潘瑩月，劉振亞，趙志桓，姜明明

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)背景

電力是發(fā)展生產(chǎn)和提高人類生活水平的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，十三五以來，我國電氣工程行業(yè)規(guī)模不斷增大，智能化、數(shù)字化、綠色清潔化水平不斷提高，社會(huì)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化技術(shù)人才的需求量呈上升態(tài)勢(shì)。“十四五”時(shí)期，是山東省開啟新時(shí)代現(xiàn)代化強(qiáng)省建設(shè)新征程，加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵五年，也是山東省全面貫徹習(xí)近平總書記“四個(gè)革命、一個(gè)合作”能源安全新戰(zhàn)略，落實(shí)“碳達(dá)峰、碳中和”要求的關(guān)鍵五年?！疤歼_(dá)峰、碳中和”對(duì)電氣工程提出了新的要求，國家十四五規(guī)劃以及《山東省能源發(fā)展“十四五”規(guī)劃》都提出大力發(fā)展智能電網(wǎng)和新能源發(fā)電，實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)。傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)專業(yè)已不能滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，不能滿足新能源和智能電網(wǎng)等行業(yè)對(duì)人才的需求，故本專業(yè)未來發(fā)展方向應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)于新能源發(fā)電和智能電網(wǎng)應(yīng)用型人才為目的，服務(wù)區(qū)域電氣工程行業(yè)發(fā)展。

而在智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)方面，由于農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)獲取渠道單一、信息覆蓋面窄，數(shù)字農(nóng)業(yè)發(fā)展極其緩慢和滯后。雖然近些年來國家對(duì)數(shù)字農(nóng)業(yè)的支持力度有了很大程度的增加，但是農(nóng)業(yè)智能化水平仍然很低、創(chuàng)新力不足、關(guān)鍵技術(shù)落后。“十四五”規(guī)劃建設(shè)依賴，數(shù)字農(nóng)業(yè)得到了快速推廣和應(yīng)用，以此保障鄉(xiāng)村振興的高質(zhì)量、全面發(fā)展。在現(xiàn)階段智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展中，需強(qiáng)化多樣化技術(shù)的有效融合，確保智慧農(nóng)業(yè)的規(guī)范發(fā)展。在實(shí)際發(fā)展中根據(jù)需求增大數(shù)字農(nóng)業(yè)的應(yīng)用程度，重新構(gòu)建和完善數(shù)字農(nóng)業(yè)體系，使數(shù)字農(nóng)業(yè)高效、全面發(fā)展。目前智慧農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求與高校人才供給矛盾突出。

2 基于產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)思路

以“新農(nóng)科”“新工科”建設(shè)理念為引領(lǐng)，以滿足山東發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向，緊貼電氣電力工程和智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，在電氣電力工程和智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域建立自己的專業(yè)品牌。依托產(chǎn)業(yè)與教育資源體系，培養(yǎng)服務(wù)于山東電氣電力工程和智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為依托，以“應(yīng)用型、現(xiàn)代化、服務(wù)型”為原則，經(jīng)過3 年的專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)定位、兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)整合、四個(gè)強(qiáng)化、五個(gè)結(jié)合、六個(gè)一流”的專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)：“一個(gè)定位”即電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型、技能型定位；“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”即由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變；“三個(gè)整合”即教學(xué)資源整合、課程體系整合、課程內(nèi)容整合；“四個(gè)強(qiáng)化”即強(qiáng)化實(shí)踐能力、強(qiáng)化素質(zhì)素養(yǎng)、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作；“五個(gè)結(jié)合”即人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)與就業(yè)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合；“六個(gè)一流”即一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流畢業(yè)生。

3 基于產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)方法

3.1 論證電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性

以電氣電力工程和智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，研究應(yīng)用型本科高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性，通過論證形成建設(shè)方案。

3.2 構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的新型高等教育模式

在現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，構(gòu)建一種由學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共同參與的，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.3 構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的，以提升學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求相適應(yīng)的課程體系，建立以提高學(xué)生能力素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自我管理能力為根本的、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的、具有地方特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.4 加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)

利用虛擬平臺(tái)、仿真軟件等，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和條件建設(shè)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)，使校外教學(xué)與校內(nèi)教學(xué)相輔相成，由企業(yè)和學(xué)校共同制定教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核方式等內(nèi)容，做到企業(yè)和學(xué)校協(xié)同育人。

3.5 構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，進(jìn)行第二課堂建設(shè)

基于學(xué)生興趣、立足學(xué)科競(jìng)賽、結(jié)合教師科研、服務(wù)電氣電力工程和智慧農(nóng)業(yè)、依托校企雙導(dǎo)師，圍繞學(xué)生社團(tuán)構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系。打造以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜農(nóng)業(yè)工程問題能力的第二課堂。

3.6 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

建立以學(xué)校為核心、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障，吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。學(xué)校通過考試、考核等形式，并結(jié)合用人單位和實(shí)習(xí)單位的反饋意見，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。及時(shí)采納各企業(yè)的意見，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)體系，改革教學(xué)方法。

4 基于產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

4.1 搭建校企融合交流平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

搭建校企融合交流平臺(tái)，建立校企共同培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校—企、?！Ｖg的深度合作。以企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，建立“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)生”的“多邊合作”人才培養(yǎng)機(jī)制。

