǔn)地調(diào)整學(xué)校體育教學(xué)育人方法，科學(xué)性和創(chuàng)新性的教育評(píng)價(jià)方法的普及與應(yīng)用已成為深化學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革面臨的重要議題。

4 結(jié)語(yǔ)

教育評(píng)價(jià)作為教育改革的龍頭，關(guān)乎我國(guó)學(xué)校體育教育發(fā)展導(dǎo)向。 本研究立足于全面深化教育評(píng)價(jià)改革的時(shí)代背景，從學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革動(dòng)因溯源、歷史演進(jìn)、革新路向等層面，審視我國(guó)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)改革的主體、客體、方法和內(nèi)容等，發(fā)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)不僅涉及對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，還包含著對(duì)政府管理、學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、用人單位選材考核等全方位的綜合評(píng)價(jià)。 新時(shí)期對(duì)不同學(xué)段、類(lèi)型的學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)，如何既綜合全面又各有重點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)校體育教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教育理論研究與實(shí)踐指導(dǎo)起到積極的促進(jìn)作用。