劉禹汐

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)大的比重，通過閱讀教學(xué)既能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要意義。但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，許多教師還在堅(jiān)持原有的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中積極性不高。因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中做出一定的改變，制訂恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

引言

閱讀是人們獲取信息的主要途徑之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視閱讀教學(xué)，使閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。因?yàn)殚喿x對(duì)小學(xué)生的素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展有非常重要的作用，它能有效提高學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力。作為一名語(yǔ)文老師，一定要學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)效率。

1優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之緣由

最新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，充分發(fā)揮閱讀教育功能，讓學(xué)生在讀課文中形成熱愛語(yǔ)文的思想感情，積累豐富的語(yǔ)言并掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，正視閱讀教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課程活動(dòng)中的關(guān)鍵作用，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛，為在閱讀教學(xué)中更顯著地提升小學(xué)生閱讀理解能力、文化認(rèn)知素養(yǎng)、知識(shí)積累水平與學(xué)習(xí)綜合品質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀優(yōu)化策略，將切實(shí)可行的策略應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，全面革新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系，打造教學(xué)新模式。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

2.1讀寫結(jié)合，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

讀與寫并立于語(yǔ)文學(xué)科的大廈中，猶如建筑之磚木，不可少也。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對(duì)閱讀的升華和運(yùn)用，前者為吸收，后者為傾吐，做到讀寫結(jié)合，是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣對(duì)其讀寫能力一體化發(fā)展至關(guān)重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，運(yùn)用讀寫一體化策略，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，在閱讀中積累豐富的寫作素材，同時(shí)，體會(huì)閱讀的重要性，從而養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的深入發(fā)展。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)本著“不動(dòng)筆墨不讀書”的教學(xué)原則，以讀寫一體化為策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開讀寫結(jié)合訓(xùn)練。一方面，教師應(yīng)以教材或試卷上的閱讀材料為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊分析，邊分析邊記錄，如標(biāo)注段落大意、摘抄好詞佳句、對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行思考和鑒賞。在此過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)，初步使學(xué)生樹立批判性意識(shí)，為今后批判思維的形成奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)開展讀寫結(jié)合活動(dòng)，選擇學(xué)生擅長(zhǎng)的寫作類型，共同制訂寫作規(guī)則和主題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上利用閱讀中所學(xué)的表達(dá)方法、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行寫作，并選出最佳作者，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，讓學(xué)生明白“書到用時(shí)方恨少”的道理，從而提高閱讀信心。最后，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得來自教師的信任與尊重，鞏固學(xué)習(xí)成果。通過這樣的方法，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的緊密聯(lián)系，使其在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立讀寫結(jié)合意識(shí)，并養(yǎng)成為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2借助多媒體平臺(tái)，提升閱讀體驗(yàn)

許多經(jīng)典的文學(xué)作品都是借助精美的語(yǔ)言文字作為載體來表達(dá)主題思想的，可是由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活積累比較單薄，對(duì)于這些作品中的內(nèi)涵美，一時(shí)無法產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。如果老師不注意小學(xué)生的這種閱讀特征，一味地讓學(xué)生大量閱讀，則會(huì)造成囫圇吞棗、不求甚解的后果，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可借助多媒體平臺(tái)，讓文本內(nèi)容與多媒體融合在一起，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)形象化，降低學(xué)生理解的難度，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)蘊(yùn)的深度理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，提高閱讀的效率。比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí)，許多學(xué)生根本沒有見過大海和日出，盡管文本的描寫很生動(dòng)、精彩，但由于缺少了生活感知，學(xué)生的想象很難找到準(zhǔn)確的落腳點(diǎn)，一時(shí)無法深刻體會(huì)到海上日出的美好景象。此時(shí)，老師借助多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些海上日出的視頻畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，感受到海上日出景象的壯美，在閱讀文本時(shí)，自然會(huì)把畫面與文字統(tǒng)一起來，真正感受到文本中描述的畫面的精妙之處，透過文字的表象感受到內(nèi)蘊(yùn)的豐富，從而提升了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

2.3制定科學(xué)而明確的教學(xué)目標(biāo)

有效開展閱讀教學(xué)基礎(chǔ)，就是教學(xué)目標(biāo)要合理，從而指引教學(xué)實(shí)施過程應(yīng)采取何種手段與方法。教師要明確新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，都要加以體現(xiàn)。在知識(shí)與能力這一目標(biāo)上，著力拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主思考，提高應(yīng)用實(shí)踐能力。而在方法和過程目標(biāo)上，則要根據(jù)合理制定的教學(xué)目標(biāo)采取具體而有效的教學(xué)策略，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課堂內(nèi)容中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的價(jià)值觀念。此外，教師還要綜合考慮學(xué)生認(rèn)知水平的差異，開展分層教學(xué)，并制定科學(xué)的層次性目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，新要求，新發(fā)展，新人才。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)勢(shì)在必行，是借助語(yǔ)文課程培養(yǎng)文化底蘊(yùn)深厚的素質(zhì)型人才的必經(jīng)之路。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思維定式，重視小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新發(fā)展，用好新媒體、新媒介、新材料，建立新思維，設(shè)計(jì)新手段，全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，全力構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系，以此保障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其文化素養(yǎng)發(fā)展。

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