4.2 加強(qiáng)校企聯(lián)合實(shí)踐育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

發(fā)揮企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)同學(xué)校推進(jìn)實(shí)踐育人。（1）根據(jù)企業(yè)崗位的人才要求，專業(yè)與企業(yè)崗位進(jìn)行對(duì)接。（2）共建校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)教師與校外工程師有效對(duì)接。（3）建立綜合實(shí)踐平臺(tái)，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境與校企生產(chǎn)環(huán)境高度對(duì)接。（4）構(gòu)建培訓(xùn)課程轉(zhuǎn)化置換體系，課程大綱與崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。

4.3 構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式

“基于產(chǎn)業(yè)需求”以服務(wù)山東電氣電力工程和智慧農(nóng)業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建與電氣電力工程和智慧農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求相適應(yīng)的課程體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，采用CDIO 教學(xué)模式，以提高學(xué)生能力素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自我管理能力。

“農(nóng)工融合”突出我校農(nóng)業(yè)工程特色，落實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，在模塊化課程體系中加入農(nóng)業(yè)課程群，專業(yè)拓展中設(shè)立“電氣控制課程群”“人工智能基礎(chǔ)課程群”，參與“三知三愛”通識(shí)課程群的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)中融入農(nóng)業(yè)知識(shí)和文化元素。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是需要在某種特定的情境下，根據(jù)設(shè)定的實(shí)際問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，由學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，教師引導(dǎo)為輔助，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在解決問題的過程中，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生敢于發(fā)表不同觀點(diǎn)、敢于提出質(zhì)疑、敢于接受別人的批評(píng)，通過多次不斷的修正來得到最終的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

“項(xiàng)目導(dǎo)向”培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，基于實(shí)際項(xiàng)目打造項(xiàng)目化教學(xué)課程體系，理論教學(xué)+實(shí)踐訓(xùn)練+實(shí)際項(xiàng)目一體化教學(xué)模式，是基于項(xiàng)目紐帶的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

“頂崗實(shí)習(xí)”是學(xué)生在校期間最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生四年來綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考查，需要學(xué)生將四年的理論知識(shí)、能力素養(yǎng)應(yīng)用到真正的崗位需求中去。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)能提前了解企業(yè)實(shí)際崗位的要求，掌握企業(yè)真正生產(chǎn)過程，熟悉企業(yè)組織管理的具體方法，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際工作流程，從而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的工程素養(yǎng)、崗位職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的企業(yè)精神。

4.4 加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所與校外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合一起，就形成了一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)基地，以保證學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用，用促學(xué)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)教研的有機(jī)結(jié)合。

4.4.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所包括各種實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）中心，為培養(yǎng)學(xué)生提供必要的實(shí)踐場(chǎng)所和資源條件，用以配合完成人才培養(yǎng)方案中教學(xué)大綱所規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力。

4.4.2 校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地包括與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、公司或研究所，為培養(yǎng)學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，并由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校實(shí)踐教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)及其他實(shí)踐任務(wù)。

利用虛擬平臺(tái)、仿真軟件等，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和條件建設(shè)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)，使校外教學(xué)與校內(nèi)教學(xué)相輔相成，由企業(yè)和學(xué)校共同制定教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核方式等內(nèi)容，做到企業(yè)和學(xué)校協(xié)同育人。

4.5 構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，進(jìn)行第二課堂建設(shè)

立足專業(yè)特色，依托“新工科”“新農(nóng)科”的改革優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，形成以賽促學(xué)、以賽促教的模式。以“社團(tuán)+項(xiàng)目”的運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展、自我服務(wù)；社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)老師，充分做好第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合，同時(shí)注重參與過程，強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)，真正讓社團(tuán)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生參與度和獲得感；實(shí)行學(xué)生負(fù)責(zé)制，將社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)鍛煉的最好平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和解決問題能力。

4.6 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

建立以學(xué)校為核心、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障，吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，通過建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系、目標(biāo)體系、組織體系、方法體系和制度體系構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。形成“目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—信息—反饋—改進(jìn)”的系列化、閉合循環(huán)的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

5 總結(jié)

通過對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題的調(diào)研和分析，解決在“新農(nóng)科”“新工科”背景下，人才培養(yǎng)方案不適且導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不系統(tǒng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力差的問題。探討研究“新農(nóng)科”“新工科”背景下的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在電力系統(tǒng)工程和智慧農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)建設(shè)，必須突出幾點(diǎn)：

建設(shè)適用于高等教育的實(shí)踐立體化、開放式、混合型的課程教育體系，強(qiáng)化創(chuàng)新教育與通識(shí)教育、專業(yè)教育的有機(jī)融合。構(gòu)建一種由學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共同參與的，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合型人才。構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求相適應(yīng)的課程體系，以適應(yīng)交叉型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。建立以學(xué)校為核心、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障，吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。通過校企合作、校校聯(lián)合共同建設(shè)在線教育平臺(tái)，構(gòu)建多層次、跨領(lǐng)域的教學(xué)平臺(tái)。采用“社團(tuán)+項(xiàng)目”的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，探索“師研生隨、師導(dǎo)生創(chuàng)、師生共創(chuàng)”的項(xiàng)目實(shí)施路徑，將技術(shù)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，開展第二課堂，組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽。