吳積芳

摘要：隨著教育改革的不斷深化，在當(dāng)前教育過(guò)程中教師更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在小組合作學(xué)習(xí)模式中能夠深化課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。并且通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位和自主意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下的如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);科學(xué)分組;合理指導(dǎo);完善評(píng)價(jià)體系

1.引言

數(shù)學(xué)是高中的主要課程之一，這門(mén)學(xué)科主要考究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)多，學(xué)習(xí)壓力較大，從而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到比較苦惱，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)科成績(jī)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的模式強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題

2.1分組形式不夠完善

分組是小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)所在，在教學(xué)中教師應(yīng)該保證其科學(xué)性與合理性，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格進(jìn)行分組，以保證各個(gè)小組之間具有均等的實(shí)力，并且小組內(nèi)的學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。現(xiàn)階段教師往往對(duì)于分組不夠重視，往往是就地進(jìn)行分組，在這個(gè)過(guò)程中直接影響后期小組合作的質(zhì)量，并且小組中不夠配合的學(xué)生之間往往會(huì)存在較多的矛盾，因此甚至?xí)绊憣W(xué)生的正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此分組工作必須進(jìn)行優(yōu)化和完善。

2.2小組缺乏有效的管理機(jī)制

在小組活動(dòng)的過(guò)程中，必須有一名組長(zhǎng)維持紀(jì)律以及秩序，在這個(gè)過(guò)程中小組組員可以明確自己的方向和任務(wù)，從而大大提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中組長(zhǎng)的作用是至關(guān)重要的?，F(xiàn)階段很多教師將組長(zhǎng)給予小組中學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，而沒(méi)有考慮到組長(zhǎng)的組織能力和判斷能力，所以在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)存在較多的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作實(shí)效性，在這樣一種情境下能夠完善管理機(jī)制，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.如何在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)

3.1科學(xué)合理進(jìn)行分組

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，其主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和理解能力，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和判斷。所以在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該做好合理的分組，在教學(xué)中可以讓學(xué)生找到自己的定位。在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行分配需要從多個(gè)方向入手，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高中階段的學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)方法所積淀的結(jié)果又或者是本身思維強(qiáng)于他人，學(xué)生之間在理解上會(huì)有較大的差距。在小組合作中需要保證每個(gè)學(xué)生都可以有所提升，所以在分配學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行合作，并且保障每個(gè)小組的實(shí)力相差不大。其次是考慮到學(xué)生的性格，以保障小組討論互動(dòng)的過(guò)程中不要過(guò)于活躍，也不要過(guò)于沉悶，在這樣一種情境下，可以基本保障小組分組的合理性。當(dāng)然在學(xué)習(xí)中有提出換小組的想法，教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分配，通過(guò)后期的磨合逐漸完善小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間共同發(fā)展和提升。

3.2合理做好指導(dǎo)工作

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須做好指導(dǎo)工作。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需要教師做出必要的指導(dǎo)工作，不能讓學(xué)生陷入一種自我循環(huán)的境地。在小組討論的過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題自是具有針對(duì)性，可具有思考性的。在討論中學(xué)生的思維得到開(kāi)拓，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要合理選擇問(wèn)題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有意義。學(xué)生所討論的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，問(wèn)題應(yīng)該具有發(fā)散性思維，幫助學(xué)生在理解上更加深刻。學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，在討論的過(guò)程中提升學(xué)生的思維能力。

例如在對(duì)“三角函數(shù)周期性”這部分概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師以讓學(xué)生討論一個(gè)“三角函數(shù)周期性是怎樣一種情況，同時(shí)對(duì)于正弦函數(shù)來(lái)說(shuō)，其是否具有周期性”的問(wèn)題。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，則可以通過(guò)畫(huà)圖等方式，對(duì)相關(guān)的概念知識(shí)進(jìn)行深化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行探討，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

3.3構(gòu)建完善評(píng)價(jià)體系

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響較為深刻。教師的合理性評(píng)價(jià)不僅能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題。同時(shí)還能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以教師需要的做好評(píng)價(jià)工作，當(dāng)前評(píng)價(jià)的主體和形式是多樣化的，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不應(yīng)該以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楹诵倪M(jìn)行。在小組學(xué)習(xí)中應(yīng)該關(guān)注到小組組員的成長(zhǎng)情況，以此作為評(píng)價(jià)條件，從而可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中更加具有針對(duì)性，所以會(huì)讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印，使學(xué)生在整體學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，在學(xué)習(xí)中可以不斷提升自我，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如在學(xué)習(xí)《圓及其方程》的過(guò)程中，教師既可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，從多個(gè)角度進(jìn)行入手，對(duì)于方程的應(yīng)用熟練程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在不同幾何題目當(dāng)中，方程類型選擇也自然是不同，所以其就需要學(xué)生具有靈活的判斷能力。所以教師根據(jù)學(xué)生的理解程度進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以掌握基礎(chǔ)方程的應(yīng)用就可以，而對(duì)于一些尖子生來(lái)說(shuō)，其則需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行靈活運(yùn)用。并且考慮到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，以給予學(xué)生一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，其主要旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂教學(xué)活動(dòng)中很多教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中難以發(fā)展學(xué)生的思維能力，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入，所以在討論的過(guò)程中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中更加深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，以在高中學(xué)習(xí)中取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。

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